№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
(страницы учебника, тетради)
|
Деятельность учащихся
|
Оборудование
|
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС ООО)
|
Предметные
результаты
|
Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные)
|
Личност-ные
|
ИКТ-компетент-ность
|
Основы учебно-исслед. и проект.
деятельности
|
Основы смыслового чтения и работа с текстом
|
1.
|
2.
|
3.
|
4.
|
5.
|
6.
|
7.
|
8.
|
9.
|
10.
|
11.
|
ВВЕДЕНИЕ 7 ЧАСОВ (4 часа + 3 часа развития речи)
|
1
|
|
Введение. «Язык и языкознание» (§1) С.4
|
Устные высказывания, чтение.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.
|
Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.
Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.
|
Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа
|
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р)
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования
|
Формирование умений создавать словесную иллюстрацию по заданию учителя;
различать типы текстов и обосновывать своё суждение.
|
2
|
|
Введение. «Язык и языкознание» (§1) С.4-5
|
Устные высказывания, чтение, проблемный диалог.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Осваивать средства устного общения. Овладеть приемами ознакомительного и изучающего чтения.
|
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания.
Познавательные:
находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
|
Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения
|
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете
при подготовке д/з.
|
Выбор темы исследования.
Определение методов исследования.
|
Работа над правильностью и беглостью чтения
|
3
|
|
Введение. «Язык и общение» (§2)
С.6-7
|
Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)
|
Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: давать определение понятиям.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
|
Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения.
|
|
Работа над сознательностью чтения.
|
4
|
|
Введение. «Язык и общение» (§2) С.8-9
|
Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работы со схемами.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Понимать, что язык – универсальное средство общения, составлять письменное связное монологическое высказывание на заданную тему
|
Регулятивные:
адекватно воспринимать
оценки учителя, товарищей,
при необходимости вносить
коррективы в действия,
выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.
Познавательные:
строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков.
Коммуникативные:
использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.
|
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
|
Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста.
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения.
|
5
|
|
Р/р Введение. Текст. (§3) С.10-12
|
Определение типовой принадлежности текста.
Знакомство с новыми понятиями. Выполнение упражнений.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Знать определение теста, составлять текст. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.
|
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)
Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
|
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
|
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.
|
|
Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов
|
6
|
|
Р/р Введение. Текст. (§3) С.12
|
Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Определять признаки текста, озаглавливать тексты.
Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи.
|
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)
Познавательные:
находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова.
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
|
Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу.
|
Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.
|
|
Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера
|
7
|
|
Р/р Введение. Текст. (§3) С.12-13
|
Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Определять признаки текста, озаглавливать тексты.
С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание, обосновывая свое мнение.
|
Регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные:
давать определение понятиям, строить логические рассуждения.
Коммуникативные:
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.
|
Осознавать на основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка
|
Владеть компьютерным письмом
|
|
Работа с текстом: оценка информации
|
ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ 17 ЧАСОВ (16часов + 1 час развития речи)
|
8
|
|
Буква и звук. Алфавит. (§4) С.14-15
|
Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произношения.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Знать предмет изучения фонетики, графики, орфоэпии, соблюдать нормы произношения постановки ударения. Осознавать смыслоразличительную функцию звука.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной информации в учебнике,
пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.
Коммуникативные:
принимать участие в работе парами и группами,
допускать существование раз
личных точек зрения.
|
Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.
|
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования
|
Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию
|
9
|
|
Буква и звук. Алфавит. (§4) С.15-16
|
Транскрибирование, словарная работа.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Различать звук и букву, разбирать слова по составу,
видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках.
|
Регулятивные:
в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
|
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете
|
|
Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста
|
10
|
|
Буква и звук. Алфавит.
(§4) С.16-17
|
Транскрибирование, словарная работа.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Знать классификацию звуков и букв русского языка, правильно артикулировать звуки, делить слово на слоги,
правильно переносить слово в процессе письменной речи, осуществлять элементы фонетического разбора слова
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:
строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные высказывания.
|
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
|
Готовить и проводить презентацию
|
|
Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте)
|
11
|
|
Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные. (§5) С.18-19
|
Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение.
|
Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению
|
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
|
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения
|
12
|
|
Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные. (§5) С.20-21
|
Работа со схемами
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»
|
Регулятивные:
называть цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство);
проверять свою работу, повторно следуя этапам плана,
находить и исправлять свои ошибки,
оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом
Познавательные:
работать с учебным текстом,
задавать вопросы в случае непонимания,
оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.
Коммуникативные:
высказывать и обосновывать свою точку зрения,
слушать и слышать других,
договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.
|
Умение отстаивать свое мнение
|
Умение работать с текстовыми, графическами редакторами
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования
|
Структурировать текст,
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства.
|
13
|
|
Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные. (§5) С21-23
|
Работа со схемами
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»
|
Регулятивные:
обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия,
-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы.
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Орфографический и пунктуационный тренинг
|
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции
|
14
|
|
Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные. (§6) С.24-25
|
Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова.
|
Регулятивные:
самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.
Познавательные:
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
|
Умение соотносить цели и результат
|
Создание текста, его коллективное обсуждение
|
|
Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников
|
15
|
|
Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные. (§6) С.25-27
|
Совершенствование правописных умений, словарная работа.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Сопоставлять произношение с написанием, подбирать однокоренные слова
|
Регулятивные:
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.
Познавательные:
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
|
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения.
|
16
|
|
Гласные звуки и обозначающие их буквы. (§7) С.28
|
Совершенствование правописных умений, транскрибирование.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова
|
Регулятивные:
руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;
Познавательные:
классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.
|
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
|
|
|
Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации
|
17
|
|
Гласные звуки и обозначающие их буквы. (§7)
С.29
|
Совершенствование правописных умений, транскрибирование.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова
|
Регулятивные:
осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Познавательные:
владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
|
Различать темы и подтемы текста
|
18
|
|
Слог и ударение. (§8) С.30-33
|
Словарная работа, углубление знаний о слоге, ударении, совершенствование правописных умений.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Различать ударные и безударные слоги, владеть понятием логическое ударение, выразительно читать, работать с орфоэпическим словарём
|
Регулятивные:
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.
