Этап

Укытучының эшчәнлеге

Укучының эшчәнлеге

Универсаль эшчәнлек

1. Эшчәнлеккә әзерлек

(Оештыру моменты)

Эш ритмына кертү.

1. Оештыру

Хәерле көн! Күтәренке кәеф телим сезгә.

Укытучының сөйләме.

1. Кереш әңгәмә.

• Бүген көн нинди?
• Мондый көн сезгә ошыймы? Ни өчен?
• Яныгыздагы иптәшегез белән исәнләшегез.
• Каршыдагы иптәшегезгә хәерле көн теләгез.

Укытучы фикере.

Сыйныфны эшкә әзерләү.

1. Дәрескә әзерләнә.

• Әңгәмәдә катнаша, үз фикерен белдерә.

Шәхси: эшчәнлеккә әзерлек;

 регулятив: максат кую; коммуникатив: укытучы, укучыларның үз иптәшләре белән укыту планында хезмәттәшлеге.

2. Белемнәрне актуальләштерү

Белем дәрәҗәсен тикшерү .

• Көн турында сөйләшкәндә, һәм гомүмән телнең байлыгы нәрсәдә чагылыш таба?
• Лексикология бүлеге нәрсәне өйрәнә?
• Грек теленнән лексикология сүзе ничек тәрҗемә ителә?
• Һәрбер сүз нинди дә мәгънә белдерә. Ул сүзнең...?
• Рәсемнәрдә күрсәтелгән предметларның атамасын әйт, аларның лексик мәгънәсен аңлат. Бирелгән сүзләр белән җөмләләр төзе. (афиша, грейпфрут, урындык, җөмлә)
• Яхшы. Укучылар, лексик мәгънәләреннән чыгып сүзләр тагын нинди мәгънәдә булырга мөмкин?
• Карточкалар алып 2 төркемгә аерып, бер һәм күп мәгънәле сүзләр, туры һәм күчерелмә мәгънәле сүзләр язарга (СОРТ КАРДС)

Уку эшчәнлеген оештыру өчен, төрле типтагы биремнәрне үтәү.

• Лексикасында, сүзлек составында

• Телнең сүзлек составын

• Лексика –сүз, логос – фән

• Лексик мәгънәсе дип атала

• Афиша – берәр төрле тамашаны игълан итә торган зур язма............

• бер һәм күп мәгънәле, туры һәм күчерелмә мәгънәдә булырга мөмкин
• 1 нче өстәл бер һәм күп мәгънәле сүзләрне яза, 2, 3  нче өстәл туры һәм күчерелмә мәгънәле сүзләр яза

Коммуникатив: укучыларның  укытучы һәм үз иптәшләре белән укыту планында хезмәттәшлеге. Танып белү: билгеләрне аерып чыгару максаты белән объектларга логик анализ.

 3. Укыту максатын кую

Укучыларның белемнәрен актуальләштерү. Проблемалы ситуацияне китереп чыгару.

• Карточкалар өләшү. Игътибар белән карагыз. Сездә нинди фикерләр туды?

Максатлар куя, дәрес темасын  формалаштыра.

• Мәкальләр, сүзләр ...

Регулятив: максат кую; коммуникатив: сораулар кую; танып белү: гомумуку – танып белү максатын үзлектән билгеләү; логик-проблеманы билгеләү.

4. Авырлыкны җиңү һәм проектны төзү

Проблемалы ситуацияләрне эзләп табуны оештыру.

• Мәкальләрне укы, астына сызган сүзләргә игътибар ит, мәгънәләрен аңлат.
• Олыларны хөрмәт ит, кечеләргә шәфкать ит.
• Көзге көн бала кебек: әле елый, әле көлә
• Ак булмаса да, пакь булсын.
• Акыл азмый, белем тузмый.
• Күпме йөрсәк тә без җәен, каптыра алмадык җәен.
• Синонимнар нинди сүзләр?
• Антонимнар нинди сүзләр?
• Омонимнар нинди сүзләр?
• 103 нче биттәге кагыйдә белән танышу
• Физкультминутка ясау

Максатка ирешү планын төзиләр һәм чараларын билгелиләр ( алгоритм, модель һ.б.)

• Укучылар җавап бирә, сызган сүзләрнең антоним, омоним, синоним икәнен әйтәләр.

• Укучыларның җаваплары.

Регулятив: планлаштыру, прогноз ясау; танып белү: модельләштерү, логик- проблемаларны чишү, логик фикерләү чылбырын төзү, дәлилләү, гипотеза һәм аның нигезен күрсәтү; коммуникатив: мәгълүматны эзләүдә һәм сайлауда инициатив хезмәттәшлек.

5. Беренче кат ныгыту

Аңлап кабул итүне тәэмин итү. Беренчел йомгаклау (гомумиләштерү)

• 237 нче күнегү 104 нче бит
• Сүзләрне укып, үрнәк буенча тикшереп нәтиҗә ясарга

Алгоритмнарны телдән кабатлап,типик биремнәрне чишәләр.

• Дәфтәрләрдә эш (язарга тиеш )

Регулятив: контроль, бәяләү, төзәтмә кертү. Танып белү: гомумуку- бе-лемнәрне структуралаштыра белү, мәсьәләләрне чишү буенча нәтиҗәле ысуллар сайлау, сөйләмне аңлап төзи белү, рефлексия чаралары һәм шартлары; коммуникатив:  хезмәттәшеңнең үз-үзен тотышын контрольдә тоту, төзәтмә кертү, аны бәяләү.

6. Эталон буенча үз-үзеңне мөстәкыйль тикшерү эшчәнлеге.

Яңа белемнәрне куллану эшен оештыру.

Карточканы тутырырга

• 1. Карта – шар ярдәмендә синонимнар язу.
• 2. Карта – мост ярдәмендә антонимнар язу.
• 3. Карта – дерево ярдәмендә омонимнар язу

Мөстәкыйль эш.  Эталон буенча үзтикшерү адым-нарын чагыштыру.

Регулятив: контроль, төзәтмә кертү; алган бе-лемнәрне аңлап барлау һәм үзләштерәсе белемнәрнең сыйфатының дәрәҗәсен билгеләү; шәхси: эшчәнлек.

7. Рефлексия эшчәнлеге (эш нәтиҗәләре)

Рефлексияне оештыру.

- Балалар, кем әйтә ала, без бүген нәрсә белдек?

-Дәрестә нинди эшләр үтәдек?Нәрсәгә өйрәндегез? Сез бүгенге дәрестәге җавапларыгыз өчен үзегезгә нинди билгеләр куяр идегез?

-Сезгә нинди кыенлыклар булды?

• Бүгенге дәреснең моделен төзегез .
• Шуның ярдәмендә  бер-берегезгә сөйләгез.

Өй эше бирү.

1.Мәҗбүри (репродуктив)  103 нче бит кагыйдә,  233 нче күнегү ( язмача)

2.Ярым иҗади омонимнар, синонимнар, антонимнар кергән шигырьләр, табышмаклар табарга

3. Иҗади эш. Синонимнар, антонимнар, омонимнар кулланып  хикәя язарга ( 800 РУБЛЕЙ САМЭРИ)

Үз уку эшчәнлеген бәяләү-не, максат һәм нәтиҗәләрне, үзләштерү дәрәҗәсен оештыру.

• Укучылар җавабы

Коммуникатив: үз фике-реңне төгәл  һәм тулы итеп әйтә белү; танып белү: рефлексия; шәхси: нәтиҗәәр чыгару