Erarbeitung 3 und Ergebnis-sicherung 1

Erarbeitung 4 und Ergebnis-sicherung 2

Erarbeitung 5 und Ergebnis-sicherung 3

Funktionen der Auseinandersetzung mit konkreter Poesie im

DaF-Unterricht

1. Spiel mit der Semantik

(Veranschaulichung)

Funktionen der Auseinandersetzung mit konkreter Poesie im

DaF-Unterricht

2. Spiel mit der Phonetik

Funktionen der Auseinandersetzung mit konkreter Poesie im

DaF-Unterricht

3. Spiel mit der Orthographie

1. kurzer Vortrag der Moderatorin

2. Gruppenarbeit (Aufgabe: „Bitte erstellen Sie drei Wortbilder. Sie können die Wörter „Schlange“, „Treppe“, „Giraffe“, „Elefant“, „Ei“, „Torte“, „Rakete“ oder „Schule“ wählen oder eigene Wörter suchen. Sie haben 10 Minuten Zeit. Schreiben Sie Ihr Wortbild auf Folie.“

(Berg, Bus, Ring, Blume, Dach, Bett, Brücke, Spalte, Grube, Abgrund, Welle, Pilz, Kranz, oft, Kreuz, Stern , Echo, Karussel, Spiegel, Unordnung)

3. Präsentation einiger Ergebnisse

1. kurzer Vortrag der Moderatorin

2. Gruppenarbeit (Aufgabe: „Wählen Sie eines der eben behandelten Gedichte aus, üben Sie es ein und tragen Sie es gemeinsam den anderen vor! Es wäre toll, wenn Sie ihr Gedicht in Szene setzen könnten! Sie haben 10 Minuten Zeit“

3. Präsentation der Ergebnisse

1. kurzer Vortrag der Moderatorin

2. Gruppenarbeit (Aufgabe: „Finden Sie weitere Varianten von „kein fehler im system“. Sie dürfen nur die vorhandenen Buchstaben benutzen und keine hinzufügen oder weglassen !  Sie haben 5 Minuten  Zeit“

3. Präsentation der Ergebnisse

Anwendungs-möglichkeiten  für den eigenen Unterricht aufzeigen

Anwendungs-möglichkeiten  für den eigenen Unterricht aufzeigen

Anwendungs-möglichkeiten  für den eigenen Unterricht aufzeigen

OHP und AB auf Folie oder AB in Papierform;

AB1 (Sonne, 2 (rund), 3 (undsoweiter)

AB1a (Spritze, Angst), AB 12a (Ägypten: Pyramide), AB 8 (Mensch),

AB5 (Hochhaus), AB6 (Regen), AB7 (Ball), AB 14 (Geschichte mit Vogel) verschriftlicher Arbeitsauftrag für die GA (Folie? Tafel?)

Folien und Folienstifte für die GA

AB9 (oho die Deutschen), Gedicht Nr. 61 (Klatsch am Sonntag), AB 16 (ottos mops) oder AB4 (Auf dem Land) (je nachdem, welches Gedicht schon im Punkt „Information“ behandelt wurde), Nr. 38 (zur Aussprache von „ei“), AB 15 (Schülergedichte);

Textblätter für die GA

Gedicht Nr. 26 (kein fehler im system) auf Folie und/oder Textblättern;

OHP oder Tafel zur Präsentation der Ergebnisse

Phase

Inhalt

Sozialform/Methode

didaktische Funktion

Medien/Material

Erarbeitung 6

Erarbeitung 7 und Ergebnis-sicherung 4

Funktionen der Auseinandersetzung mit konkreter Poesie im

DaF-Unterricht

4. Spiel mit der Grammatik

Funktionen der Auseinandersetzung mit konkreter Poesie im

DaF-Unterricht

5. Konkrete Gedichte als Sprechanlass

Plenum

Präsentation der Texte durch Moderatorin

1. kurzer Vortrag durch Moderatorin,

Prösentation der Texte

2. GA: Die Gedichte 53, 41, AB 12b, 44 und 61 werden den Gruppen ohne Titel gegeben, Sie sollen den Titel erschließen.

3. Vergleich der Ergebnisse

Anwendungs-möglichkeiten  für den eigenen Unterricht aufzeigen

Anwendungs-möglichkeiten  für den eigenen Unterricht aufzeigen

AB13 (Possesivpronomen), Gedicht Nr. 29 („Verhältniswörter“), AB 8 (fünfter sein: Ordinalzahlen), AB8 („Frage“)

AB8 (1944/1945, Panzer (Bergpredigt)), AB 13, Nr. 8 (Lehr Reich);

Für die GA:

Nr. 53 (Statistik), 41 (Erziehung), AB 12b (Spitze), 44 und 61 (Klatsch)

Anwendung

Ergebnis-sicherung

Gedicht Nr. 55 (Lebens-Abc)

Konkrete Poesie und ihre Anwendung im DaF-Unterricht

GA: analoges Gedicht schreiben

(15 Minuten)

Kärtchen mit Begriffen wie „Konkrete Poesie“, „akustische Richtung“, „visuelle Richtung“, „Sprachangst“, „Sprache als Spielraum“ hochhalten bzw. ziehen lassen und durch die TeilnehmerInnen erklären lassen

Sicherung

OHP und Folie oder Textblätter

Kärtchen mit Stichwörtern