Психологу в школе: Оценка сформированности УУД. Диагностика и бланк

Вы не зарегистрированы

Авторизация

Ресурсы сайта

Предметный каталог

Психологу в школе: Оценка сформированности УУД. Диагностика и бланк

Фото пользователя Вероника Олеговна Мохова

Submitted by Вероника Олеговна Мохова on вс, 25/01/2015 - 20:44

Данные об авторе

Автор(ы):

Мохова В.О.

Место работы, должность:

ГБОУ СПО НПК им. К.Д. Ушинского, педагог-психолог

Регион:

Нижегородская область

Характеристики ресурса

Уровни образования:

начальное общее образование

Класс(ы):

1 класс

Класс(ы):

2 класс

Класс(ы):

3 класс

Класс(ы):

4 класс

Предмет(ы):

Психология

Целевая аудитория:

Классный руководитель

Целевая аудитория:

Педагог-психолог

Тип ресурса:

тест

Краткое описание ресурса:

<p>Данная анкета предполагает оценку учителем степени сформмированности УУД у учащихся начальной школы при индивидуальной оценке каждого ученика. На основе анализа анкет может быть составлен профиль класса и прослежена индивидуальная динамика развития учащегося. "Шкала сформированности личностных и метапредметных УУД обучающихся с точки зрения преподавателей."(Мохова В.О.)</p>

Данная анкета предполагает оценку учителем степени сформмированности УУД у учащихся начальной школы при индивидуальной оценке каждого ученика.

На основе анализа анкет может быть составлен профиль класса и прослежена индивидуальная динамика развития учащегося.

публикация:

Мохова В.О. Гендерный аспект представлений родителей и преподавателей об уровне сформированности у обучающихся начальной школы личностных и метапредметных универсальных учебных действий // Журнал. Современная школа №1 (10), 2013. - с. 32-37.

Шкала сформированности личностных и метапредметных УУД обучающихся с точки зрения преподавателей.

(Мохова В.О.)

Цель: определение уровня сформированности личностных и метапредметных универсальных учебных действий по оценке преподавателя.

Оцениваемые универсальные учебные действия: личностный и метапредметный блоки.

Возраст: взрослые, для оценки младшего школьника.

Метод проведения: индивидуальный опрос учителя по каждому обучающемуся.

Описание проведения: методика представляет собой шкалу с описанием характерных и поведенческих признаков, характеризующих отношение школьника к учебным задачам и выраженность его учебно-познавательного интереса. Учителю необходимо отметить наиболее характерные особенности каждого ученика, и их выраженность по 5-ти бальной шкале.

Распределение вопросов:

Вопросы 1-6 – соответствуют личностному блоку УУД;

7-12 – регулятивному блоку;

13-18 – познавательному блоку;

19-24 – коммуникативному блоку.

Максимальное число баллов по блокам УУД – 30 баллов.

Оценка результатов:

Уровень сформированности по блокам (личностный, регулятивный, познавательный, коммуникативный):

-Высокий уровень сформированности по оценке преподавателей:	от 24 до 30 баллов.
-Средний уровень сформированности по оценке преподавателей:	от 18 до 23 баллов.
-Низкий уровень сформированности по оценке преподавателей:	от 6 до 17 баллов.

Бланк фиксирования результатов

Методики «Шкала сформированности личностных и метапредметных УУД обучающихся с точки зрения преподавателей.»

(Мохова В.О.)

Инструкция: Отметьте знаком напротив каждого критерия оценивания степень его сформированности по 5-ти бальной шкале, где:

1 – Низкий уровень сформированности

2 - Средне-низкий уровень сформированности

3 - Средний уровень сформированности

4 - Средне-высокий уровень сформированности

5 - Высокий уровень сформированности

Преподаватель (ФИО):__________________________________________________________

Класс_____ Дата _________ ФИО обучающегося: ___________________________		результаты:
I Личностный блок		1		2	3	4	5
1	знает моральные нормы, правильно соотносит поступки и события с этическими принципами;
2	ведет себя в соответствии с моральными нормами;
3	демонстрирует желание учиться, стремление к саморазвитию;
4	гордится своей родиной, историей России; уважительно относится к иному мнению, культуре других народов;
5	самостоятелен, принимает ответственность за свои поступки;
6	доброжелателен, отзывчив, сопереживает чувствам другого; сотрудничает с взрослыми и сверстниками;
II Регулятивный блок		1		2	3	4	5
1	принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности;
2	умеет планировать свою учебную деятельность, исправляет свои ошибки, адекватно оценивает достигнутый результат;
3	самостоятельно выбирает эффективные пути достижения результата;
4	умеет искать нужную информацию (в справочных источниках и Интернет), соблюдает нормы информационной избирательности и этики;
5	умеет подготовить и провести самостоятельное выступление;
6	умеет мобилизовать силы и энергию, осуществить волевое усилие, в случае возникновения трудностей;
III Познавательный блок			1	2	3	4	5
1	осознает причины успеха или неудачи в учебной деятельности;
2	оперирует логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, аналогий;
3	выстраивает рассуждение и логическое обоснование, умеет выдвигать гипотезы и обосновывать их;
4	обладает базовыми знаниями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.)
5	владеет знаково-символическими действиями, включая моделирование;
6	умеет выстаивать знания в структуру, определяет основную и второстепенную информацию;
IV Коммуникативный блок			1	2	3	4	5
1	владеет навыками смыслового чтения текстов;
2	умеет выслушать собеседника и вести диалог, ясно выражает и аргументирует свою точку зрения
3	договаривается о распределении ролей в совместной деятельности;
4	в конфликте учитывает мнение каждого, стремится к сотрудничеству;
5	участвует в коллективном обсуждении проблем;
6	владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Литература:

Модели основной образовательной программы образовательного учреждения: опыт регионов. Начальная школа / [А.В. Вольтов, И.В. Муштавинская, С.И. Петрова и др.]; под ред. Н.И. Роговцевой. - М.: Просвещение, 2011. - 110 с.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова . - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 152 с.
Методы изучения универсальных учебных действий младших школьников. Методические рекомендации для педагогов психологов и учителей начальных классов / НИРО; сост. Еделева Е.Г., Еременко Н.А., Шилова О.В. Нижний Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2012. – 157 с.

есть такая же анкета для родителей, но с адаптированным текстом и количеством вопросов. если нужно - пишите в комменты

» Tags for document:

Войдите на сайт под своим логином или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии