План самообразования "Групповые формы работы на уроках в современной начальной школе"
Submitted by Вероника Степановна Градова on Tue, 18/10/2016 - 00:46
МБОУ «Куженерская средняя общеобразовательная школа №2»
План самообразования
учителя начальных классов
Чирковой Вероники Степановны
2013 - 2017 гг.
Тема: «Групповые формы работы на уроках в современной начальной школе»
Личная карта учителя
Ф.И.О. учителя: Чиркова Вероника Степановна
Дата рождения: 11 июля 1980 г.
Образование (когда и какое учебное заведение окончил): высшее, Марийский государственный педагогический институт имени Н.К.Крупской, 2002 г.
Специальность по диплому: «Педагогика и методика начального образования»
Квалификация: «Учитель начальных классов, марийского языка и литературы»
Место работы: МБОУ «Куженерская средняя общеобразовательная школа №2»
Занимаемая должность: «Учитель начальных классов»
Общий стаж трудовой деятельности: 9 лет
Педагогический стаж: 9 лет
Квалификационная категория, дата присвоения: 1 категория, 26 апреля 2012г.
Выбор темы самообразования: «Групповые формы работы на уроках в современной начальной школе», в условиях реализации ФГОС, совершенно актуален и очевиден, так как психологи давно определили, что «инкубатором» самостоятельного мышления, познавательной активности ребенка является не индивидуальная работа под руководством сколь угодно чуткого взрослого, а сотрудничество в группах совместно работающих детей. Поэтому я разработала индивидуальную образовательную программу для более масштабного изучения технологии групповой работы.
Цель: освоение технологии групповой работы для активного включения каждого ученика в образовательную деятельность.
Урок - первая искорка, зажигающая факел любознательности. В.А.Сухомлинский
Задачи:
повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения групповой работы;
внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.
использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;
воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
разработка учебных, методических и дидактических материалов.
Перечень вопросов по самообразованию:
изучение психолого-педагогической литературы;
разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
проектная и исследовательская деятельность;
анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.
Предполагаемый результат:
разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС;
формирование у ученика внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия в групповой работе,
формулировать собственное мнение, осуществлять поиск необходимой информации;
повышение качества преподаваемых предметов;
участие в педсоветах, семинарах, в работе школьного и районного МО учителей начальных классов;
умение оказать практическую помощь коллегам.
Форма отчета по проделанной работе:
1. Учителя - выступление на заседаниях РМО учителей начальных классов и педсовете, участие в конкурсах. Фрагмент урока: групповая работа. Консультации.
2. Учащиеся – защита групповой исследовательской работы в НПК. Участие в олимпиадах, конкурсах.
Форма самообразования: ( групповая, коллективная)
Этапы работы над темой
1. Диагностический;
2. Прогностический;
3. Практический;
4. Обобщающий.
Этапы
Содержание работы
Сроки
Практическая деятельность
Диагностический
Изучить технологию организации групповой работы
Подберу и изучу литературу по данному вопросу в сети Интернет.
Изучить литературу: Цукерман, Г.А. Введение в школьную жизнь.
Цукерман, Г.А. Виды общения в обучении.
Изучить статьи:
Королькова, Л.В., Лебедева Н.Б. Групповые формы взаимодействия младших школьников [Текст] / Л.В. Королькова, Н.Б.Лебедева // Начальная школа. – 2007. - № 2. – С.13 – 15.
Глазкова А. Организация индивидуальной, групповой, коллективной деятельности. // Начальная школа.- 1999, № 10.
Курятов В.М. Как организовать обучение в малых группах. СПб.: Педагогика, 2000
Сентябрь –октябрь 2013
Выступление на заседании ШМО:
«Организация групповой работы на уроке в условиях реализации ФГОС НОО»
Прогностический
Определение целей и задач темы.
Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
Прогнозирование результатов
2013 - 2014
Участие в тренинге личностного роста «Работа в команде. Законы установления партнёрских отношений» и семинарах для учителей начальных классов
Практический
Внедрение опыта работы.
