Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность  учащихся

УУД,  формирующиеся на данном этапе

1.Мотивация учебной деятельности

- Прозвенел уже звонок. 
Начинается урок. 
Мы сегодня не одни, 
Гости на урок пришли. 
Повернитесь поскорей, 
Поприветствуйте гостей! 

- Улыбнемся друг другу, дети. Сядьте удобно, закройте глаза» 

Под тихую мелодичную музыку дети тихо повторяют за учителем:

- Я в школе на уроке.

- Сейчас я начну учиться.

- Я радуюсь этому. (Пауза)

- Внимание мое растет.

- Я, как разведчик, все замечу.

- Память моя крепка.

- Голова мыслит ясно. (Пауза)

- Я хочу учиться.

- Я очень хочу учиться.

- Я готов к работе.

- Работаю!

Под тихую мелодичную музыку дети тихо повторяют за учителем:

- Я в школе на уроке.

- Сейчас я начну учиться.

- Я радуюсь этому. (Пауза)

- Внимание мое растет.

- Я, как разведчик, все замечу.

- Память моя крепка.

- Голова мыслит ясно. (Пауза)

- Я хочу учиться.

- Я очень хочу учиться.

- Я готов к работе.

- Работаю!

Личностные:  действие самоопределения.

Коммуникативные:   планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

 Актуализация знаний по теме «Чередование звуков в корнях слов, которые видно на письме»)

- Что в начале урока необходимо сделать, чтобы работа была успешной?

1. Повторение правил

Презентация «Помоги Мише»

• Две    пары учеников работают у доски  по карточкам.

1 карточка

Вставь пропущенные буквы, подбери проверочное слово: удав, волна

 Проверка работы:

- Как мы называем такое чередование звуков?

    2 карточка

Образуй родственное слово-название признака от слова снег, река. Выдели в словах корни.

     Проверка работы:

- С какой проблемой вы столкнулись?

Предположения детей

- Надо повторить всё , что будет необходимо для открытия нового знания.

Повторяют правила проверки безударных гласных и парных согласных. Выполняют дифференцированные тренировочные задания.

Пары выполняют работу по карточкам.

Выполняют проверку выполненной работы.

Выявляют проблему.

Познавательные:

Логические: анализ объектов с целью выделения

 в них существенных признаков.

3.Выявление места и причины затруднения

 -Вернитесь к правилу на стр. 91. Прочитайте.

- Корень – это общая часть родственных слов, которая общая по смыслу и, обычно, по написанию?

- А в наших словах буквы разные.

- Что же делать?

- Узнать, почему такое может быть в русском языке, т.е. открыть новые знания.

Работают по учебнику. Читают правило.

Высказывают предположения.

Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

4.Построение проекта выхода из затруднения

(постановка учебной задачи)

- Определим, какой у нас будет урок?

- Урок открытия новых знаний.

• Объясните, почему?
• Назовите тему урока.
• Чередование звуков в корнях слов, которые мы видим на письме.

- Сформулируйте цель урока.

- Составим план работы. Что будем делать?

ФИЗМИНУТКА

Двигательная

Определяют тему урока

Формулируют цель урока

Составляют план урока

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.

5.Реализация построенного проекта

1. Работа по учебнику стр. 139

Выполнение требований.

- Подбери родственные слова – названия признаков к словам – названиям предметов: рука, река, молоко.

- Какие слова мы называем словами – названиями предметов?

- Какие слова  мы называем словами – названиями признаков?

Работа в парах. Запись в тетрадь.

- Миша подобрал такие слова:

рука – ручной

река – речной

     молоко – молочный

- Вы согласны с Мишей?

- Посмотри, как Миша выделил корни!

- Ты видишь, какие звуки чередуются в каждой паре слов? Назови их!

- Маша сказала, что в каждой паре слов чередуются звуки. Ты не возражаешь?

- Как будет называться такое чередование звуков?

- Почему это чередование будет так называться?

- Обозначается разными буквами.

Подбирают родственные слова

Формулируют правило о словах названиях предметов

Формулируют правило о словах названиях признаков

Работают в парах, обсуждают проблему

 Делают самостоятельные выводы

Познавательные:  использование различных

способов поиска, сбора, обработки, анализа,

 передачи и интерпретации информации

в соответствии с коммуникативными  и

познавательными задачами

Коммуникативные:   планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

6. Первичное закрепление во внешней речи

Работа с текстом учебника

стр. 140

Запись слов в тетрадь с комментированием:

- Как мы назовём такое чередование звуков?

- Объясните, почему?

ФИЗМИНУТКА

Для глаз

Проверяют самостоятельные выводы по тексту учебника

Познавательные:

Общеучебные:  умение структурировать  знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

7. Включение в систему знаний и повторение

1. Работа с Обратным  словарём

- Среди слов с основой на – Х найди такие, от которых можно образовать другие слова с уменьшительно-ласкательным значением. Выпиши эти слова парами. Буквы чередующихся согласных в корне  слова подчеркни.

стих – стишок

слух – слушок

Работа в парах. Взаимопроверка по шаблону.

Самостоятельно работают с обратным словарём, подбирают слова

Проверяют работу соседа по шаблону

Коммуникативные – умение излагать свое мнение

 и  аргументировать свою точку зрения , допускать существование различных точек зрения, принимать  позицию партнера ( оппонента)

9. Рефлексия учебной деятельности

- Какая проблема у нас возникла в начале урока?

- Как теперь вы её решите?

- Какие знания открыли?

- А достигли ли вы поставленной цели,  мы проверим, выполнив небольшое задание.

Задание:

Зачеркни только те пары слов, которые относятся к чередованию звуков, которые видно на письме.

Рука-ручная

Река-речной

Вода-водный

Молоко – молочный

Лев –львы

Смех – смешной

Взаимопроверка

-  Молодцы!

Рефлексия учебной деятельности

Выполняют задание

Выполняют взаимопроверку

Личностные : осознание своих возможности

в учении, способность адекватно судить

о причинах своего успеха или неуспеха в учении,

 связывая успехи с усилиями, трудолюбием.