Вы не зарегистрированы

Авторизация



Программа элективного курса "Трудные случаи русской орфографии"

Фото пользователя Светлана  Вячеславовна Савенкова
Размещено: Светлана Вячеславовна Савенкова - чт, 20/06/2013 - 14:33

 

 

                                                  Программа   

                                            элективного курса

                                            по русскому языку

                                «Трудные случаи орфографии»

 

 

                                 Автор: учитель русского языка и литературы

                                                МБОУ СОШ № 15

                                                города Мичуринска Тамбовской области

                                                 Савенкова С.В.

                                     

                                                 Пояснительная записка

Курс «Трудные случаи орфографии» расширяет, углубляет и систематизирует знания обучающихся, полученные в 5-9 классах.  Курс рассчитан на учеников 9 классов, хотя может быть использован в качестве элективного и в 10-11 классах.

Объем часов – 17.

На сегодняшний день одной из актуальнейших задач учителя русского языка

является формирование навыков грамотного письма.

Анализируя результаты ЕГЭ, отмечаем, что уровень орфографической подготовки выпускников невысокий.

Программа курса построена по принципу модулей и состоит из 5 частей, на изучение каждой части отводится 3 часа. Такое построение дает большую свободу учителю и предполагает вариативность в работе: планировать работу можно в соответствии с уровнем подготовки группы обучающихся.

Курс имеет практическую направленность, основан на многолетнем опыте работы с выпускниками школы. Для изучения предлагаются самые трудные или наименее изученные разделы Программы.

Занятия проводятся в основном на материалах литературных произведений, изучаемых в школе, и на литературоведческих текстах. Это дает возможность установить самые тесные межпредметные  связи между русским языком и литературой, усилить практическую направленность преподавания, активизировать на занятиях знания обучающихся по литературе, и наоборот: на уроках литературы уделять внимание языку изучаемого произведения, особенностям авторского стиля.

Программа курса предполагает широкое знакомство обучающихся со словарями и справочной литературой, а также выработку умения самостоятельно использовать их в работе.

Формы работы:

беседа, комбинированные занятия, групповые занятия, самостоятельная работа, практические занятия, коллективная работа, исследование.

 

Контроль  усвоения  материала:

тестирование, контрольные диктанты, контрольные работы, рефераты, выполнение индивидуальных заданий, контроль  составления  словарей, исследовательская работа.

Цели элективного курса «Трудные случаи орфографии»:

1)усилить работу по совершенствованию устной и письменной речи

обучающихся;

2)помочь обучающимся осознанно выбрать профиль 10 класса;

3)помочь обучающимся успешно выдержать итоговую аттестацию, подготовить их  к поступлению в гуманитарный вуз.

Задачи элективного курса:

1)расширить, углубить и систематизировать лингвистические знания обучающихся;

2)совершенствовать орфографические навыки обучающихся;

3)проводить работу на текстах литературных произведений и на литературоведческих текстах;

4)продолжить знакомство со словарями и справочной литературой;

5)развивать исследовательские навыки;

6)формировать интерес к истории родного края.

Методические рекомендации:

1.Теоретический материал повторяется крупными блоками с составлением схем и таблиц.

2.Для закрепления навыков правописания целесообразно использовать такие виды работ, как обучающие диктанты с самопроверкой или взаимопроверкой, свободные диктанты, подбор текстов из художественных произведений, изучаемых на уроках литературы.

3.Для развития навыка самоконтроля рекомендуется использовать такие виды работ, как графическое комментирование и диктанты «Проверяю себя».

4.Для расширения словарного запаса обучающихся целесообразно составление тематических словарей, которое может проходить в виде конкурса на лучшего лингвиста.

5.Для активного использования словарей и справочников возможны самостоятельные групповые и индивидуальные задания.

6.Развитию речи обучающихся способствуют небольшие работы творческого характера с использованием определенных грамматических  категорий.

7.Так как многочисленные орфографические ошибки связаны с тем, что обучающиеся не видят состава слова и не умеют определять части речи, целесообразно включать в каждое занятие разбор слова по составу и частичный морфологический анализ слова.

Обучающиеся должны знать:

- связь языка и истории, культуры русского и других народов;

- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

 

Обучающиеся должны уметь:

- осуществлять речевой самоконтроль;

-оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

 

Обучающиеся должны использоватьприобретенные знания и умения в самых различных ситуациях в зависимости от поставленных коммуникативных задач.

                                           

                                            Учебно-тематический план

 

Вводное занятие. Разъяснение обучающимся целей и задач курса. Планирование творческих работ(1 час).

 

Употребление прописных букв (3 часа).

 

Имена прилагательные, образованные от индивидуальных названий. Названия исторических эпох, событий, памятников старины, произведений искусства.

Работа со словарем «Прописная или строчная?».

Самостоятельное составление тематических словарей собственных наименований. Сочинения-миниатюры, изложения, свободные диктанты на аналогичные темы.

Сопутствующее повторение: безударные гласные корня, проверяемые ударением.

