Руководитель МО Заместитель директор Директор МБОУ «СОШ №9
______/ Белова С.Н. / по УВР МБОУ «СОШ№ 9 имени М.И. Баркова»
Протокол № _______ от имени М. И. Баркова»
______ / Матюхова Г. Я. / ______/ Антонцева И.Г. /
«____» ________ 2015г. Приказ № _______ от
«____» __________2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Дорофеевой Светланы Георгиевны
Iквалификационная категория
"Основы религиозных культур и светской этики"
Модуль "Основы светской этики", 4 б класс
2015-2016 учебный год
Аннотация
Рабочая программа курса «Основы религиозных культур и светской этики» Модуль «Основы светской этики» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, а также на основе авторской программы «Основы религиозных культур и светской этики» Модуль «Основы светской этики», разработанной Данилюк А.Я. Курс «Основы религиозных культур и светской этики» Модуль «Основы светской этики» для учащихся 4-го класса.
Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10 - 11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.
Преподавание знаний об основах религиозных культур и светской этики призвано сыграть важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина, соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные традиции, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя социального сплочения.
Цель учебного курса ОРКСЭ – формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Задачи учебного курса ОРКСЭ:
1. Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
2. Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
3. Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
4. Развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Учебник входит в состав завершённой линии по курсу «Основы религиозных культур и светской этики». Модуль «Основы светской этики» для 4 - 5 классов. Программу обеспечивают:
А.Я Данилюк. Программы 4 - 5 классы «Основы религиозных культур и светской этики».
Особенности преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики». Тематические планы и практические занятия.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Основы религиозных культур и светской этики» Модуль «Основы светской этики» составлена на основе авторской программы «Основы религиозных культур и светской этики» Модуль «Основы светской этики», разработанной Данилюк А.Я. для учащихся 4-го класса. Издательство "Просвещение”, Москва 2012г.
Рабочая программа курса «Основы религиозных культур и светской этики» Модуль «Основы светской этики» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10 - 11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.
Преподавание знаний об основах религиозных культур и светской этики призвано сыграть важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина, соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные традиции, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя социального сплочения.
Цель учебного курса ОРКСЭ – формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Задачи учебного курса ОРКСЭ:
1. Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики.
2. Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества.
3. Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы.
4. Развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Место комплексного учебного курса
«Основы религиозных культур и светской этики» в программе обучения
Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объёме 1 ч в неделю в 4 классе.
Основные содержательные модули курса:
1. Основы православной культуры
2. Основы исламской культуры
3. Основы буддийской культуры
4. Основы иудейской культуры
5. Основы мировых религиозных культур
6. Основы светской этики
Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания учебного курса с его согласия и по выбору его родителей (законных представителей) предлагается для изучения один из шести учебных модулей.
Образовательное учреждение на основе определения образовательных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей), а также собственных возможностей организации образовательного процесса самостоятельно определяет перечень модулей учебного курса.
При этом выбор родителей (законных представителей) является приоритетным для организации обучения ребёнка по содержанию того или иного модуля.
Курс, раскрывающий основы религиозных культур и светской этики, изучается в 4 классе. По месту в учебном плане и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников.
С одной стороны, учебный курс ОРКСЭ дополняет обществоведческие аспекты предмета «Окружающий мир», с которым знакомятся учащиеся начальной школы.
С другой стороны, этот курс предваряет начинающееся в 5 классе изучение предмета «История». Таким образом, ознакомление с нравственными идеалами и ценностями религиозных и светских духовных традиций России происходит в контексте, чувства гордости за свою историю прошлого и настоящего.
Курс «Основы светской этики» предполагает изучение духовно – нравственной культуры и призван ознакомить учеников с основными нормами нравственности, дать первичные представления о морали.
Поставлена задача нравственного развития младших школьников, воспитание куль- туры поведения с опорой на представление о положительных поступках людей. В процессе учебной деятельности предстоит дать детям новые нравственные ориентиры и упорядочить уже имеющиеся у них.
Главным в предмете является не получение формальных знаний, а воспитание, формирование определенных нравственных принципов и поведенческих навыков у ребенка.
Этот курс позволит создать в классе определенный поведенческий стиль, основанный на нравственных добродетелях:
- доброте;
- дружбе и порядочности;
- честности и искренности;
- доверии и доверчивости;
- сострадании и милосердии.
На уроках этики учащимся предстоит выяснить, что такое негативные качества личности: зло и жадность, равнодушие и жестокость и т.п.
Перед учителем встаёт задача показывать детям личный пример нравственного поведения, исполнять те же нравственные заповеди, которые он пытается донести до детей.
Уча ребенка любви к ближнему, необходимо самому проявлять ее. Уроки проходят в обстановке доброты и доверия друг к другу и призваны создать благоприятные условия для воспитания нравственного человека, самораскрытия его физической и духовной природы. Если сущность человеческого духа есть Истина, Добро, Красота и Любовь, то смысл отечественного образования состоит в раскрытии этой сущности, в духовном рождении человека.
К сожалению, существующая система отечественного образования не развивает сбалансировано и гармонично все аспекты человеческого духа. Её деятельность преимущественно направлена лишь на один из них – ум, который при неразвитом, жестоком сердце и эгоистической воле способен вырождаться в злоумие.
В школьном обучении забывается, что постоянное обращение, опора на абстрактно- логическую стратегию мышления и недогрузка эмоционально-образной сферы приводят к разрыву между двумя составляющими культуры – культурой интеллектуально-рациональной и культурой эмоционально-гуманитарной.
Образование – это диалог двух культур, наука и искусство, образное мышление и мышление в понятиях – это два дополняющих друг друга отношения к окружающему миру.
Понятийно-логическое мышление существует наряду с художественным сознанием – они не существуют раздельно в чистом виде. Человек обладает не двумя «мышлениями», а целостным мышлением, представляющим собой единство всех познавательных функций.
Прав был Дени Дидро, материалист-просветитель XVIII века, писавший: «Мне очень хотелось бы узнать, где та школа, в которой обучаются чувствовать».
Программа учитывает эти концептуальные положения, способствующие формированию внутреннего мира растущего человека, его духовно-нравственного облика.
«Земля взывает к истине» - эти библейские слова как нельзя полно отражают осознание того, что будущее нашей природы, Родины в руках современного человека.
Методические основы курса
Основной подход, рекомендованный в обучении по курсу «Основы светской этики» - личностно-ориентированный, обеспечивающий восхождение ребёнка к общечеловеческим ценностям и идеалам культуры, при этом учитывается:
- тип психического развития учащегося,
- личностные возможности и особенности педагога,
- психологически адекватное представление для учащихся специфики предмета.
При реализации курса необходимо учитывать его духовно-нравственный характер, который и определяет ведущие методические принципы.
Принцип философичности – мудрость - один из этапов развития позитивных знаний. Каждая встреча с этическими ценностями - это возможность поднять их на уровень философских размышлений. Ребёнок младшего школьного возраста ещё не утратил своего интереса к жизни, одним из слагаемых его духовного здоровья является душевная не- засоренность, искренность, открытость по отношению к миру. Младшие школьники - это «маленькие философы», во всём и всегда ищущие смысл.
Принцип одухотворённости - способность наделить всё в своём окружении душой, характером, стремлением «Я и мир одно».
М.М. Пришвин писал: «Мир ребёнку открывается особым образом, «изнутри», оживает и волшебно просвечивается, но, чтобы эта невидимая ценность на время открывалась ему одному, сохранилась и стала доступной людям, её надо «уловить» - соткать для неё соответствующий образ, вообразить её, сделать невидимое – видимым».
В ходе обучения нравственным нормам и правилам поведения в окружающем мире педагог идёт от чувственного восприятия до высшего - духовно-нравственного.
Принцип вариативности – каждый педагог вправе предлагать на уроках аналогичный эмпирический материал, не противоречащий позиции автора. В свою очередь ребёнку предоставляются возможности для поиска личностных ценностей в этической культуре.
