Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

Организационный момент

На доске – портрет К. М. Симонова

Настроить учащихся на работу. Проверить наличие на партах необходимых для урока принадлежностей

Приветствие учителя

Приготовиться к уроку

Личностные: самоопределение

Регулятивные: самоконтроль готовности

Готовность к уроку

 Постановка проблемного вопроса

С какими событиями в истории нашей Родины связаны самые страшные и кровавые годы?

Как защищали люди Родину в эти годы?

Верно, каждый по-своему защищал Родину. Писатели и поэты тоже были на защите своего Отечества: военные корреспонденты, рядовые, офицеры. Не понаслышке они создавали свои произведения о войне. Художественное слово, создаваемое писателями и поэтами, имело немаловажное значение: оно согревало душу, будило лучшие чувства, звало к победе! Стихи Твардовского, Самойлова, Симонова помогали идти в атаку, сражаться с фашистскими варварами.

Сегодня мы с вами поговорим о К. Симонове и его стихотворении «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»

С событиями Великой Отечественной войны

Сражались на фронте, трудились в тылу на заводах, в партизанских отрядах.

Определите тему урока

 Личностные: смыслообразование (я должен определить…)

Коммуникативные: ланирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

Ребята учатся самостоятельно определять тему урока

Целеполагание

Ребята, перед нами стоит цель познакомиться с творчеством К. Симонова, конкретно с его стихотворением «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», научиться анализировать поэтическое произведение. А какую цель вы ставите лично для себя на этот урок?

Формулируют цели урока

Определите ваши цели урока

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи

Познавательные: умения структуировать знания, умения использовать речевые высказывания

 Общеучебные: моделирование ситуации

Ребята учатся самостоятельно ставить для себя цели

Пребывание в учебной ситуации

Тихо звучит музыка «Священная война»

Блиц-опрос обучающихся по пунктам плана, что запомнили, а что нет. Я использую принцип игры «Снежный ком»

Просмотр видео - прочтение стихотворения К,М.Симонова "Ты помнишь, Алеша..." Юрием Соломиным

Двое учащихся получили задание заранее.
Выступает первый ученик, рассказывает о поэте, в это время второй – записывает на доске вопросный план

Выразительное чтение стихотворения К. Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»

Ответы на вопросы по плану. Выразительное чтение стихотворения

 Познавательные: общеучебные умения структуировать знания

 Логические: анализ, сравнение, синтез

 Регулятивные: контроль и оценка прогнозирования

Навыки самостоятельной работы обучающихся, развитие внимания

Обучающиеся сравнивают свое прочтение стихотворения с прочтением Ю.Соломина, учатся правильному прочтению

Актуализация знаний (беседа по прочитанному тексту)

Задает вопросы:

Какой период войны описан в начале стихотворения?

Какую проблему открывает нам автор?

К чему призывает нас автор?

Ответы на вопросы:

Начало войны

Как тяжело оказаться на дорогах войны, как тяжело смотреть на людей, которые страдают от потери близких и это еще тяжелее, чем воевать, как тяжело терять товарищей и осознавать, что по родной русской земле шагает беспощадный враг.

Стойко переносить трудности войны, верить в Победу, защищать Родину

Отвечают на вопросы с опорой на план анализа

Регулятивные: планирование, прогнозирование

Познавательные: умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

 Общеучебные: моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Развитие мышления, логики, структуирования знаний

Работа в группах (выделение цветом)

Выделите ключевые слова, которые помогают нам воссоздать картину: что поэт увидел на дорогах войны (подчеркнуть синим фломастером)

Какие устаревшие слова встречаются в тексте (выделяют зеленым фломастером)

Какие средства выразительности помогают создать картины войны (выделяют синим маркером)

Выделите средства художественной выразительности (выделяют красным фломастером)

Выделяют слова: дороги Смоленщины, усталые женщины, изба под Борисовом, плачущие старики, пожарища

Выделяют слова: тракт, погост, околица, покуда, кринки и т. п

Выделяют эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения

Выделяют эпитеты, метафоры, сравнения

Выполнение задания

Познавательные: умение структурировать знания, оценка процессов и результатов деятельности

 Регулятивные: волевая саморегуляция, осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Навыки нахождения в тексте нужной информации

Итоги работы в группах

Выступление, отчет о проделанной работе

Выступления обучающихся в группах

Познавательные: умение структурировать знания и строить речевые высказывания

Коммуникативные: слушать собеседника, строить высказывания, полно и ясно выражать свои мысли

Навыки публичного выступления

Самостоятельная работа с самопроверкой

Найти в 1 части самостоятельно:                                                   Какие эпитеты передают настроение поэта?

 Что такое Родина по мнению поэта?

 Какой видится Родина поэту?

Бесконечные, злые дожди”, “усталые женщины”, “дорожной тоской”, “со вдовьей слезою”

Ответ на этот вопрос даёт поэт строками:                             ...всё-таки Родина —
Не дом городской, где я празднично жил,
А эти просёлки, что дедами пройдены...)

Это “...деревни, деревни, деревни с погостами, // Как будто на них вся Россия сошлась”.

Нахождение в стихотворении строк, которые будут ответами на вопрос

Познавательные: умение структурировать знания и строить речевые высказывания

Коммуникативные: слушать собеседника, строить высказывания, полно и ясно выражать свои мысли и слушать собеседника

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Творческое задание

Составить синквейн на основе изученного материала:

1 строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;

2 строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;

3 строка – 3 глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;

4 строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы;

5 строка – синоним ключевого слова

Пример:

Стихотворение

Мощное, проникновенное

Сражаться, умирать, помнить

Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»

Откровение

Составление синквейна

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные: выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что предстоит усвоить

Личностные: готовность и способность к саморазвитию

Умение правильно составлять синквейн

Рефлексия

Предлагает заполнить оценочный лист:

Выполнил ли я то, что задумал____________

Получилось ли добиться поставленной цели_____

Что было выполнить легко, а что оказалось трудно______________

Кого бы мог поблагодарить меня  за урок__________________

Заполняют оценочный лист

Заполнение оценочного листа

Познавательные: обобщение, систематизация

Регулятивные: саморегуляция

Личностные: способность к самооценке своих действий, поступков

Навыки самооценивания

Домашнее задание. Выставление оценок

Отрывок наизусть