Познавательные:
выделять существенную информацию из читаемых текстов.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.
|
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
|
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования
|
Определять основную мысль текста, ключевые слова.
|
19
|
|
Р/р Устный рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица». С.32-33
|
Беседа.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинении по картине
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.
Познавательные:
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения
|
20
|
|
Правописание безударных гласных в корне слова. (§9) С.34-37
|
Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять фонетический разбор слова.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.
Познавательные:
владеть основами смыслового чтения текста,
подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.
Коммуникативные:
задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
|
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
Анализ и обобщение собранного материала
Оформление наглядного материала
|
Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста
|
21
|
|
Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (§10) С.38
|
Самостоятельная работа, работа в парах.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Выполнять фонетический разбор слова.
Выполнять задания тестового характера.
|
Регулятивные:
выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
Познавательные:
ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,
соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
Коммуникативные:
находить общее решение при работе в паре и группе.
|
|
|
Самостоятельно выполнять и выступать с учебным проектом (исследованием)
|
Использовать приемы поискового чтения при повторении учебного материала.
|
22
|
|
Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (§10)
С.39
|
Самостоятельная работа, работа в парах.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Выполнять фонетический разбор слова.
Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использовать орфографический словарь.
|
Регулятивные:
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия,
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения.
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р)
|
|
Использовать приемы просмотрового чтения при повторении изученного материала.
|
23
|
|
Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме “Фонетика. Графика. Орфография”.
|
Самостоятельная работа.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.
|
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
|
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов
|
24
|
|
Работа над ошибками.
|
Диалог, самостоятельная работа.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
|
Регулятивные:
обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия,
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения
|
МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. 14 ЧАСОВ (9 часов + 5 часов развития речи)
|
25
|
|
Корень слова. Родственные слова. (§11) С.40-41
|
Изучение теоретического материала. Орфографический практикум.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова.
|
Регулятивные:
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
Познавательные:
классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Умение отстаивать свое мнение
|
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете
при подготовке д/з.
|
Выбор темы исследования.
Определение методов исследования.
|
Работа с текстом: оценка информации
|
26
|
|
Окончание и основа слова. (§12) С.42-45
|
Работа со схемой, моделью. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.
|
Регулятивные:
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
Познавательные:
использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач
Коммуникативные:
владеть диалоговой формой речи.
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования
|
Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера
|
27
|
|
Р/р Сочинение-рассуждение по данному началу.
|
Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами
|
Регулятивные:
определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
Умение отстаивать свое мнение
|
|
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.
|
28
|
|
Р/р Сочинение-рассуждение по данному началу.
|
Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Уметь создавать собственное высказывание, соблюдать лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка.
|
Регулятивные:
определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
|
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.
|
29
|
|
Приставки. (§13) С.46-49
|
Совершенствование умений слушать и говорить. Совершенствование правописных умений. Работа со схемой.
|
Приставка как словообразующая морфема Отличие приставки от предлога.
|
Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок.
|
Регулятивные:
обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;
осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные:
уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.
Коммуникативные:
Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения
|
30
|
|
Суффиксы. (§14) С.50-53
|
Совершенствование правописных умений. Работа в парах.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие
|
Регулятивные:
осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
Коммуникативные:
Построение фраз с использованием терминов
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
|
Структурировать текст
|
31
|
|
Р/р Заголовок текста. Опорные тематические слова текста. С.51-52
|
Развитие умений определять тему, озаглавливать текст, находить опорные слова.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Определять признаки текста, озаглавливать тексты. Составлять связное монологическое высказывание на заданную тему
|
Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/
Познавательные:
работать с информацией,
самостоятельно находить, осмысливать и использовать её.
строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
|
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
|
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения.
|
32
|
|
Сложные слова. (§15) С.54-55
|
Словарная работа, работа в группах. Совершенствование правописных умений.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Характеризовать морфемный состав слова. Использовать морфемный словарь.
|
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.
|
Умение соотносить цели и результат
|
|
|
Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста
|
33
|
|
Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». (§16) С.56
|
Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Создавать устные высказывания-рассуждения учебно-научного стиля.
|
Регулятивные:
проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Познавательные:
использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий.
Коммуникативные:
комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
Анализ и обобщение собранного материала
Оформление наглядного материала
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции
|
34
|
|
Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». (§16) С.57
|
Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова.
|
Регулятивные:
вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.
Познавательные:
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
|
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
|
|
Самостоятельно выполнять и выступать с учебным проектом (исследованием)
|
С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание
|
35
|
|
Контрольное списывание.
|
Самостоятельная работа.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Выполнять практические задания по изученной теме.
|
Регулятивные:
контроль и самоконтроль учебных действий
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
|
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
|
|
Работа над сознательностью чтения.
|
36
|
|
Работа над ошибками.
|
Диалог, самостоятельная работа.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Классифицировать ошибки в содержании и речевом оформлении работы, знать их условные графические обозначения
|
- Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения
|
37
|
|
Р/р Изложение с продолжением.
|
Самостоятельная работа.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Создавать письменный текс, анализировать его с точки зрения его содержания.
|
Регулятивные:
контроль и самоконтроль учебных действий
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
Создавать текст по заданному началу. Перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек.
|
38
|
|
Р/р Изложение с продолжением.
|
Самостоятельная работа.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами
|
Регулятивные:
контроль и самоконтроль учебных действий
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
|
|
Определять ведущий тип речи; составлять план текста; пересказывать текст
|
ЛЕКСИКОЛОГИЯ 40 ЧАСОВ (32 часа + 8 часов развития речи)
|
39
|
|
Лексическое значение слова. (§17) С.58-61
|
Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Практически использовать знание алфавита при работе со словарём;
выявлять слова, значение которых требует уточнения.
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.
|
Выбор темы исследования.
Определение методов исследования.
|
Работа с текстом: оценка информации. понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства.
|
40
|
|
Р/р Устная и письменная речь. (§18) С.62-65
|
Изучение теоретического материала. Составление схемы.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объяснять лексическое значение слов различными способами.
|
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом.
Познавательные:
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.
Коммуникативные: формулировать высказывание, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата.
|
Осознание собственных достижений при освоении учебной темы
|
|
|
Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию
|
41
|
|
Р/р Разговорная, книжная и нейтральная лексика. (§18) С.62-65
|
Развитие орфографической зоркости. Работа с текстами.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Овладеть сведениями о разговорной, книжной, нейтральной лексике. Анализировать языковой материал, определять принадлежность слов к разговорной, нейтральной и книжной лексике.
|
Регулятивные:
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия.
Коммуникативные:
уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.
|
Умение отстаивать свое мнение
|
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете
при подготовке д/з.
|
|
Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации
|
42
|
|
Толковые словари.(§19) Контрольный словарный диктант С.66-69
|
Развитие умений использовать словари. Изучение теоретического материала. Работа со словарными статьями и схемой.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Знать структуру и назначение толкового словаря, пользоваться толковым словарём в практических целях
|
Регулятивные:
осуществлять поиск необходимой информации.
Познавательные:
находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р)
|
|
Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста
|
43
|
|
Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.(§20) С.70
|
Совершенствование правописных умений, развитие умений опознавать орфограмму. Создание алгоритма действий.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Применять при письме данное орфографическое правило.
|
Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки
Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования
|
Определять основную мысль текста, ключевые слова.
|
44
|
|
Буквы О и Ё после шипящих в корне слова (§20) С.71
|
Развитие умений опознавать орфограмму. Создание алгоритма действий.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Применять при письме данное орфографическое правило.
|
- Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения
|
Умение соотносить цели и результат
|
|
|
Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста
|
45
|
|
Однозначные и многозначные слова. (§21) С.72-75
|
Орфографический практикум. Работа со схемой: кодирование и декодирование информации. Развитие устной речи.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
|
Регулятивные:
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия;
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы
|
Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта
|
|
|
Различать темы и подтемы текста
|
46
|
|
Р/р Лексическая сочетаемость. (§22) С.76-77
|
Совершенствование умения выбирать слова, опираясь на контекст.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Овладеть сведениями о лексической сочетаемости. Редактировать текст.
|
Регулятивные:
прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений
Познавательные:
умение выполнять логические операции
Коммуникативные:
грамотно задавать вопросы
|
Ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин
|
|
|
Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию
|
47
|
|
Тематическая группа. (§23) С.78-81
|
Чтение и анализ текстов. Работа со словарями. Составление рассказа.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Овладеть сведениями о тематических связях слов. Опознавать, находить основания для распределения слов по тематическим группам. Группировать слова по тематическим группам.
|
Регулятивные:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Познавательные:
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
Коммуникативные:
владеть диалогической формой коммуникации.
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
Выделять не только главную, но и избыточную информацию текста
|
48
|
|
Синонимы. (§24)С.82-85
|
Орфографический тренинг. Работа со словарём. Анализ и прогнозирование текста. Составление плана ответа.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи.
Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи
|
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования
|
Работа над правильностью и беглостью чтения
|
49
|
|
Антонимы. (§25)С.86-89
|
Словарный диктант Аудирование. Анализ текста. Работа со схемой. Озаглавливание текста.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Овладеть сведениями об анатомических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов.
Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении.
|
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
построение фраз с использованием лингвистических терминов
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции
|
50
|
|
Омонимы. Паронимы. (§26)С.90-91
|
Изучение теоретического материала.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова.
Оценивать уместность и точность использования слов в тексте.
|
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Умение работать с текстовыми, графическами редакторами
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования
|
Совершенствовать умения выразительного чтения.
|
51
|
|
Омонимы. Паронимы. (§26) С.92-93
|
Работа со словарями. Изучение теоретического материала. Работа с таблицей.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Видеть омонимы в речи, знать правила оформления омонимов в толковых и специальных словарях, работать с толковым словарём, различать омонимы, паронимы и многозначные слова
|
Регулятивные:
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения
Познавательные:
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
|
Умение отстаивать свое мнение
|
|
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции
|
52
|
|
Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи. С.91
|
Работа с текстами. Совершенствование умения подбирать слова, опираясь на заданные параметры текста.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Создавать устные высказывания на заданную тему, корректировать собственную разговорную речь.
Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.
Создавать текст по данному началу в письменной форме.
|
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
построение фраз с использованием лингвистических терминов
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
Работа с текстом: оценка информации
|
53
|
|
Контрольная работа по теме «Лексика».
|
Самостоятельная работа с текстом.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Составлять и редактировать текст, строить синонимические ряды.
|
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
|
Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
|
|
|
Работа над сознательностью чтения.
|
54
|
|
Понятие о чередовании. (§27)С.94-95
|
Морфемный анализ слова. Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал.
Выделять корни в словах с чередованием звуков.
|
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.
Коммуникативные: рефлексия своих действий.
|
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
|
|
|
Выполнять комплексный анализ текста, исходя из речевых и грамматических умений и навыков
|
55
|
|
Буквы Е//И в корнях с чередованием. (§28)С.96-97
|
Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Сопоставлять написание слов с изученной орфограммой, делать выводы.
Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование.
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий.
Коммуникативные: ставить вопросы.
|
Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе
|
Владеть компьютерным письмом
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования
|
Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста
|
56
|
|
Буквы Е//И в корнях с чередованием. (§28)С.98-99
|
Орфографический тренинг.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Анализировать слова с точки зрения правописания, группировать из по по заданным признакам.
Выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы, отличать чередующуюся гласную от проверяемой
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения.
|
57
|
|
Буквы А//О в корнях с чередованием.(§29)С.100
|
Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование
|
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные:
ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы
|
58
|
|
Буквы А//О в корнях с чередованием.(§29)С.101
|
Работа с таблицей. Орфографический тренинг.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование
|
Регулятивные:
выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.
Познавательные:
самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;
уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.
Коммуникативные:
строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения.
|
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения.
|
|
Различать темы и подтемы текста
|
59
|
|
Буквы А//О в корнях с чередованием(§29)С.102-103
|
Орфографический тренинг.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы
|
Регулятивные:
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия.
Коммуникативные:
уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.
|
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
Выбирать заголовок из указанных в соответствии с основной мыслью текста; определять тип речи
|
60
|
|
Р/р Изложение с продолжением.
|
Самостоятельная работа. Составление плана изложения.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Создавать текст по данному началу в письменной форме.
|
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия
Познавательные:
умение структурировать знания
Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий.
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
|
|
|
Создавать текст по заданному началу.
|
61
|
|
Р/р Изложение с продолжением.
|
Самостоятельная работа.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Уметь выбирать тип речи, особенности языка, обдумывая содержание текста, готовить рабочий материал, выстраивать композицию.
Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами
|
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия
Познавательные:
умение структурировать знания
Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий
|
Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
|
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения.
|
62
|
|
Суффиксы -чик-//-щик-. (§30)С.104-105
|
Работа с таблицей. Работа с текстом. Составление алгоритма действий.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Владеть орфограммой «Правописание суффиксов –чик-, -щик-» Применять изученное правило в практике письма.
|
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете
при подготовке д/з.
|
|
Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста.
|
63
|
|
Суффиксы -чик-//-щик-. (§30)С.106-107
|
Работа с таблицей. Работа с текстом. Орфографический тренинг.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Анализировать слова с точки зрения правописания.
Применять при письме данное орфографическое правило.
|
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия
Познавательные:
умение структурировать знания
Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
|
|
|
С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание
|
64
|
|
Буквы И//Ы после приставок на согласные. (§31)С.108
|
Орфографический тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Владеть орфограммой «Правописание Ы – И после после приставок на согласные», графически обозначать её на письме, знать слова - исключения
|
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения.
|
65
|
|
Буквы И//Ы после приставок на согласные. (§31)С.109
|
Орфографический тренинг.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Применять при письме данное орфографическое правило.
|
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения
|
66
|
|
Р/р Обучающее сочинение «Как я первый раз...»
|
Самостоятельная работа, работа в парах.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Составлять сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями.
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Появление желания умело пользоваться зыком.
|
|
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.
|
67
|
|
Р/р Обучающее сочинение «Как я первый раз...»
|
Самостоятельная работа, работа в парах.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Использовать разнообразные языковые средства для того, чтобы сделать текст выразительным, озаглавливать текст
|
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.
|
Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
|
|
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.
|
68
|
|
Особенности написания приставок на З//С. (§32)С.110-1111
|
Работа с текстом. Составление алгоритма действий.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим словарём
|
- Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения
|
Умение отстаивать свое мнение
|
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования
|
Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста
|
69
|
|
Особенности написания приставок на З//С. (§32)С.111-112
|
Орфографический тренинг. Работа с текстом. Анализ текстов.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме
|
Регулятивные:
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия;
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.
|
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции
|
70
|
|
Особенности написания приставок на З//С. (§32)
С.113-115
|
Орфографический тренинг. Работа с текстом.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме
|
Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки
Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала.
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
|
|
Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию
|
71
|
|
Фразеологизмы. (§33)С.116-117
|
Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Овладеть основными понятиями фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их правилам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы.
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
|
|
|
Работа с текстом: оценка информации
|
72
|
|
Фразеологизмы. (§33)С.118-119
|
Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Получить представление о синонимичных фразеологизмах. Использовать фразеологические обороты в устной речи.
|
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
Построение фраз с использованием лингвистических терминов
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера
|
73
|
|
Крылатые слова. (§34)С.120-121
|
Работа с теоретическим материалом. Беседа. Поиск отличий крылатых слов от фразеологизмов.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Получить представление о происхождении крылатых слов. Опознавать крылатые слова, уместно использовать их в речи.
|
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия.
Коммуникативные:
уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Умение работать с текстовыми, графическами редакторами
|
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции
|
74
|
|
Повторение по теме «Лексикология». (§35)С.122
|
Орфографический тренинг. Работа с текстом.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений
|
Регулятивные:
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия,
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения.
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения
|
75
|
|
Повторение по теме «Лексикология». (§35)С.123
|
Орфографический тренинг. Работа с текстами, словарями.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Передавать
Информацию, представленную в схемах. В виде связного текста, осуществлять поиск информации в соответствии с учебной задачей.
|
Регулятивные:
осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Познавательные:
классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.
|
Умение отстаивать свое мнение
|
Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.
|
Анализ и обобщение собранного материала
Оформление наглядного материала
|
Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников
|
76
|
|
Повторение по теме «Лексикология». (§35)С.124-125
|
Работа с текстами, словарями.
Толкование значений выражений.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Выполнять тестовые задания.
|
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р)
|
Самостоятельно выполнять и выступать с учебным проектом (исследованием)
|
Структурировать текст
|
77
|
|
Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме “Лексикология”
|
Самостоятельная работа.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы
|
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
|
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов
|
78
|
|
Работа над ошибками.
|
Диалог, самостоятельная работа.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
|
- Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения.
|
МОРФОЛОГИЯ 58 ЧАСОВ (47 часов + 11 часов развития речи)
|
79
|
|
Части речи. (§36)С.4-7
|
Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению
|
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
Построение фраз с использованием лингвистических терминов
|
Формирование уважительного отношения к иному мнению.
|
Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста.