Такой подход способствует оптимальному самовыражению через осуществление права выбора и решения проблемных ситуаций. Основное методическое правило – ребёнок всегда прав, если может объяснить свою точку зрения.
Принцип креативности - организация творческой деятельности, создание особой атмосферы жизни и творчества на уроке, учитель и ученик - партнёры, равные друг другу, участники единой творческой деятельности, направленной на открытия этических ценностей.
Принцип гуманности - Любовь к ребёнку, Любовь к жизни, Любовь к искусству, Любовь к богу и человеку. Без этого невозможно формирование личности и создание творческой атмосферы на уроках.
Важнейшим инструментом организации обучающей деятельности является коллективный диалог, при котором педагог включает в беседу общение каждого ученика.
В.А. Сухомлинский писал: «Воспитание не сумма мероприятий и приёмов, а мудрое общение взрослого с живой душой ребёнка».
Содержание учебного модуля «Основы светской этики»
Тематическое планирование
№ темы
Тема
Количество часов
I.
Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.
1
Россия - наша Родина.
1
II.
Основы светской этики.
28
Что такое светская этика?
1
Культура и мораль.
1
Особенности морали.
1
Добро и зло.
1
Добро и зло.
1
Добродетель и порок.
1
Добродетель и порок.
1
Свобода и моральный выбор человека.
1
Свобода и ответственность.
4
Моральный долг.
1
Справедливость.
1
Альтруизм и эгоизм.
1
Дружба.
1
Что значит быть моральным?
1
Подведение итогов.
1
Подведение итогов.
1
Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества.
1
Нравственный поступок.
1
Золотое правило нравственности.
1
Стыд, вина и извинение.
1
Честь и достоинство.
1
Совесть.
1
Богатырь и рыцарь как нравственные идеалы
1
Нравственные идеалы.
Джентльмен и леди
1
Образцы нравственности в культуре Отечества.
1
Этикет
1
Семейные праздники.
1
Жизнь человека - высшая нравственная ценность.
1
III.
Духовные традиции многонационального народа России.
5
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
1
Подготовка творческих проектов.
1
Выступление учащихся со своими творческими работами: «Как я понимаю православие», «Как я понимаю ислам», «Как я понимаю буддизм», «Как я понимаю иудаизм», «Что такое этика?», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры (в моем городе, селе)» и т.д.
1
Выступление учащихся со своими творческими работами: «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг», и т.д.
1
Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.).
1
Итого:
34
В процессе изучения курса предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала.
Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными.
В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его в творческой, деятельностной форме.
Подготовка и презентация проекта (уроки 31—34) могут проводиться по решению школы всем классом.
Содержание каждого из шести модулей учебного курса организовано в рамках четырёх основных тематических разделов (уроков).
Два из них (уроки 1 и 30) являются общими для всех учебных модулей.
Содержательные акценты первого тематического раздела — духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.
Четвёртый тематический раздел представляет духовные традиции многонационального народа России.
Второй и третий тематические разделы (уроки 2—29), изучаемые соответственно в 4 классе, дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому из учебных модулей.
Преподавание основ светской этики может строиться с учетом таких подходов, как:
- целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;
- активизация познавательной активности школьников;
- создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся.
Большое внимание на каждом уроке, занятии следует уделять мотивации школьников при освоении учебного материала. Способы мотивации выбираются в зависимости от конкретных условий организации учебно-воспитательного процесса, уровня подготовки обучающихся, профессиональных ориентиров и компетенции учителя.
Расширять мотивационные условия изучения курса можно за счет использования наглядности нового качественного уровня: помимо учебных пособий на печатной основе учителю предлагается электронное сопровождение курса, имеющее в своем составе графики, таблицы, фотографии, картины, аудио- и видеоматериалы, оригинальные документы, произведения художественной литературы и т.п.
В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса, могут быть выделены следующие методы:
Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.
Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.
Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.
Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.
В начальной школе (4 класс) наиболее широко могут быть использованы эвристические методы, позволяющие делать акцент на творческой активности. Обучающимся не дается в готовом виде набор определений и истин, а предлагается самим сформулировать наиболее важные выводы.
Из всего арсенала существующих разнообразных форм, методов и вариантов проведения уроков, занятий, следует выбирать соответствующие особенностям и запросам современных школьников 4 классах, а именно:
- эвристические беседы;
- различные виды дискуссий (дебаты, диспуты, панельные дискуссии, дискуссия по типу «Аквариум» и т.д.);
- учебные и социальные проекты;
- уроки-экскурсии;
- деловые и ролевые игры;
- практикумы;
- различные викторины и другие конкурсные события;
- творческие мастерские.
Методическое обеспечение курса позволяет педагогу использовать различные формы работы: коллективную, групповую (с постоянным и меняющимся составом учащихся) и индивидуальную.
К коллективным формам можно отнести проведение тематических недель, вечеров, встреч с интересными людьми, выпуски стенных газет, конкурс плакатов и др. В них, как правило, принимают участие целые классы (подготовка проектов),
и регулярностью занятий (клубы, устные журналы, факультативы, экскурсии, параллели классов).
Групповые формы, характеризующиеся стабильностью экспедиции, походы, тематические викторины, деловые и ролевые игры, диспуты, охватывают группу от трех до 30-35 обучающихся. Для этой формы работы характерна активная деятельность каждого участника.
В рамках индивидуальной внеклассной работы школьнику может быть предложено подготовить доклад на определенную тему, изготовить пособие, разработать проект. Подобная индивидуальная работа носит исследовательский характер.
Все обозначенные выше формы организации внеурочной деятельности призваны решать задачи нравственного, морально-этического и патриотического воспитания.
Структура комплексного учебного курса
«Основы религиозных культур и светской этики» (34 часа)
Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.
Блок 2. Содержание выбранного модуля.
Блок 3. Духовные традиции многонационального народа России.
Блоки 1 и 3 посвящены патриотическим ценностям и нравственному смыслу межкультурного и межконфессионального диалога как фактора общественного согласия. Уроки в рамках этих блоков проводятся для всего класса вместе. По желанию учителя возможно также проведение совместных завершающих уроков в блоке 2, связанных с презентациями творческих проектов учащихся.
Блок 3 – итоговый, обобщающий и оценочный. Предусматривает подготовку и презентацию творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. На презентацию проектов приглашаются родители. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его еще раз, но уже в активной, творческой, деятельностной форме. В ходе презентации проектов все учащиеся класса получают возможность ознакомиться с основным содержание всех 6 модулей, узнать о других духовных и культурных традициях России от своих одноклассников. Подготовка и презентация проекта позволяют оценить в целом работу учащегося и выставить ему итоговую оценку за весь курс.
Учебно-тематическое планирование
Предмет
"Основы религиозных культур и светской этики"
Модуль "Основы светской этики"
Класс
4 "б"
Количество часов всего
34
Количество часов в неделю
1
Плановых контрольных уроков
1
зачётов
-
тестов
-
Административных контрольных уроков
1
Планирование составлено на основе
Программы А. Я. Данилюка издательство "Просвещение”, Москва 2012
Учебник
Данилюк А. Я. Основы светской этики. 4 - 5 класс: учебник – М.: Просвещение", 2012.
Дополнительная литература
Данилюк А. Я. Основы духовно - нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики: книга для учителя – М.: "Просвещение", 2012.
Учебно – тематическое планирование
"Основы религиозных культур и светской этики"
Модуль "Основы светской этики"
№ п/п
Раздел
Тема
Кол-во часов
Тип урока
Требования к уровню подготовки
УУД
Формы контроля
Дата
1.
Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.
Россия - наша Родина.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия: Россия, родина, патриот, отечество, столица, президент, государственные символы.
Средства наглядности: выставка книг о России, флаг, герб, карта, портреты государственных деятелей, героев России, великих людей, репродукции картин, на которых изображены русские пейзажи, города.
Как называется страна, в которой мы живем?
Кто является главой нашего государства?
Показать на карте Россию. Что вы можете сказать о ее территории, какие реки, моря, озера, горы находятся на территории России? Какие города вам известны? Назовите столицу России, покажите ее на карте.
