Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

СЛАЙД  1

1.Орг.момент. Организационное начало.

Добрый день, дорогие ребята!

Для сегодняшней работы  нам нужны листы для записей, в этой роли нам будут служить тетради и раздаточный материал, лежащий на ваших столах.  Прошу обратить внимание на лист оценки, он должен быть у каждого. Сюда вы будете ставить оценки за каждый вид работы себе или друг другу. Подпишите эти листы.

Критерии оценки:   нет ошибок – «5»,

                                    1 ошибка – «4»,

                                    2 ошибки – «3»,

                                    2-3  ошибки – «2»,

                                   Больше 3-х ош. – «1»

- Открыли тетради, записали число, классная работа. (Обратите внимание на написание, сравните с записью на доске).

- О чем мы сегодня будем говорить и над чем работать, вы скажете мне чуть позднее.

Приветствие детей.

Объяснение: зачем нужен раздаточный материал.

Запись: число и классная работа.

Регулятивные:

волевая саморегуляция.

Личностные:

смыслообразование;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

СЛАЙД  2

СЛАЙД 3

СЛАЙД 4

СЛАЙД 5

СЛАЙД 6,7

СЛАЙД 8

СЛАЙД 9

СЛАЙД 10

СЛАЙД 11

СЛАЙД 12

СЛАЙД 13

СЛАЙД 14

СЛАЙД 15

СЛАЙД 16

СЛАЙД 17

2. Актуализация знаний. Целеполагание

1)- Послушайте предложение. 

В  лугах ромашковых, в берёзовых краях
Мне светит солнцем ясным Родина моя.
 

- О чем это предложение? На какую тему еще будем говорить сегодня?

(Сегодня на уроке мы  еще будем говорить на тему Родина).

- Запишем предложение под диктовку.

- Найдите орфограммы и подчеркните их, выделите ту часть слова, где эта орфограмма.

- Подчеркните ГО предложения.

- Почему здесь стоит запятая? Подчеркните однородные члены.

      САМОПРОВЕРКА  ПО КРИТЕРИЯМ.

- Проверьте правильность написания, глядя на экран. Исправьте ошибки. Прокомментируйте орфограммы.

- Поставьте себе оценку в 1 столбике

- У кого все правильно?

- У кого одна ошибка?

  ИТОГ: Зачем мы выполняли это задание?

2) Формулировка темы и целей урока (проблемный вопрос).

Работа в тетради

Красноярск, весна, труд, Россия, город, страна, земля, Волга.

- Посмотрите на экран, прочитайте слова.

- Расскажите о правописании данных слов.

- Распределите слова в два столбика и запишите их в тетради, орфограммы просто подчеркните.

– По какому принципу вы распределяли данные слова?

- Ребята, назовите тему сегодняшнего урока.   «Имена собственные и нарицательные».

- Прочитайте хором тему урока.

- Проверим друг у другу задание, сверим с ответом на доске и поставим оценку в столбик 2.

-Что нужно узнать на уроке и зачем?

*Какие существительные называются собственными?

*Какие существительные называются нарицательными?

*Чем они отличаются?

                                               *Как пишутся имена собственные?

- Что продолжим изучать сегодня на уроке?

- Сегодня на уроке мы продолжим  изучать имя существительное и пополним наши знания об удивительной части речи, а еще будем разговаривать на тему Родина.

3) Сообщение учащегося.

-Давайте послушаем сообщение Вадима.

    Учащийся. Слово  «собственный» произошло от старославянского слова «собство»  и  обоначает  своё, личное, себе принадлежащее. Например: Лиза, Николай, Москва.

Учащийся. Слово «нарицательное» образовалось от старославянского слова «нарицать, нарекать», что означает называть все окружающие предметы.

-Спасибо

4. Этап усвоения новых знаний. Проблемное объяснение нового материала.

1) Работа с учебником

            - Открыли учебник .( п. 93. стр. 257)

           - С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ МЫ БУДЕМ ЧИТАТЬ ПАРАГРАФ?

- Какую  пословицу помним, работая в паре?  (Одна голова хорошо, а две лучше).

- Читаем внимательно материал параграфа 93 под рубрикой  «Понаблюдайте» под цифрой 1 про себя, обратите особое внимание на само задание, ответьте друг другу на вопрос параграфа. Поставьте оценку в листе оценки под цифрой 3.

- Ответьте сейчас для всего класса. Слова какой группы обозначают названия однородных предметов, а какой названия единичных, отдельных предметов?

2) Первичное закрепление.

-  Вернемся к нашему предложению, определите у сущ., собственные они или нарицательные.(спросить всех)

  3) Работа с карточками

–На карточках на столе предлагаю прочитать слова в двух столбиках и определить, какие называют однородные предметы, а какие единичные из числа однородных.

ЗАДАНИЕ  1: соедините имена нарицательные и собственные. Учитель корректирует  деятельность учеников.

 Коллективная проверка работы.

(Если успевают по времени. ЗАДАНИЕ  2: Составление и запись предложения с любыми из этих словосочетаний.)