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения, понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства.
|
80
|
|
Имя существительное. (§37)С.8-11
|
Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Определять грамматические признаки имён существительных
|
Регулятивные:
выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.
Познавательные:
самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;
уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.
Коммуникативные:
строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения.
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
|
|
Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста
|
81
|
|
Род имён существительныхКонтрольный словарный диктант (§38)С.12-15
|
Словарный диктант. Работа с текстом. Анализ изобразительных средств языка.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Овладеть сведениями о существительных общего рода и опознавать их в разном контекстном окружении, об именах существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа.
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
|
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения
|
82
|
|
Р/р Выборочное изложение.
|
Самостоятельная работа. Составление плана.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Разбивать текст на части и озаглавливать каждую, составлять письменно выборочный пересказ текста
|
Регулятивные:
выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного
Познавательные:
уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,
соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала
Коммуникативные:
с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей
|
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
|
|
Определять ведущий тип речи; составлять план текста; пересказывать текст
|
83
|
|
Склонение имён существительных (§39)С.16-18
|
Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей. Морфологический разбор имён существительных
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание.
|
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий.
|
Умение соотносить цели и результат
|
|
|
Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации
|
84
|
|
Склонение имён существительных (§39)С.19-21
|
Совершенствование правописных умений. Морфологический разбор имён существительных
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание.
|
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
|
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.
|
|
Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте)
|
85
|
|
Контрольная работа по аудированию.
|
Самостоятельная работа с текстом.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах.
|
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные:
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
|
Работа с текстом: оценка информации
|
86
|
|
Контрольная работа по аудированию.
|
Самостоятельная работа с текстом.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах.
|
Регулятивные:
редактировать устные и письменные высказывания
Познавательные:
выделять существенную информацию из читаемого текста.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов
|
87
|
|
Буквы Е//И в падежных окончаниях имеем существительных(§40) С.22
|
Создание алгоритма рассуждения при выборе написания слова. Работа с таблицами.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.
Применять при письме данное орфографическое правило.
|
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные:
определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение
Коммуникативные:
формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.
|
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
|
|
|
Различать темы и подтемы текста
|
88
|
|
Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных(§40) С.23
|
Орфографический тренинг.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Анализировать орфографический материал, делать выводы.
Применять при письме данное орфографическое правило.
|
Регулятивные:
соотносить учебные действия с известным правилом.
Познавательные:
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.
Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.
|
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы
|
89
|
|
Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных(§41) С.24
|
Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Применять при письме данное орфографическое правило.
|
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
|
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения.
|
90
|
|
Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных(§41) С.25
|
Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Классифицировать языковой материал по заданным признакам.
Применять при письме данное орфографическое правило.
|
планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям
Познавательные:
классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.
|
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования
|
Совершенствовать умения выразительного чтения.
|
91
|
|
НЕ с именами существительными. (§42) С.26-27
|
Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Владеть орфограммой «Не с существительными»
|
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
|
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения
|
92
|
|
НЕ с именами существительными. (§42) С.28-29
|
Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам. Чтение текста и беседа.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Применять при письме данное орфографическое правило.
|
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.
Познавательные:
выделять существенную информацию из сообщений разных видов.
Коммуникативные:
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
|
|
|
|
Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы
|
93
|
|
Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме “Морфология”
|
Самостоятельная работа.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы
|
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
|
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
|
|
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов
|
94
|
|
Работа над ошибками.
|
Диалог, самостоятельная работа
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Группировать слова по видам орфограмм, графически обозначать условия орфограммы, выполнять орфографический разбор
|
- Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения
|
Находить мотивацию для успешного усвоения темы.
|
|
|
Работа над сознательностью чтения.
|
95
|
|
Имя прилагательное(§43) С.30-33
|
Орфографический тренинг. Анализ и характеристика слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.
|
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете
при подготовке д/з.
|
|
Совершенствовать навыки изучающего чтения.
|
96
|
|
Р/р Повествование с элементами описания.С.33
|
Чтение и анализ текста.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
|
|
Работа с текстом: оценка информации
|
97
|
|
Р/р Повествование с элементами описания.С.33
|
Чтение и анализ текста.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте.
Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
Анализировать содержание и языковое оформление чтения.
|
98
|
|
Правописание окончаний имён прилагательных.(§44)С.34-35
|
Орфографический тренинг. Морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов. Составление алгоритма.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Анализировать орфографический материал, осваивать содержание орфографического правила.
Применять при письме данное орфографическое правило.
|
Регулятивные: составление плана и последовательности действий
Познавательные: умение структурировать знания
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
|
Формирование уважительного отношения к иному мнению.
|
|
|
Овладевать практическими навыками просмотрового чтения.
|
99
|
|
Краткие прилагательные. (§45)С.36-37
|
Орфографический тренинг. Развитие орфографической зоркости: составление алгоритма орфографического правила.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Применять изученное правило в практике письма.
|
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
Построение фраз с использованием лингвистических терминов.
|
Умение отстаивать свое мнение
|
|
|
Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы
|
100
|
|
НЕ с именами прилагательными.(§46)С.38-39
|
Морфологический анализ слов. Подбор синонимов и антонимов.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Освоить содержание орфографического правила.
Применять при письме данное орфографическое правило.
|
Регулятивные:
планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям.
Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.