Какие русские военачальники, писатели, композиторы, художники вам известны? Можно ли сказать, что эти люди являются гордостью России? Почему? Работа с портретами
Назовите известных вам героев России. Что вам известно о защитниках нашей родины? Работа с портретами.
Регулятивные:
умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Личностные:
формирование личного отношения к окружающему миру.
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи.
04.09
2.
Основы светской этики.
Что такое светская этика?
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия: культура, мораль, нравственность, светская и религиозная этика.
Регулятивные:
умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Личностные:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи.
11.09
3.
Основы светской этики.
Культура и мораль.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия: мораль, культура.
Регулятивные: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Личностные:
Принятие социальной роли обучающегося.
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, подготовка вопросов по содержанию текста, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи.
18.09
4.
Основы светской этики.
Особенности морали.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия: культура, материальная культура, духовная культура, мораль.
Как вы понимаете слова материальная культура и духовная культура?
Как вы объясните разницу между этими понятиями?
Каковы особенности морали как особого вида духовно-практической культуры?
Как ты думаешь, почему моральные нормы нигде не записаны?
Какой вклад вносишь ты в поддержание морали среди твоих друзей?
Регулятивные: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
Понимание единства и разнообразия природы, культуры.
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи.
25.09
5.
Основы светской этики.
Добро и зло.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия: добро и зло как основные этические понятия.
Понятны ли вам слова добро и зло?
Каких людей вы называете добрыми, а каких – злыми?
Какое отношение вызывают у вас злые люди? Почему?
Как вы думаете, всегда ли понятия о добре и зле были такими же, как сейчас? Почему?
Регулятивные:
умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
сформированность уважительного отношения к другому человеку, его мнению, традициям.
Беседа, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи.
02.10
6.
Основы светской этики.
Добро и зло.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия: добро и зло как основные этические понятия.
Понятны ли вам слова добро и зло?
Каких людей вы называете добрыми, а каких – злыми?
Какое отношение вызывают у вас злые люди? Почему?
Как вы думаете, всегда ли понятия о добре и зле были такими же, как сейчас? Почему?
Регулятивные:
умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
сформированность уважительного отношения к другому человеку, его мнению, традициям.
Беседа, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи.
7.
Основы светской этики.
Добродетель и порок.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия: добро, зло, добродетель, порок.
Всё ли тебе понятно в определении добродетели?
Какие качества личности необходимы добродетельному человеку?
Как ты понял, что такое порочность? Приведи примеры порочных и добродетельных поступков.
Регулятивные: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
Социальная активность, освоение социальных норм.
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка рассказа.
8.
Основы светской этики.
Добродетель и порок.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия: добродетель, порок, чувство собственного достоинства
Назовите несколько поступков, которые можно было бы назвать добродетельными или порочными.
Как вы считаете, можно ли считать добродетелью мужество? А какой поступок можно назвать мужественным? Приведите примеры. Как вы думаете, боятся ли мужественные люди?
Регулятивные: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
Способность к участию в решении школьных проблем с учетом возрастных особенностей и компетенций.
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка рассказа.
9.
Основы светской этики.
Свобода и моральный выбор человека.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия: Свобода. Моральный выбор. Ситуация морального выбора. Моральный конфликт.
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
Освоение моральных норм в отношении старшего поколения, сверстников.
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка рассказа.
10.
Основы светской этики.
Свобода и ответственность.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия: ответственное поведение. Свободный выбор личности. Отношения ответственности.
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Познавательные:
умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные:
умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Личностные:
Понимание единства и разнообразия природы, культуры.
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка рассказа.
11.
Основы светской этики.
Моральный долг.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия: Моральный долг. Моральная обязанность.
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные:
умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Личностные:
Социально ориентированный взгляд на мир в его разнообразии и органичном единстве природы, культуры.
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка рассказа.
12.
Основы светской этики.
Справедливость.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия: Справедливость. Моральные правила справедливого человека.
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные:
умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
Понимание единства и разнообразия природы, культуры.
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка рассказа.
13.
Основы светской этики.
Альтруизм и эгоизм.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия: Эгоизм. Альтруизм. Разумный эгоизм.
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
сформированность доброжелательного отношения к окружающим.
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка к написанию рассказа.
14.
Основы светской этики.
Дружба.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия: Добродетельные отношения. Дружба.
Как я понимаю слово дружба.
Кто такой мой друг.
Почему я дружу с этим человеком.
Что дает мне дружба.
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
социальная активность, освоение социальных норм.
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка к написанию рассказа.
15.
Основы светской этики.
Что значит быть моральным.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия: Добро и зло. Добродетель. Свобода. Моральный выбор. Моральные нормы.
Подготовьтесь к сочинению на одну из тем: «Россия – наша Родина», « Что такое добро и зло», «Человеческие добродетели и пороки», «Кто такой добродетельный человек», «Дружба в моей жизни», «Свобода и мораль».
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
понимание единства и разнообразия природы, культуры.
Сформированность чувства доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка к написанию рассказа.
16.
Духовные традиции многонационального народа России.
Подготовка творческих проектов.
Подведение итогов.
Творческие работы учащихся.
Творческая работа.
"Россия - Родина моя".
"Всюду добрые люди вокруг..."
Какие ценности лежат в основе традиций вашей семьи?
"Добродетель и порок в сказке А. Н. Толстого "Золотой ключик, или Приключения Буратино".
Вот что значит настоящий верный друг".
1
комбинированный
Уметь выполнить творческую самостоятельную работу на выбранную тему. Редактировать, обсудить с родителями, подобрать иллюстративный материал.
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные:
умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
Понимание единства и разнообразия природы, культуры.
Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.
17.
Духовные традиции многонационального народа России.
Подготовка творческих проектов.
Подведение итогов.
Творческие работы учащихся.
Творческая работа.
"Я хочу вам рассказать об одном добром человеке".
"Добро и зло в русских народных сказках".
"Добродетельные герои сказок Г.- Х. Андерсена, Ш. Перро" (по выбору).
"Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил (А. де Сент-Экзюпери).
Составьте свод (перечень) моральных норм (правил), принятых в вашей семье.
Нужны ли в обществе специальные "смотрители за моралью"?
Представления людей о добре и зле в разные исторические эпохи.
Знаменитый человек - пример для подражания.
Мой поступок и поступок моего знакомого как добродетельный или как порочный.
Песенки о дружбе, помогающие понять, какой он, настоящий друг.
1
комбинированный
Уметь выполнить: творческую самостоятельную работу на выбранную тему. Редактировать, обсудить с родителями, подобрать иллюстративный материал.
Регулятивные умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные:
умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
опыт участия в социально значимом труде.
Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.
18.
Основы светской этики.
Род и семья - исток нравственных отношений.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия:
Род. Семья. Фамилия. Родословная.
Понятия рода и семьи. Возникновение родов.
Нравственные отношения в роде.
Семья как основа моральных устоев человека.
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные:
умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Личностные:
сформированность ответственности за свои поступки.
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи.
19.
Основы светской этики.
Нравственный поступок.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия:
Поступок. Нравственный поступок. Мотив. Цель поступка. Средства достижения цели. Действие. Результат.
Назвать слова, однокоренные слову нравственный. От какого слова произошло это понятие?
Как вы думаете, какой поступок человека можно назвать нравственным? А безнравственным?
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные:
умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Личностные:
Опыт участия в социально значимом труде.
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
20.
Основы светской этики.
Золотое правило нравственности.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия:
Золотое правило нравственности.
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные:
умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Личностные:
Социально ориентированный взгляд на мир в его разнообразии и органичном единстве
природы, культуры.
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
21.
Основы светской этики.
Стыд, вина и извинения.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия:
Стыд. «Ложный стыд». Вина. Раскаяние.
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные:
умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
Понимание единства и разнообразия природы, культуры.
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, работа с толковым словарем, подготовка творческой беседы с членами семьи
22.
Основы светской этики.
Честь и достоинство.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия:
Честь. Достоинство. кодекс чести .