 Учитель акцентирует внимание  на уровень сложности: каждый имеет право выбрать задание по силам  составить

а) простое предложение  (Вадик, Влад)

в) сложное предложение (Катя)

- Поставьте себе оценку за выполненное задание в столбике 4.

С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ МЫ С ВАМИ ВЫПОЛНЯЛИ ЭТО УПРАЖНЕНИЕ?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Динамическая пауза

- А сейчас встаньте все, пожалуйста. Чуть-чуть отдохнем.

Физкультминутку будем выполнять следующим образом.

Если вы услышите нарицательное существительное,

то поднять руки вверх, а если имя собственное - присесть.

Кандат, город, писатель, Александр Сергеевич Пушкин,  мальчик, река,  Енисей, учебник,  Ольга Дмитриевна, книга, Тюхтет, цветок.

  - Хорошо, присаживайтесь на свои места.

4) Работа с учебником в группе.

-Читаем внимательно материал параграфа 93 под рубрикой  «Понаблюдайте» под цифрой 2 про себя и  расскажите  друг другу в парах.

- Поставьте себе оценку за выполненное задание в столбике 5.

5. Этап проверки понимания учебного материала.

       Кластер.

- Чтобы обобщить  полученные знания,  мы занесем их в кластер.

- Дополните кластер, который лежит у вас на столах, вставьте пропущенные буквы.

                                                        Имя существительное

                     ________________________                                                            собственные

                  однородных предметов                                                          ___________________ предметов

                                                                                                           Пример:

С большой буквы                     С большой буквы и

                                                       ___________________

Пример:                                        Пример:                                         

- _____________ прокомментируй, как ты сделала?

- _____________-расскажи по кластеру об им.сущ. собств. и нариц.

- ЗАЧЕМ МЫ ВЫПОЛНЯЛИ ЭТОТ ВИД РАБОТЫ?

           - Поставьте себе оценку за выполненное задание в столбике 6.

5. Этап закрепления.

   1) Работа с учебником

- Работаем с упражнением  723.

-Прочитайте задание к упр. – всем ли понятно, как его выполнять?

- Катя  прочитает текст упражнения вслух.

-Прочитайте ваши предложения.

         -  ЗАЧЕМ МЫ ВЫПОЛНЯЛИ ЭТО УПР.?

7. Этап проверки  и  самоконтроля.

 Тест. Проверка усвоения материала, изученного на уроке.

1.Имена существительные собственные называют:

а) однородные предметы
б) единичные предметы.

2.Нарицательные существительные пишутся:

а) с большой буквы
б) с маленькой буквы

3.В какой строке все слова написаны верно:

а) дом, мама, миша
б) кузнец, комар, Комаров

4.В какой строке допущена ошибка:

а) кузнец, кузьма, кузов
б) Кузнецов, Петров, Мухин         

- Поставьте себе оценку в столбике 7.                                

 8. Рефлексия

-Можете выбирать предложения и высказаться по кругу.

Оценивание работы.

- Ребята, кто получил за сегодняшний урок только «4» и «5»?

- Сдайте лист оценки мне, я посмотрю, как выработали.

10. Домашнее задание. Дома вы продолжите исследовать имя сущ. и выполните задания:

 Упр. __

Запись предложения под диктовку

Дети находят орфограммы.

САМОПРОВЕРКА

Комментируют орфограммы, подчеркивают, выделяют часть слова.

Отвечают на вопросы

ВЗАИМОПРОВЕРКА

Формулируют тему,

Ставят  цели и задачи.

Сообщения учащихся

Читают материал учебника, обсуждают, отвечают друг другу

ВЗАИМОПРОВЕРКА

Определяют у существительных: собственное или нарицательное.

Учитель подписывает на экране

Находят соответствие.

САМООЦЕНКА

Учитель называет слова, дети выполняют упражнения

Взаимооценка.

Читают 2-ю часть параграфа, рассказывают друг другу.

ВЗАИМООЦЕНКА

Дети заполняют кластер  самостоятельно, готовятся рассказ по нему.

Проводит рефлексию

САМООЦЕНКА

Записывают в дневник д/з

УУД: познавательные (поиск и выделение необходимой информации), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог), регулятивные (прогнозирование своей деятельности, самостоятельное формулирование цели и задач, планирование)

Регулятивные (оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности)

Коммуникативные, познавательные  (поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, анализ объектов), регулятивные (планирование своей деятельности) УУД

Регулятивные:

 Самоконтроль, прогнозирование результатов.

Познавательные (поиск и выделение необходимой информации), регулятивные  (решение поставленной задачи) УУД

Коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог,

коллективное обсуждение (при необходимости), познавательные (рефлексия способов и условий действия,

анализ и синтез объектов), регулятивные ( планирование своей деятельности для решения поставленной задачи) УУД

Личностные – забота о здоровье

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества.

Регулятивные:

умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания;

построение логической цепи рассуждения.

Логические:

анализ, сравнение, синтез

Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Коммуникативные, (умение слушать и вступать в диалог, личностное самоопределение), познавательные (построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия), регулятивные (оценка своей деятельности в рамках урока ) УУД

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки

Личностные: понимают, в чем значение домашней самостоятельной работы