Коммуникативные:
владеть диалоговой формой речи;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.
|
Умение соотносить цели и результат
|
Умение работать с текстовыми, графическами редакторами
|
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции
|
101
|
|
НЕ с именами прилагательными.(§46)С.40-42
|
Орфографический тренинг. Подбор синонимов и антонимов.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Применять при письме данное орфографическое правило.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:
адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа
|
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения.
|
102
|
|
Р/р Изложение прочитанного текста.
|
Самостоятельная работа.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.
|
Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи
|
|
|
Определять ведущий тип речи; составлять план текста; пересказывать текст
|
103
|
|
Р/р Изложение прочитанного текста.
|
Самостоятельная работа.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку
|
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
Определять ведущий тип речи; составлять план текста; пересказывать текст
|
104
|
|
Имя числительное. (§47)С.44-45
|
Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Определять грамматические признаки числительных.
|
Регулятивные:
различать способ и результат действия.
Познавательные:
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза
Коммуникативные:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
|
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения.
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения
|
105
|
|
Имя числительное. (§47)С.46-47
|
Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Выполнять морфологический разбор числительного.
|
- Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.
|
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
Определять основную мысль текста, ключевые слова.
|
106
|
|
Местоимение. (§48)С.48-49
|
Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения и делать выводы.
Определять грамматические признаки местоимений.
|
Регулятивные: составление плана и последовательности действий
Познавательные: умение структурировать знания
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р)
|
|
Выполнять комплексный анализ текста, исходя из речевых и грамматических умений и навыков
|
107
|
|
Местоимение. (§48)С.50-51
|
Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки. Синтаксическую роль личных местоимений.
|
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.
|
Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих
|
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения.
|
108
|
|
Контрольная работа по теме «Части речи. Местоимение».
|
Самостоятельная работа с текстом.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Выражать собственное мнение. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
|
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
|
|
109
|
|
Работа над ошибками.
|
Диалог, самостоятельная работа
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры
|
Регулятивные:
организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.
Познавательные:
отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Коммуникативные:
уметь задавать уточняющие вопросы.
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения.
|
110
|
|
Глагол. (§49)С.52-53
|
Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков глагола.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение.
Определять грамматические признаки глаголов.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста.
|
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции
|
111
|
|
Инфинитив. (§50)С.54
|
Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Распознавать инфинитиф и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.
|
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
|
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
|
|
|
Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста
|
112
|
|
Инфинитив. (§50)С.55
|
Орфографический тренинг. Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Создавать устное монологическое высказывание на заданную тему, употребляя инфинитив в составе сказуемого.
|
Регулятивные:
выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
Познавательные:
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
|
|
|
Пересказывать текст подробно и сжато
|
113
|
|
Р/р Средства связи предложений в тексте.
|
Создание текста с использованием средств связи.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Создавать устные высказывания по ключевым словам, правильно употребляя изучаемые формы глагола.
|
Регулятивные: постановка новых целей
Познавательные:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения лингвистических задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
|
|
Работа с текстом: оценка информации
|
114
|
|
Р/р Средства связи предложений в тексте.
|
Создание текста с использованием средств связи.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Создавать монологическое высказывание учебно-научного стиля. Анализировать содержание фрагментов художественного и научно-популярных текстов.
|
Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
Познавательные:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Находить мотивацию для успешного усвоения темы.
|
|
|
Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы
|
115
|
|
Время глагола.(§51)С.56-57
|
Орфографический тренинг. Работа с таблицей
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Определять время глаголов. Группировать слова по признаку их употребления в рассказе о событиях настоящего, прошедшего, будущего.
|
Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению.
|
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
|
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером
|
|
Пересказывать текст подробно и сжато
|
116
|
|
Р/р Тип текста. Время в предложении и тексте (§51)С.58-59
|
Анализ текста. Определение типовой принадлежности текста.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Анализировать языковой материал по изучаемой теме, обобщать наблюдения и делать выводы.
|
Регулятивные:
обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия,
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
|
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения.
|
117
|
|
Р/р Сочинение - описание.
|
Создание текста-описания.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме
|
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные:
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
|
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.
|
118
|
|
Изменение глаголов по лицам и числам.Спряжение. (§52)С.60-61
|
Морфологический разбор. Анализ языкового материала.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени
|
Регулятивные:
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/
Познавательные:
-формулировать правило на основе выделения существенных признаков;
выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
|
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
|
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.
|
|
Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста
|
119
|
|
Изменение глаголов по лицам и числам.Спряжение. (§52)С.62-63
|
Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ языкового материала и составление рассказа.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Определять спряжение глагола, , писать окончания 2 лица –ешь, -ишь
|
Регулятивные:
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/
Познавательные:
формулировать правило на основе выделения существенных признаков;
выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
Выбирать заголовок из указанных в соответствии с основной мыслью текста; определять тип речи
|
120
|
|
Правописание окончаний глаголов. (§53)С.64-65
|
Морфологический анализ. Составление алгоритма действий.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Применять при письме данное орфографическое правило.
|
Регулятивные:
выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.
Познавательные:
определять последовательность действий для решения предметной задачи,
осуществлять простейшее планирование своей работы.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения
|
121
|
|
Правописание окончаний глаголов. (§53)С.65-66
|
Морфологический анализ. Цифровой диктант
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Применять при письме данное орфографическое правило.
|
Регулятивные :
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:
адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа.
|
Умение соотносить цели и результат
|
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования
|
Совершенствовать умения выразительного чтения.
|
122
|
|
Правописание окончаний глаголов. (§53)С.68
|
Словарный диктант
Морфологический анализ.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Применять при письме данное орфографическое правило.
|
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные:
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Коммуникативные :
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
Различать темы и подтемы текста
|
123
|
|
Наречие. (§54)С.68-69
|
Орфографический тренинг. Работа с таблицей.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию.
|
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
|
Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.
|
|
Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста
|
124
|
|
Наречие. (§54)С.70-71
|
Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Опознавать наречия. Применять на письме правила правописания о(е) после шипящих в суффиксах наречий.
|
Регулятивные:
выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного
Познавательные:
ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности;
соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала
Коммуникативные:
находить общее решение при работе в паре и группе.
|
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию
|
125
|
|
Наречие. (§54)Контрольный словарный диктантС.72-73
|
Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Применять на письме правила правописания ь после шипящих на конце наречий.
|
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Умение отстаивать свое мнение
|
|
|
Выделять не только главную, но и избыточную информацию текста
|
126
|
|
Служебные части речи. (§55)С.74-75
|
Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Различать предлоги и союзы. Правильно употреблять предлоги в в составе словосочетания, союзы в составе предложения.