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные:
умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
сформированность чувства доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, работа с толковым словарем, подготовка творческой беседы с членами семьи
23.
Основы светской этики.
Совесть.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия:
Совесть. Стыд. Размышления. Чувства, Воля.
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
сформированность доброжелательного отношения к окружающим.
беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи
24.
Основы светской этики.
Нравственные идеалы.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия:
Богатырь. Рыцарь. Правила честного поединка.
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
Понимание единства и разнообразия природы, культуры.
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
25.
Основы светской этики.
Нравственные идеалы.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия:
джентльмен, леди.
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
социальная активность, освоение социальных норм.
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
26
Основы светской этики.
Образцы нравственности в культуре Отечества.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия:
нравственность, культура. Культура России. Патриот. Защитник Отечества. Коллективист.
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные:умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
понимание единства и разнообразия природы, культуры.
Сформированность чувства доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
27.
Основы светской этики.
Этикет.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия:
Этикет. Образец. Правила этикета.
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
понимание единства и разнообразия природы, культуры.
Сформированность чувства доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи
28.
Основы светской этики.
Семейные праздники.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия:
Праздник. Подарок. Праздничный ритуал.
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные:
умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
сформированность доброжелательного отношения к окружающим.
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
29.
Основы светской этики.
Жизнь человека - высшая нравственная ценность.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия:
Ценности. Жизнь человека. Уникальность, неповторимость жизни.
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные:
умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
Понимание единства и разнообразия природы, культуры.
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
30.
Духовные традиции многонационального народа России.
Любовь и уважение к Отечеству.
1
комбинированный
Знать основные термины и понятия:
государство, гражданин, мораль, патриотизм, народ.
Регулятивные: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные:
умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
опыт участия в социально значимом труде.
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
31.
Духовные традиции многонационального народа России.
Подготовка творческих проектов.
Подведение итогов.
Творческие работы учащихся.
1
комбинированный
Уметь выполнить: творческую самостоятельную работу на выбранную тему. Редактировать, обсудить с родителями, подобрать иллюстративный материал.
Регулятивные умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные:
умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
опыт участия в социально значимом труде.
Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.
32.
Духовные традиции многонационального народа России.
Подготовка творческих проектов.
Подведение итогов.
Творческие работы учащихся.
Выступление учащихся со своими творческими работами: «Как я понимаю православие», «Как я понимаю ислам», «Как я понимаю буддизм», «Как я понимаю иудаизм», «Что такое этика?», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры (в моем городе, селе)».
1
комбинированный
Уметь выполнить: творческую самостоятельную работу на выбранную тему. Редактировать, обсудить с родителями, подобрать иллюстративный материал.
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные:
умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Личностные:
сформированность ответственности за свои поступки.
Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.
33.
Духовные традиции многонационального народа России.
Подготовка творческих проектов.
Подведение итогов.
Творческие работы учащихся.
Выступление учащихся со своими творческими работами: «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг».
1
комбинированный
Уметь выполнить: творческую самостоятельную работу на выбранную тему. Редактировать, обсудить с родителями, подобрать иллюстративный материал.
Регулятивные умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные:
умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
опыт участия в социально значимом труде.
Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.
34.
Духовные традиции многонационального народа России.
Подготовка творческих проектов.
Подведение итогов.
Творческие работы учащихся.
Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России.
1
комбинированный
Уметь выполнить творческую самостоятельную работу на выбранную тему. Редактировать, обсудить с родителями, подобрать иллюстративный материал.
Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Познавательные: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Коммуникативные:
умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Личностные:
сформированность ответственности за свои поступки.
Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.
Выставка творческих работ.
Требования к личностным результатамосвоения курса
«Основы религиозных культур и светской этики»
«Основы светской этики»
- Формирование основ российской гражданской идентичности Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
- Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ отделения на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.
- Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиска средств ее осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.
- Адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
- Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации.
- Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества.
- Определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Требования к предметным результатам
- Знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России.
- Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе.
- Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества.
- Формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.
- Общие представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России.
- Осознание ценности человеческой жизни.
- Активизация познавательной активности школьников.
- Создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся.
Регулятивные УУД
- Самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
- уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное.
- Уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему.
- Под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи).
- Выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним.
- Осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертѐжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки (средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности).
- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).
— Организовывать самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).
— Выдвигать идеи проекта, ставить цели и задачи.
— Решать творческие задачи, используя известные средства.
— Анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной работы.
Познавательные УУД
- Искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертѐж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете.
- Добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий.
- Делать выводы на основе обобщения полученных знаний.
- Преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Коммуникативные УУД
- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учѐтом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еѐ обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
- Уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи).
- Уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться (средством формирования этих действий служит работа в малых группах).
Оборудование и кадровое обеспечение программы
Для осуществления образовательного процесса по программе необходимы следующие принадлежности:
3. Программы 4-5 классы «Основы религиозных культур и светской этики» А.Я Данилюк.
4. Особенности преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики». Тематические планы и практические занятия.
5. Антонов Ю.Е., Левина Л.В. Как научить детей любить Родину. М., АРКТИ, 2012.
6. Соловьева Е.В., Царенко Л.И. Наследие. М., Обруч, 2012.
7. Сахарова А.Н., Кочегарова К.А. Основы духовно – нравственной культуры народов России. Основы светской этики и мировых религиозных культур. Смоленск «Ассоциация 21 век» 2012.
8. Юдина Т. Семья – малая церковь. /Духовно – нравственное воспитание № 1 2010, стр. 68 – 74.
9. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. М., «Издательство Скрипторий 2012», 2012.
10. Янушкявичус Р., Янушкявичене О. Основы нравственности. Беседы по этике для старшеклассников. М., ПРО – ПРЕСС, 2012.
11. Панкова И.И. Христианская нравственность в современном мире. Ростов - на – Дону, 2012.
12. Ворожейкина Н.И., Заяц Д.В. Основы духовно – нравственной культуры народов России. Основы светской этики и мировых религиозных культур. 4 класс – «Ассоциация 21 век», 2012.
13. Маркиш (иеромонах Макарий). Основы православной культуры в вопросах, ответах и комментариях. / Духовно – нравственное воспитание № 5 – 2010. – 38 – 50 с.
14. Кирилл. Святейший Патриарх Московский и всея Руси. Воспитать полноценную личность, живущую осмысленно и одухотворенно / Духовно – нравственное воспитание № 2 – 2010. – 3–7 с.
15. Остапенко А. Как разобраться воспитателю в вопросе о духовном и нравственном? / Духовно – нравственное воспитание № 6 – 2010. – 20 – 23 с.
16. Ключевский В. Два воспитания. / Духовно – нравственное воспитание № 3 – 2010. – 26 – 44 с.
17. Лифинцева Н.И., Медведева Н.Г. Художественно – эстетическое мировосприятие как предпосылка формирования целостной картины мира у развивающегося человека: традиции и современность. / Искусство и образование № 2 – 2011. – 6 – 24 с.
18. Ронами Т.Ю. Воспитание нравственных качеств у детей средствами театрального искусства / Искусство и образование № 2 – 2011. – 24 – 36 с.
19. Ситникова Н. Деревянные игрушки от святого Сергия (декоративно – прикладное творчество для младших школьников) // Духовно – нравственное воспитание № 3 – 2011. – 57 – 70 с.
20. Шарбузова Х.З. Роль историко – культурных влияний в формировании художественных традиций школ. /Искусство и образование/ № 6 – 2012, 77 – 86 с.
21. Гончарова Т. Устройство и символика православного храма. / Духовно – нравственное воспитание № 2 – 2010. – 51 – 56 с.
22. Несмелов В.И. Наука о человеке. Изд-во Центра изучения охраны и реставрации наследия свящ. Павла Флоренского. – 2011.