 

Правописание сложных слов(3 часа).

 

Слитное и дефисное написание сложных существительных и прилагательных. Отличие сложного слова от свободного сочетания слов.

Работа со словарем «Слитно или раздельно?»

Коллективное составление словаря наиболее часто употребляемых в литературоведении сложных прилагательных.

 

 

Правописание н и нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий( 3 часа).

 

Разграничение причастий и отглагольных прилагательных по формальным признакам (приставка, зависимое слово) и по смысловому значению  (наличие или утрата глагольности).

Правописание отглагольных прилагательных и причастий в составе сложных слов (златотканый, свежезамороженный).

Разграничение правописания кратких отглагольных прилагательных, кратких страдательных причастий.

 

Правописание не и ни со всеми частями речи(3 часа).

Различение частиц неи ни по смысловому значению и по синтаксической функции.

Различение сочетаний ни один – не один, ни разу – не раз.

Правописание сочетаний во что бы то ни стало, как ни в чем не бывало.

Раздельное, слитное, двоякое написание нес существительными, прилагательными и наречиями на –о, имеющими пояснительные слова.

Правописание нес прилагательными на – мый.

Не, ниво фразеологических оборотах.

Работа с «Фразеологическим словарем русского языка».

 

Правописание производных предлогов и союзов (3 часа).

Правописание производных предлогов ввиду, вследствие, наподобие, в продолжение, в течение, в заключение, в отличие от, несмотря на.

Различение правописания производных предлогов и самостоятельных частей речи( идти навстречу, на встречу с друзьями, навстречу солнцу).

Правописание союзов чтобы, тоже, также, отчего, отличие их от омонимичных сочетаний слов.

Зачетная творческая работа (1 час.)

 

№н/н

                         Тема занятия

Дата

Форма контроля

1.

Вводное занятие. Разъяснение обучающимся целей и задач курса. Планирование творческих работ.

 

Тестирование.

2.

Употребление прописных букв. Имена прилагательные, образованные от индивидуальных  названий.

 

Словарная работа.

3.

Работа со словарями «Прописная или строчная?».

 

Сочинение- миниатюра.

4.

Составление тематического словаря собственных наименований «Литературные места Тамбовщины».

 

 

5.

Слитное и дефисное написание сложных существительных и прилагательных.

 

Тестирование.

6.

Отличие сложного слова от свободного сочетания слов.

 

 

7.

Работа со словарями «Слитно или раздельно?».

 

Составление словаря наиболее часто употребляемых в литературоведении сложных прилагательных.

8.

Правописание н и нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.

 

Тестирование.

9.

Правописание отглагольных прилагательных и причастий в составе сложных слов.

 

Тестирование.

10.

Разграничение правописания кратких отглагольных прилагательных, кратких страдательных причастий.

 

Зачетный словарный диктант.

11.

Правописание не  и ни со всеми частями речи.

 

Тестирование.

12.

Различение частиц не и ни по смысловому значению и по синтаксической функции.

 

Тестирование.

13.

Раздельное, слитное, двоякое написание не с существительными, прилагательными и наречиями на –о, имеющими пояснительные слова.

 

Самостоятельная работа «Не и ни во фразеологизмах».

14.

Правописание производных предлогов.

 

Словарная работа.

15.

Различение правописания производных предлогов  и  самостоятельных частей речи.

 

Тестирование.

16.

Правописание союзов, отличие их от омонимичных сочетаний слов.

 

Творческий отчет.

17.

Защита реферата. Подведение итогов.

 

 

 

 

 

                                                    Литература

  1. Веселова З.Т. Русский язык. Трудные случаи орфографии и пунктуации. Развитие речи. 10-11 классы: Методич. Пособие.- СПб.: «Паритет», 2003.
  2. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? – М., 1983.
  3. Даль В.И. Словарь живого великорусского языка: Т 1-4. М.,1989.
  4. Квятковский А.Р. Поэтический словарь. М., 1966.
  5. Огольцев В.М. Устойчивые сравнения русского языка. СПб., 1992.
  6. Ожегов С.И. Словарь русского языка.16-е изд. М., 1984.
  7. Розенталь Д.Э. Прописная или строчная?: (Опыт словаря-справочника). 2-изд.М., 1986.
  8. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. М.,1987.
  9. Словарь литературоведческих терминов. / Сост. Тимофеев Л.И. , Тураев С.В. М., 1974.
  10.  Словарь русского языка: В 4-х т. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. А.П. Евгеньевой . 2-е изд. М., 1984.
  11.  Словарь синонимов. (Справочное пособие). Л.,1975.
  12. Современный словарь иностранных слов. СПб., 2000.
  13.  Ушаков Д,Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. М., 1994.
  14. Фразеологический словарь русского языка/ Под ред. А.И. Молоткова. 4-е изд.М., 1987.

            http://www. gramma. ru.

            http://www. rusyas. ru./is/ns/imho.html

            http://ru.wikipedia.org

 


»  Размещено в сообществах:   

Поиск

Loading
Глобальная школьная лаборатория