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
|
|
Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации
|
127
|
|
Служебные части речи. (§55)С.75-76
|
Орфографический тренинг. Работа с таблицей.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Анализировать предложения, классифицировать их в зависимости от того, что соединяют союзы.
|
Регулятивные:
различать способ и результат действия.
Познавательные:
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза
Коммуникативные:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
|
Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.
|
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р)
|
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции
|
128
|
|
Служебные части речи. (§55)С.76-77
|
Анализ текста. Орфографический тренинг.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Находить и исправлять ошибки в употреблении предлогов и союзов.
|
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете
|
|
Пересказывать текст подробно и сжато
|
129
|
|
Р/р Сочинение по картине.
|
Создание текста с использованием предлагаемых словосочетаний
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.
|
130
|
|
Р/р Сочинение по картине.
|
Создание текста с использованием предлагаемых словосочетаний
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Уметь создавать рассказ-описание, включая в него описание действий, выбирая языковые средства в соответствии с темой, целями общения, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы.
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
|
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.
|
131
|
|
Повторение материала по теме «Морфология». (§56)С.78-79
|
Повторение теоретического материала. Анализ текста. Орфографический тренинг.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений
|
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия
Познавательные:
умение структурировать знания
Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
|
|
Анализ и обобщение собранного материала
Оформление наглядного материала
|
С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание.
|
132
|
|
Повторение материала по теме «Морфология». (§56) С.79-80
|
Повторение теоретического материала. Морфологический разбор. Анализ текста.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений
|
Регулятивные: составление плана и последовательности действий
Познавательные: умение структурировать знания
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
Самостоятельно выполнять и выступать с учебным проектом (исследованием)
|
Совершенствовать умения выразительного чтения.
|
133
|
|
Повторение материала по теме «Морфология». (§56) С.80-81
|
Морфологический разбор. Анализ текста.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Владеть правильным способом применения изученных орфографических правил, учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания
|
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
Умение соотносить цели и результат
|
|
|
Читать и анализировать содержание текста, определять ключевые слова.
|
134
|
|
Повторение материала по теме «Морфология». (§56) С.81
|
Самостоятельная работа.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Выполнять тестовые, а также другие практические задания по теме “Морфология”.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
|
|
Читать и анализировать содержание текста, передавать его содержание в форме плана.
|
135
|
|
Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме “Морфология”
|
Самостоятельная работа.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольного диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
|
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.
|
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
|
|
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов
|
136
|
|
Работа над ошибками.
|
Диалог. Самостоятельная работа.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
|
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные:
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения.
|
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ 34 ЧАСа (28 часов + 6 часов развития речи)
|
137
|
|
Что изучает синтаксис? (§57)С.82-83
|
Изучение теоретического материала. Работа со схемой. Развитие устной речи.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Овладевать основными понятиями синтаксиса. Анализировать языковой материал, различать словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов.
|
Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению.
|
Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи
|
Владеть компьютерным письмом
|
Выбор темы исследования.
Определение методов исследования.
|
Работа с текстом: оценка информации
|
138
|
|
Словосочетание. (§58)С.84-89
|
Словарный диктант
Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между слова в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний, классифицировать словосочетания
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
|
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения
|
139
|
|
Предложение. (§59)С.90-93
|
Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах. Определение границ предложений.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других языковых единиц.
|
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения.
|
140
|
|
Главные и второстепенные члены предложения. (§59)С.93-94
|
Составление схем грамматических связей. Создание монологического ответа по теме.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Распознавать главные и второстепенные члены предложения.
Определять назначение главных и второстепенных членов предложения.
|
Регулятивные:
обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия,
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
|
|
Определять основную мысль текста, ключевые слова.
|
141
|
|
Главные и второстепенные члены предложения. (§59)С.94-95
|
Буквенный диктант
Составление схем грамматических связей.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Выделять грамматическую основу предложения, распространять грамматическую основу предложения, определять способ выражения подлежащего и сказуемого.
|
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Умение отстаивать свое мнение
|
|
|
Выполнять комплексный анализ текста, исходя из речевых и грамматических умений и навыков
|
142
|
|
Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? (§60)С.96-98
|
Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. Анализ и характеристика интонации в предложениях.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.
|
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
|
Формирование уважительного отношения к иному мнению.
|
Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста.
|
|
Создавать монологические высказывания учебно-научного стиля.
|
143
|
|
Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? (§60)С.99-101
|
Зрительный диктант. Анализ и характеристика интонации в предложениях.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Сопоставлять их структурные и смысловые особенности. Употреблять предложения в речевой практике.
|
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.
Познавательные:
выделять существенную информацию из сообщений разных видов.
Коммуникативные:
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
|
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
|
|
|
Создавать диалогические высказывания учебно-научного стиля.
|
144
|
|
Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.
|
Работа с текстом: анализ, продолжение.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Анализировать языковой материал.
|
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.
|
Находить мотивацию для успешного усвоения темы.
|
|
|
Совершенствовать навыки изучающего чтения.
|
145
|
|
Р/р Эмоции и их отражение в предложении
.(§61)С.102-103
|
Анализ предложений.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (побудительные, вопросительные, восклицательные) употреблять их в речевой практике.
|
Регулятивные:
различать способ и результат действия.
Познавательные:
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза
Коммуникативные:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
|
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
Анализировать тексты, проводить их смысловой и речеведческий анализ.
|
146
|
|
Р/р Эмоции и их отражение в предложении.
(§61)С.104-105
|
Словарная работа. Анализ предложений.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Употреблять предложения в речевой практике, корректируя интонацию в соответствии с коммуникативной целью.