24. Росенко М.Н. Основы этических знаний. Санкт – Петербург . Изд.- во «Лань», 2011
Поурочное планирование
Модуль «Основы светской этики»
При подготовке к урокам целесообразно обратиться к пособию (книге) для учителя «Основы религиозных культур и светской этики» «Основы светской этики»
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
1 ч в неделю (34 часа)
4 класс
Урок 1
Россия – наша Родина
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Россия, родина, патриот, отечество, столица, президент, государственные символы.
Средства наглядности: выставка книг о России, флаг, герб, карта, портреты государственных деятелей, героев России, великих людей, репродукции картин, на которых изображены русские пейзажи, города и т.д.
Ход урока:
Организация деятельности учащихся.
Знакомство с содержанием курса, который предстоит изучать в 4 классе. Характеристика пособия для учащихся.
Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?
Беседа с учащимися. Примерный план беседы:
Как называется страна, в которой мы живем?
Кто является главой нашего государства?
Покажите на карте Россию. Что вы можете сказать о ее территории, какие реки, моря, озера, горы находятся на территории России? Какие города вам известны? Назовите столицу России, покажите ее на карте.
Какие русские военачальники, писатели, композиторы, художники вам известны? Можно ли сказать, что эти люди являются гордостью России? Почему? Работа с портретами
Назовите известных вам героев России. Что вам известно о защитниках нашей родины? Работа с портретами.
Подведение итогов беседы.
Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте и запишите в тетрадь предложения со словами Россия, отечество, патриот, президент и др.
Обсуждение результатов самостоятельной работы.
Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Вопросы к учащимся:
Что ты расскажешь членам своей семьи о нашей Родине после сегодняшнего урока?
Как ты объяснишь слова патриот, Отечество, Родина?
О ком из известных людей ты хотел бы рассказать членам своей семьи и друзьям? Почему?
Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям об известных тебе людях России. Проведи интервью с членами семьи по вопросам: Каких героев России они знают, в чем их заслуги перед отечеством? Каких русских писателей, художников, композиторов они знают, чем они знамениты? Какие книги о нашей родине России они посоветовали бы тебе прочитать? Есть ли среди ваших родственников те, кто много сделал для родины? Кто это, в чем их заслуги?
Или: Найди материал об известном человеке (по выбору). Подготовь рассказ о нём. Объясни, почему ты выбрал именно этого человека.
Урок 2
Что такое светская этика?
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный творческий рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: культура, мораль, этика
Ход урока:
Организация деятельности учащихся.
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к учащимся:
О чем беседовал с родными и друзьями?
Что нового узнал для себя?
Что их особенно заинтересовало в твоих вопросах?
Рассказы учащихся об известных людях России. Обсуждение того, почему были выбраны именно эти биографии.
Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:
Как вы понимаете слово светский? Как вы думаете, что такое этика?
Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?
Работа с понятиями мораль, нравственность, светская и религиозная этика.
Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте и запишите в тетрадь предложения со словами культура, моральный, этический.
Обсуждение результатов самостоятельной работы.
Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Что ты расскажешь членам своей семьи о том, что такое мораль, нравственность, этика?
Как ты объяснишь членам семьи и друзьям суть понятия светская этика?
Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
Задание на дом: Ответь на вопросы в пособии. Прочитай или перескажи членам семьи и друзьям статью из пособия, обсуди с ними ее содержание. Подготовь вопросы по содержанию статьи.
Вариант
Тема урока: Этика и ее значение в жизни человека
(фрагмент урока, демонстрирующий включение в урок работу с литературным и фольклорным текстами)
& ЧИТАЕМ
$ ОБСУЖДАЕМ
С. Баруздин
О человеке и его делах
- Скажи, человек,
Как твои дела?
- Дела ничего у меня.
Я спал неплохо,
Да ночь мала,
И я прихватил полдня.
- Скажи, человек,
А что же успел
Сегодня ты совершить?
- Да много успел:
Хорошо поел
И чаю успел попить.
- Скажи, человек,
Ну, а как потом,
Было ли что-нибудь?
- А что потом?
Поиграл с котом
И вновь прилег отдохнуть.
- Скажи, человек,
А когда поспал,
Вышел ли ты за порог?
- Конечно, вышел,
Да очень устал,
Вернулся, не чуя ног.
- Скажи, человек,
А что за окном
Увидеть тебе довелось?
- Да что там увидишь,
Когда темно
И лютый стоит мороз.
- Скажи, человек,
А кроме кота,
Есть друзья у тебя?
- Да что ты!
С друзьями одна маета!
…. Больше не спрашивал я.
(Идет обсуждение)
K РАЗМЫШЛЯЕМ
Учитель: А теперь послушайте пословицу. Попробуем вместе понять ее мудрость.
Посей поступок – пожнёшь привычку;
Посей привычку – пожнёшь добродетель или порок;
Посей добродетель или порок - пожнёшь характер;
Посей характер – пожнёшь судьбу.
(Идет обсуждение)
Учитель: Мы живем в мире, среди множества людей, и каждый день нам приходится принимать решения, совершать поступки и действия, которые важны не только для нас, но и для многих людей вокруг.
Человек часто задумывается о правильности своих поступков и решений, о том, как он поступил в том или ином случае, не обидел ли кого и не причинил ли кому-то боль. Осознаём мы или нет, но каждый из нас придерживается правил нравственности и этики.
Человеческое общество существует лишь благодаря тому, что оно подчиняется законам или правилам, которые признают все люди, и не допускает, чтобы каждый делал все по собственному желанию.
Этика – это сложившееся у нас представление о том, что хорошо и что плохо. Она позволяет нам оценивать ту или иную жизненную ситуацию или поступок: хороши они или дурны, правильны или неправильны.
Урок 3
Мораль и культура
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, подготовка вопросов по содержанию текста, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: мораль, культура.
Ход урока:
Организация деятельности учащихся.
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к учащимся:
Кому ты читал или пересказывал текст из пособия?
Что их заинтересовало в твоем рассказе?
Чем они дополнили твой рассказ?
Какие вопросы у тебя возникли после пересказа статьи?
Как ты понял, что изучает наука этика? Что такое философия?
Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:
Вспомните, что такое мораль ( в случае затруднений обратитесь к записанному в тетрадь определению).
Как вы думаете, как она возникла?
Всегда ли она существовала?
Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока? Как по-вашему, что обозначает слово культура? Как это слово соотносится со значением слова мораль?
Выступление учителя. Знакомство с понятиями культуры и морали. История возникновения культуры и морали.
Примерный план выступления:
Понятия культуры и морали.
Что означает слово «культура».
Как возникла мораль.
Чем отличается природа от культуры.
Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
Индивидуальное задание: подготовка вопросов по содержанию статьи из пособия для учащихся.
Работа в парах. Задание: задать друг другу вопросы, которые сформулированы по содержанию статьи из пособия для учащихся. Попытаться ответить на вопросы товарища. В случае затруднений обратиться к учителю.
Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Что вы можете рассказать о культуре и морали членам семьи и друзьям?
Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?
Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
Задание на дом: Прочитай членам семьи и друзьям статью из пособия и попроси ответить на вопросы. Составь план статьи из пособия для учащихся.
Урок 4
Особенности морали
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: культура, материальная культура, духовная культура, мораль.
Ход урока:
Организация деятельности учащихся.
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Возможные вопросы к учащимся:
Кому ты рассказывал о культуре и морали? Что особенно заинтересовало собеседника в твоем рассказе?
Какие твои вопросы вызвали у собеседника затруднения? Как ты думаешь, почему? Как ты помог ответить на трудные вопросы?
Работа в группах. Знакомство с планами статьи из пособия, составленными учащимися (внутри группы). Сопоставление планов (какие пункты плана повторяются, на сколько частей разбит текст). Составление единого плана для группы.
Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока? Вспомните, что такое мораль, как соотносятся понятия морали и культуры. Обратитесь к записям в тетради.
Работа с понятиями материальная культура и духовная культура. Записать понятия в тетрадь, обратив внимание на правописание слов. Объяснить значение слов.
Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из пособия основные особенности морали как вида духовно-практической культуры.
Обсуждение результатов самостоятельной работы. Возможные вопросы учащимся: Какие особенности вы выписали? Сравните результаты, работая в парах. Что бы вы исправили в своих записях?
Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Как вы понимаете слова материальная культура и духовная культура?
Как вы объясните разницу между этими понятиями?
Каковы особенности морали как особого вида духовно-практической культуры?
Как ты думаешь, почему моральные нормы нигде не записаны?
Какой вклад вносишь ты в поддержание морали среди твоих друзей?
Задание на дом: Подготовь рассказ об особенностях морали как особого вида духовной культуры ( опираясь на записи в тетради и текст статьи из пособия для учащихся). Вспомни или придумай пример (историю из жизни, кино и т.д.), иллюстрирующий одну из особенностей морали.
Урок 5
Добро и зло
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: добро и зло как основные этические понятия
Ход урока:
Организация деятельности учащихся.
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Рассказы учащихся. Обсуждение примеров, приведенных учащимися (Как вы думаете, соответствуют ли приведенные примеры тексту пособия для учащихся?)
Беседа с учащимися по вопросам:
Понятны ли вам слова добро и зло?
Каких людей вы называете добрыми, а каких – злыми?
Какое отношение вызывают у вас злые люди? Почему?
Как вы думаете, всегда ли понятия о добре и зле были такими же, как сейчас? Почему?
Чтение статьи из пособия для учащихся.
Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
Ответы на вопросы:
Что нового вы узнали о добре и зле?
Подтвердились ли ваши представления о том, что такое добро и зло?
Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста 2-3 предложения, которые показались вам наиболее важными. Обсуждение результатов самостоятельной работы.
Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о том, как развивались представления людей о добре и зле. Подготовь рассказ с примерами из истории представлений человека о добре и зле.
Урок 6
Добро и зло
Виды деятельности: беседа, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Добро, зло, гуманность.
Ход урока:
Организация деятельности учащихся.
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания Возможные вопросы к учащимся:
Как вы поняли, как менялись представления человека о добре и зле?
Какие примеры вы можете привести?
Запись в тетрадь темы урока.
Беседа с учащимися по вопросам:
Как бы ты сам определил, что такое добро, а что такое зло?
Назови поступки, которые ты считаешь морально добрыми. Часто ли ты сам так поступаешь?
Какие поступки ты осуждаешь, считаешь морально злыми?
Работа со статьей из пособия для учащихся. Задание: выписать из пособия , что такое добро, что такое зло, что такое гуманность.
Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:
Согласны ли вы с теми определениями добра и зла, которые даны в пособии для учащихся?
Что входит в современное понятие добра?
Согласны ли вы с утверждением: «Иногда большее значение имеет не сделать добро, а не допустить совершения зла». Приведите примеры, подтверждающие вашу точку зрения.
Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям, что такое добро, зло, гуманность. Задай им вопросы из пособия, если они затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно или прочитай текст из пособия). и/или Подготовь рассказ с примерами добрых и злых поступков.
Вариант
Тема урока: Добро и зло
(фрагмент урока, демонстрирующий использование игровых приемов обучения, включение в урок элементов дискуссии)
K РАЗМЫШЛЯЕМ
Учитель: В сказках все просто: этот герой – добрый, а этот злой. А в жизни все не так. Многих ли твоих знакомых можно назвать однозначно: добрый, злой…? А что ты скажешь про себя?
Ответы детей.
Учитель: А как понять слова из знакомой нам всем песенки:
Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста
Ответы детей.
$ ОБСУЖДАЕМ
Учитель:
- Какие поступки легче совершать: добрые или злые?
Ответы детей.
- Это только кажется, что стихи А. Барто про кого-то незнакомого:
Я свою сестренку Лиду
Никому не дам в обиду.
Я живу с ней очень дружно,
Очень я ее люблю.
А когда мне будет нужно,
Я и сам ее побью!
О ком же стихи? Ваше мнение?
Ответы детей.
- В жизни добрыми и злыми бывают люди или их поступки?
Ответы детей.
& ВЫПОЛНЯЕМ ЗАДАНИЯ
Нарисуй условное изображение лица человека, а рядом по очереди с друзьями, родителями запишите слова, которые можно отнести к доброму человеку.
Подумай, что в лице человека говорит о его доброте.
Например: заботливый, внимательный….
Рассмотри рисунок. Кого из этих литературных героев пригласит на день рождения кот Леопольд, а кого – Кощей Бессмертный?
(на рисунке – доктор Айболит, Баба Яга, Змей Горыныч, крокодил Гена, старуха Шапокляк, Страшила и др.)
Игра «Угадай героя».
Водящий задумывает известного литературного героя, которого можно назвать добрым или злым. Рассказывает о нем, не называя имени, по плану:
- Где живет
- Как выглядит
- Какие дела совершает
По окончании рассказа все должны угадать задуманного сказочного героя.
Игра «Угадай героя» (другой вариант).
Водящий выходит за дверь. Оставшиеся все вместе загадывают одного героя и придумывают 5 вопросов, по которым водящий должен догадаться, кто он такой.
Например, вы задумали Герду из «Снежной королевы» Андерсена. Возможные вопросы:
Ты очень скучала по дому?
Действительно ли так холодно в Лапландии?
На чём лучше ездить: в золочёной карете или на северном олене?
Какого цвета розы вы выращивали с братом?
Сколько горячих слезинок потребовалось, чтобы растопить сердце брата?
G СОВЕТ от взрослого
ü Хочешь сам стать добрым? Это непросто.
- В понедельник надо три раза повторить стихотворение А. Барто (чтобы выработать противоядие на зло)
- Во вторник прочитать рассказ В. Драгунского «Друг детства».
- В среду никого не обижать ни словом, ни поступком.
- В четверг совершить добрый поступок.
ü Если ты злишься, то начать делать уборку или пускать мыльные пузыри, (абсолютно серьезно!)
Урок 7
Добродетель и порок
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка рассказа
Основные термины и понятия: Добро, зло, добродетель, порок.
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания Возможные вопросы к учащимся:
Кому из членов семьи ты рассказывал о добре и зле как этических категориях? Согласились ли они с тобой? Всё ли им было понятно в твоем рассказе?
Прослушивание и обсуждение рассказов учащихся с примерами добрых и злых поступков.
3. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение с учащимися темы урока: Как вы думаете, чем понятие добродетели отличается от понятия добра? Известно ли вам понятие порока? Как вы думаете, что это такое?
Чтение статьи из пособия для учащихся ( с подчеркиванием самых важных мест).
Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
Самостоятельная работа учащихся. Задание: найти в тексте пособия два определения добродетели, подчеркнуть их.
Беседа с учащимися по вопросам:
Всё ли тебе понятно в определении добродетели?
Какие качества личности необходимы добродетельному человеку?
Как ты понял, что такое порочность? Приведи примеры порочных и добродетельных поступков.
8.Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям, что такое добродетель и порок. Задай им вопросы из пособия, если они затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно или прочитай текст из пособия).
Урок 8
Добродетель и порок
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка рассказа
Основные термины и понятия: Добродетель, порок, чувство собственного достоинства
Ход урока:
Организация деятельности учащихся.
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания Возможные вопросы к учащимся:
Кому ты рассказывал о добродетели и пороке?
Поняли ли тебя твои собеседники? Согласились ли с тобой?
Какие твои вопросы вызвали у них затруднения? Как ты думаешь, почему? Как ты помог ответить на трудные вопросы?
Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: прочитайте в пособии, что вам предстоит сегодня узнать.
Беседа с учащимися по вопросам:
Назовите несколько поступков, которые можно было бы назвать добродетельными или порочными.
Как вы считаете, можно ли считать добродетелью мужество? А какой поступок можно назвать мужественным? Приведите примеры. Как вы думаете, боятся ли мужественные люди?
Чтение статьи из пособия для учащихся.
Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
Самостоятельная работа учащихся. Задание: найти в тексте пособия слова с противоположными значениями, выписать две-три пары.
Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
9.Задание на дом: Подготовь рассказ с примерами добродетельных и порочных поступков.
Урок 9
Свобода иморальныйвыбор человека
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка рассказа
Основные термины и понятия: Свобода. Моральный выбор. Ситуация морального выбора. Моральный конфликт.