Формирование методического комплекса. Корректировка работы. Использовать технологию организации групповой работы
на уроках в 3 -4 классах.
Открытый урок по технологии «Изготовление модели «Мельницы» в технологии групповой работы.
Буду обсуждать с коллегами вопросы организации групповой работы на уроках.
Подготовка к Всероссийской контрольной работе по математике, по русскому языку, по окружающему миру.
Подготовка к изучению качества знаний PIRLS.
2013-2017 г
ШМО, анализ, самоанализ организации деятельности групп
Создание рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС НОО.
Результаты ВПР.
Проведение открытых уроков.
Участие в олимпиадах, конкурсах.
Обобщающий
Подведение итогов.
Оформление результатов работы.
1.Мастер – класс по теме «Групповая работа как средство формирования УУД»
2.Фрагмент урока: групповая работа.
Консультации.
3.Групповая исследовательская работа по теме: «Какая колбаса самая вкусная и полезная?»
2016 -2017г
Участие в работе районного МО учителей начальных классов.
Консультативная помощь учителям и учащимся.
Участие и результаты в НПК.
Источники самообразования
Курсы повышения квалификации
Семинары и конференции
Мастер-классы
Газеты, журналы
Видео, аудио информация на различных носителях
Платные курсы
Мероприятия по обмену опытом
Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная)
Интернет
Аналитическая записка по итогам реализации индивидуальной образовательной программы по теме: « Групповые формы работы на уроках в современной начальной школе»
Работая над темой самообразования, я пришла к следующим выводам: использование групповой работы на уроках активно включает каждого ученика в процесс учебной деятельности. Применение этой технологии способствует активизации познавательной деятельности учащегося, развитию навыков самостоятельной учебной деятельности: определению ведущих и промежуточных задач, выбору оптимального пути, умению предусматривать последствия своего выбора, объективно его оценивать. У обучающихся развиваются умения успешного общения (умение слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание и т.д.), совершенствуются межличностные отношения в классе. С целью успешного проведения групповой работы важно учитывать уровень образовательных возможностей учащихся и особенности состава группы; необходимо составлять задания исключительно для совместного поиска решения, т. е. справиться с которыми за ограниченное время посильно только в группе. Очень важно научиться распределять роли между участниками группы, организовывать коммуникацию в группе и между группами, совместно анализировать способы деятельности. Итогом групповой работы обязательно должна быть рефлексия учебной деятельности.
В процессе реализации данной программы я наблюдала следующие результаты использования технологии групповой работы:
Повышается учебная и познавательная мотивация.
Снижается уровень тревожности учащихся, исчезает боязнь оказаться неуспешным, некомпетентным в решении задач.
В группе выше результативность, эффективность усвоения учебного материала.
Улучшается психологический климат в классе.
Оценивая групповую работу, как одну из самых продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей, я пришла к пониманию следующих нюансов:
нельзя ожидать быстрых результатов, все осваивается практически;
не стоит переходить к более сложной работе, пока не будут проработаны простейшие формы общения;
нужно время, нужна практика, разбор ошибок - это требует от учителя терпения и кропотливой работы;
ведущую роль в групповой работе играют учащиеся, но её эффективность во многом зависит от усилий и мастерства учителя;
групповой работе надо сначала научить;
организация групповой работы требует от учителя особых умений, затрат усилий.
при непродуманном комплектовании групп некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников;
разделение на группы может проходить непросто, а порой даже драматично;
в классе всегда найдутся дети, желающие работать в одиночестве, им надо создать условия для этого, а это дополнительные сложности для учителя.
Итак, реализация ФГОС нацеливает меня, как учителя, на приоритетное направление по формированию УУД и активной позиции ученика для решения учебных задач. Групповая работа является одной из самых продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей, поэтому совершенно необходимо её использование для активного включения каждого ученика в процесс познания. Работая в группе, ребенок вооружается навыками самостоятельной деятельности, становится в позицию исследователя, является равноправным участником образовательной деятельности, что позволит ему в будущем достичь высоких результатов и быть инициативным в собственной образовательной деятельности.