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.
|
Умение работать с текстовыми, графическами редакторами
|
|
Составлять планы текстов, выписывать ключевые слова, устно пересказывать тексты.
|
147
|
|
Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме “Синтаксис и пунктуация”
|
Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы
|
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов
|
148
|
|
Работа над ошибками.
|
Диалог. Самостоятельная работа.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
|
Регулятивные:
организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.
Познавательные:
отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Коммуникативные:
уметь задавать уточняющие вопросы.
|
Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи
|
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения.
|
149
|
|
Р/р Как писать отзыв.
|
Анализ текста, составление алгоритма действий.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Овладеть техникой написания отзыва.
|
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные:
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р)
|
|
Восстанавливать пропущенные фрагменты в текстах.
|
150
|
|
Грамматическая основа предложения. (§62)С.106-107
|
Составление алгоритма действий. Анализ предложений.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Определять способы выражения грамматической основы.
|
Регулятивные:
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.
Познавательные:
выделять существенную информацию из читаемых текстов.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.
|
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
Создавать текст по заданному началу.
|
151
|
|
Грамматическая основа предложения. (§62)С.108-109
|
Орфографический тренинг. Анализ предложений.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Определять способы выражения грамматической основы.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения.
|
152
|
|
Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. (§63)С.110-112
|
Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Овладеть сведениями о способах выражения подлежащего и сказуемого
|
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.
|
Умение соотносить цели и результат
|
Оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения.
|
|
Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста.
|
153
|
|
Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. (§63)С. 113-115
|
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.
|
Регулятивные:
прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений
Познавательные:
умение выполнять логические операции
Коммуникативные:
грамотно задавать вопросы
|
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
|
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения
|
154
|
|
Второстепенные члены предложения. (§64)С.116-119
|
Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами.
|
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
|
Формирование уважительного отношения к иному мнению.
|
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения
|
155
|
|
Определение. (§65)С.120-121
|
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Знать и пользоваться алгоритмом определения определения, осознавать целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием определений
|
Регулятивные:
организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.
Познавательные:
отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Коммуникативные:
уметь задавать уточняющие вопросы.
|
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
|
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете
при подготовке д/з.
|
|
Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников
|
156
|
|
Дополнение. (§66)С.122-123
|
Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений
|
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования
|
Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы
|
157
|
|
Дополнение. (§66)С.122-123
|
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Синтаксический разбор.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений
|
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
построение фраз с использованием лингвистических терминов
|
Осознание себя как части целого
|
|
|
Выбирать заголовок из указанных в соответствии с основной мыслью текста; определять тип речи
|
158
|
|
Обстоятельство. (§67)С.124-125
|
Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Знать и пользоваться алгоритмом определения обстоятельства.
|
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.
Познавательные:
выделять существенную информацию из сообщений разных видов.
Коммуникативные:
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения.
|
159
|
|
Обстоятельство. (§67)С.126-127
|
Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Составлять предложения с использованием обстоятельств различных видов.
|
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия
Познавательные:
умение структурировать знания
Коммуникативные: владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
|
|
|
Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста
|
160
|
|
Однородные члены предложения. (§68)С.128129
|
Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Знать признаки ОЧП, опознавать их в предложении.
|
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
|
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию
|
161
|
|
Однородные члены предложения. (§68)С.130-131
|
Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Правильно интонировать предложения с ОЧП, выделять из предложения однородные ряды, составлять схемы ОЧП
|
Регулятивные:
различать способ и результат действия.
Познавательные:
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза
Коммуникативные:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
|
Умение соотносить цели и результат
|
|
|
Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию
|
162
|
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (§69)С.132-134
|
Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Применять при письме данное пунктуационное правило.
|
Регулятивные:
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.
Познавательные:
формулировать правило на основе выделения существенных признаков;
выполнять задания с использованием материальных объектов, схем.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
|
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
|
|
|
Различать темы и подтемы текста
|
163
|
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (§69)С.135-137
|
Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. Моделирование предложений.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ОЧП, объясняя условия выбора знаков или их отсутствия
|
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные:
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции
|
164
|
|
Р/р Вопросный план текста.
|
Составление простого плана текста, пересказ текста.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Правильно составлять вопросный план текста.
|
Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.
Познавательные:
работать с информацией,
самостоятельно находить и осмысливать и использовать её.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения.
|
165
|
|
Обращение. (§70)С.138-139
|
Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего.
|
Регулятивные:
организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.
Познавательные:
отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Коммуникативные:
уметь задавать уточняющие вопросы.
|
Умение отстаивать свое мнение
|
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования
|
Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте)
|
166
|
|
Прямая речь. (§71)С.142-145
|
Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью
|
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные:
ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
|
Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста.
|
|
Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста.
|
167
|
|
Р/р План текста. Изложение с элементами сочинения.
|
Планирование. Самостоятельная работа
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Выражать собственное мнение. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
|
Регулятивные:
определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Познавательные:
отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Коммуникативные:
уметь задавать уточняющие вопросы.
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации
|
168
|
|
Сложное предложение. Контрольный словарный диктант (§72)С.146-147
|
Изучение теоретического материала и схем. Синтаксический разбор.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них. Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ.
|
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.
Познавательные:
выделять существенную информацию из сообщений разных видов.
Коммуникативные:
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
|
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения.
Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства.
|
169
|
|
Итоговый контрольный диктант №6 с грамматическим заданием
|
Самостоятельная работа.
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.
|
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
|
|
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов
|
170
|
|
Работа над ошибками. Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». (§73)С.150-151
|
Диалог. Самостоятельная работа. Повторение теоретического материала. Анализ текста
|
Мультимедийный проектор, ЦОР по теме
|
Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры Грамотно пунктуационно оформлять свою письменную речь, выполнять пунктуационный и синтаксический разборы.
|
- Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|