Ход урока:
Организация деятельности учащихся.
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Прослушивание и обсуждение рассказов учащихся.
Словарный диктант по содержанию 3 – 8 уроков.
Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока? Прочитайте в пособии для учащихся, что вам предстоит сегодня узнать.
Чтение статьи из пособия для учащихся.
Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста пособия для учащихся, что предполагает свободный выбор.
Обсуждение результатов самостоятельной работы.
Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
Задание на дом: Подготовь рассказ с примерами поступков, предполагающих свободный выбор человека.( или подбери примеры из произведений, прочитанных на уроках чтения).
Урок 10
Свобода иответственность
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка рассказа
Основные термины и понятия: Ответственное поведение. Свободный выбор личности. Отношения ответственности.
Ход урока:
Организация деятельности учащихся.
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Возможные вопросы учащимся:
Прослушивание и обсуждение рассказов учащихся.
Беседа с учащимися по вопросам:
Как вы считаете, что значит быть ответственным человеком?
За что может и должен отвечать человек?
Как понятие ответственности связано с темой предыдущего урока?
Чтение статьи из пособия для учащихся.
Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста пособия для учащихся, что входит в отношения ответственности.
Обсуждение результатов самостоятельной работы.
Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
Задание на дом: Подбери пример из литературы, в котором бы описывалось ответственное поведение человека.
Урок 11
Моральныйдолг
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Моральный долг. Моральная обязанность.
Ход урока:
Организация деятельности учащихся.
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Прослушивание и обсуждение рассказов учащихся.
Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока? Как вы думаете, как связана тема предыдущего урока с темой урока сегодняшнего? Прочитайте в пособии для учащихся, что вам предстоит сегодня узнать.
Самостоятельная работа учащихся. Задание: составьте предложение со словом долг. (или по группам придумайте сюжет короткой истории, в котором обязательно присутствует слово долг)
Обсуждение результатов самостоятельной работы. Возможные вопросы: Какие предложения вы составили? В каком значении в них употребляется слово долг? (или задание группам: расскажите, какие сюжеты вы придумали). Обратитесь к толковому словарю, выпишите оттуда значение слова долг. Совпадет ли ваше понимание значения этого слова с тем, что написано в словаре?
Чтение статьи из пособия для учащихся.
Беседа с учащимися по вопросам. Возможные вопросы:
Что в тексте статьи из пособия для учащихся показалось вам самым важным?
Как вы поняли, что такое долг, моральный долг?
Что нового для себя вы узнали?
Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
Задание на дом: Подбери две-три пословицы, в которых говорилось бы о долге человека. Объясни, как ты понимаешь значение этих пословиц.
Урок 12
Справедливость
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка рассказа
Основные термины и понятия: Справедливость. Моральные правила справедливого человека.
Ход урока:
Организация деятельности учащихся.
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания по вопросам:
Какие пословицы вы подобрали? Почему именно эти? Как вы понимаете значение этих пословиц?
На доске записываются все пословицы, которые выбраны учащимися.
Работа учащихся с понятием справедливость. Задание:Как вы думаете, от какого слова произошло это понятие? Как вы понимаете, что такое справедливость?
Запись в тетрадях темы урока. Обсуждение темы урока: как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня уроке?
Чтение статьи из пособия для учащихся.
Самостоятельная работа учащихся. Задание: составьте план статьи из пособия для учащихся.
Обсуждение результатов самостоятельной работы.
Беседа с учащимися по вопросам. Возможные вопросы:
Что в тексте статьи из пособия для учащихся показалось вам самым важным?
Получили ли вы ответы на вопросы, заданные в начале урока?
Как вы поняли, что такое справедливость?
Назовите признаки, по которым можно судить о справедливости.
Согласен ли ты с теми моральными правилами, которые названы в пособии? Почему?
Как ты думаешь, быть справедливым очень сложно? Обоснуй свой ответ.
9. Самостоятельная работа учащихся по группам. Каждая группа получает текст русской народной сказки (или сказки одного из народов России) (по выбору учителя). Задание: Определите, можно ли финал сказки назвать справедливым? Почему?
10. Обсуждение результатов самостоятельной работы.
11.Задание на дом: Придумай небольшой рассказ о справедливом человеке и несправедливом ( или вспомни историю из жизни или литературы) . Дай оценку их поступкам.
Урок 13
Альтруизм иэгоизм
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Эгоизм. Альтруизм. Разумный эгоизм
Ход урока:
Организация деятельности учащихся.
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Прослушивание и обсуждение рассказов учащихся.
Запись в тетрадях темы урока. Обсуждение темы урока: как вы думаете, что означают слова альтруизм и эгоизм? Какое из этих слов вам знакомо, а какое нет? Как вы думаете, это слова близкие по значению или противоположные?
Работа с толковым словарем. Задание: прочитайте в словаре значение слов альтруизм и эгоизм.
Чтение статьи из пособия для учащихся.
Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из пособия для учащихся определения эгоизма и альтруизма, сопоставить их с теми, которые даны в словаре. Какие определения вам понятнее?
Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о том, что такое эгоизм, альтруизм, разумный эгоизм. Задай им вопросы из пособия, если они затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно или прочитай текст из пособия).
Урок 14
Дружба
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка к написанию рассказа.
Основные термины и понятия: Добродетельные отношения. Дружба.
Ход урока:
Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания по вопросам: Кому из членов семьи ты рассказывал об эгоизме и альтруизме? Что особенно заинтересовало, какие твои вопросы вызвали у них затруднения, почему, смог ли ты помочь, не обращаясь к пособию?
3. Работа с понятием дружба. Задание: разберите по составу слово дружба. От какого слова оно произошло? Что обозначает это слово? Определите значение слова, воспользовавшись толковым словарём.
4. Чтение статьи из пособия для учащихся.
Самостоятельная работа учащихся. Задание: составить план статьи из пособия для учащихся.
Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
Составление плана творческой работы – рассказа о своем друге.
Примерный план рассказа:
Как я понимаю слово дружба.
Кто такой мой друг.
Почему я дружу с этим человеком.
Что дает мне дружба.
Задание на дом: Напишите небольшой рассказ о своем друге, пользуясь составленным планом. Обсудите его с родителями.
Урок 15
Что значитбытьморальным
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка к написанию рассказа.
Основные термины и понятия: Добро и зло. Добродетель. Свобода. Моральный выбор. Моральные нормы.
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Прослушивание рассказов учеников и их обсуждение.
3. Словарный диктант по материалам 9-15 уроков.
4. Самостоятельная работа учащихся. Задание: Письменно продолжите предложение: «Быть моральным – это значит…». Поделитесь результатами с соседом по парте. Обсудите в парах, как вы понимает, что значит быть моральным.
5. Беседа с учащимися по вопросам:
Как вы понимаете, что значит быть моральным?
Может ли светская этика дать ответы на все вопросы морали и нравственности? Почему?
Что нового для себя вы узнали из курса «Основы светской этики?»
6.Задание на дом: Начните вести дневник, в котором записывайте свои добрые дела и поступки.
Подготовьтесь к сочинению на одну из тем: «Россия – наша Родина», « Что такое добро и зло», «Человеческие добродетели и пороки», «Кто такой добродетельный человек», «Дружба в моей жизни», «Свобода и мораль» или др.
Уроки 16, 17
Творческие работы учащихся
Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.
Задание на дом: редактирование, обсуждение с родителями, подбор иллюстративного материала.
Уроки 33, 34. Презентация творческих работ.
Средства наглядности: выставка творческих работ
Организация деятельности учащихся
Выступления учащихся, презентация творческих работ и их обсуждение. Взаимооценивание.
Подведение итогов урока.
Урок 18
Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ
на тему, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи
Средства наглядности: образец родового древа, родового герба.
Основные термины и понятия: Род. Семья. Фамилия. Родословная
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2. Актуализация знаний учащихся. Беседа с учащимися по вопросам:
Какие понятия, усвоенные в рамках курса «Основы светской этики», вы можете назвать? Вспомните, о каких проблемах шла речь.
3.Запись в тетради темы урока. Обсуждение с учащимися темы урока: Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Как эта тема связана с проблематикой курса основ светской этики?
4. Работа с понятиями род и семья. Беседа с учащимися по вопросам:
Как вы понимаете значение слова «семья»? Как образовано это слово?
Что такое род? Существует ли сегодня понятие рода?
5.Выступление учителя. Знакомство с понятиями рода и семьи. Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества.
Примерный план выступления:
Понятия рода и семьи. Возникновение родов.
Нравственные отношения в роде.
Семья как основа моральных устоев человека.
6.Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
9.Самостоятельная работа учащихся. Задание: Объяснить происхождение слова семья.
10.Обсуждение результатов самостоятельной работы.
11.Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Что вы можете рассказать о роде и семье членам семьи и друзьям?
Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?
12.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
13. Рассматривание иллюстраций – родового древа и родового герба. Беседа с учащимися по вопросам:
Что должно включать в себя родовое древо? Почему для людей важно знать своих предков? Что может изображаться на родовых гербах? Почему все родовые гербы разные?
14.Задание на дом: Выполни задания из пособия для учащихся.
Урок 19
Нравственный поступок
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Средства наглядности: иллюстрации в пособи для учащихся.
Основные термины и понятия: Поступок. Нравственный поступок. Мотив. Цель поступка. Средства достижения цели. Действие. Результат.
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Выставка нарисованных учащимися родовых гербов и родовых древес. Обсуждение гербов. Возможные вопросы учащимся:
Как вы думаете, почему на родовом гербе вашего одноклассника изображено то или иное явление? О каких традициях семьи это говорит?
3.Запись в тетради темы урока. Обсуждение с учащимися темы урока: Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня уроке? Прочитайте в пособии для учащихся, о чем вы сегодня узнаете.
4.Работа с понятием нравственный. Разбор по составу слова нравственный.
5.Беседа с учащимися по вопросам:
Назовите слова, однокоренные слову нравственный. От какого слова произошло это понятие?
Как вы думаете, какой поступок человека можно назвать нравственным? А безнравственным?
6. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
8. Самостоятельная работа учащихся. Задание: выпишите из пособия для учащихся пять компонентов нравственного поступка.
9. Обсуждение результатов самостоятельной работы:
Прочитайте, какие компоненты вы выписали. Что вы поняли из прочитанного?
10.Самостоятельная работа учащихся. Работа с иллюстрациями из пособия для учащихся. Рассматривание иллюстраций и ответы на вопросы.
11.Беседа с учащимися. Поиск ответа на вопрос:
Как ты понимаешь утверждение «Не всякое действие – поступок»?
12.Задание на дом: Выберите поступок любимого героя какого-либо произведения. Проанализируйте его с точки зрения признаков морального поступка. Сделайте вывод, можно ли этот поступок считать моральным.
Вместе с родителями обсудите утверждение «Цель оправдывает средства». Согласны ли вы с этим утверждением. Обоснуйте свою точку зрения.
Урок 20
Золотое правилонравственности
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Средства наглядности: иллюстрации в пособии для учащихся.
Основные термины и понятия: Золотое правило нравственности.
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Беседа с учащимися по результатам выполнения домашнего задания. Честь. Достоинство.
3. Беседа с учащимися по вопросам:
Подберите существительные к прилагательному золотой. Что может быть золотым? Каково прямое и переносное значение этого слова?
4. Работа в группах. Задание: Ответить на вопрос: Как вы думаете, каким должно быть золотое правило нравственности? (речь идет не о формулировке правила, а о его характеристике). Ответы учащихся записываются на доске.
4. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
6. Самостоятельная работа учащихся. Задание: выпишите из пособия для учащихся золотое правило нравственности в положительной или отрицательной формулировке ( в той, которая вам ближе и понятнее).
7.Обсуждение результатов самостоятельной работы. Возможные вопросы: Сопоставьте то, что вы узнали, с теми предположениями относительно золотого правила нравственности, которые были у вас. В чем вы были близки к формулировке золотого правила нравственности? Согласны ли вы с ним?
8.Беседа с учащимися. Задание: Приведите примеры применения золотого правила нравственности.
9. Задание на дом: Вместе с родителями попытайтесь оценить поступки героев сказки или другого произведения с точки зрения золотого правила нравственности.
Вариант
Тема: Что значит быть нравственным? (Золотое правило нравственности)
(фрагмент урока, демонстрирующий мотивацию учеников на принятие законов нравственности, на поиск нравственных начал в окружающем мире)
$ ОБСУЖДАЕМ
Учитель: Ответ на вопрос о том, какой принцип должен лежать в основе всех человеческих отношений, возник не в один день. Мудрецы, жившие в разные времена, в разных землях, искали его на протяжении веков. Примерно две с половиной тысячи лет назад в Гималаях жил человек, которого звали Будда – «просветлённый». Он был царевичем, но оставил своё царство, чтобы путешествовать. Узнавая мир, он познал, как много горя и зла среди людей. Будда захотел научить людей быть счастливыми, показать им путь к счастью. Будда считал, что к счастью нужно идти по дороге добрых мыслей, добрых слов и добрых дел.
Будда учит нас: «не делай другим того, что сам считаешь злом».
Примерно в то же время в царстве Лу в Китае жил великий философ Конфуций (или Учитель Кун). Он тоже хотел научить людей правильно жить, не совершать ошибок, не делать зла. Он говорил, что хочет добиться того, «чтобы старики жили в покое, все друзья были верными, а молодежь любила старших».
Конфуций говорил: «только добро ведёт к счастью».
В Индии существует вера в то, что когда-то давным-давно там родился первый человек Ману – первопророк, прародитель людей. Он долго жил и у него были дети, внуки, правнуки. Он был очень мудр и, чтобы научить людей жить по правде, правильно, он написал книгу, которую называют «Законы Ману».
Смысл законов Ману: «не делай другим того, что причинило бы боль тебе».
В когда-то существовавшем государстве Иудея, у иудейского народа был вождь – Моисей. Они уважали и чтили его за то, что он освободил их, увел из египетского рабства. Во время пути (при освобождении) иудеи и Моисей испытали много трудностей, но им помогал Бог. Именно в пути на горе Моисей получил от Бога 10 заповедей по которым должны жить люди.
Чему же учат эти правила, что их объединяет?
Ответы детей.
Учитель: Вот так в разных местах земли разные люди в разное время говорили об одних и тех же важных для человека правилах, которые мы можем объединить в одно.
Относись к другим так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.
Это и есть «золотое правило» нравственности, а следовательно, и этики.
Задание.
Попробуй придумать примеры того, как действует это правило в жизни. Подумай, что бы могло тебя обидеть и чего бы ты не хотел получить по отношению к себе.
Например, «Я не буду обзываться, так как мне это бы не понравилось».
Ответы детей.
Домашнее задание.
Расспроси своих близких (маму, папу, старших брата или сестру, бабушку, дедушку) о том, каким принципом они руководствуются в жизни. Обсуди с ними, близко ли их жизненное правило «золотому правилу» нравственности.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, работа с толковым словарем, подготовка творческой беседы с членами семьи
Средства наглядности: иллюстрации в пособии для учащихся.
Основные термины и понятия: Стыд. «Ложный стыд». Вина. Раскаяние.
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Беседа с учащимися по результатам выполнения домашнего задания. Рассказы учащихся (по желанию), их дополнение и обсуждение.
3. Работа с понятиями стыд, вина, извинение. Какие из этих слов однокоренные? Найдите в словаре определения этих понятий. Прочитайте их.
4.Беседа с учащимися по вопросам:
Испытывали ли вы когда-нибудь чувство стыда? Какие поступки вызывают такое чувство? Какие поступки вызывают у вас чувство вины?
5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
6.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
7.Беседа с учащимися по вопросам:
Что такое стыд.
Что такое чувство вины?
Когда принято извиняться.
8.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
9. Ответы на вопросы из пособия для учащихся.
10. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Что вы можете рассказать о стыде, вине, раскаянии, извинении членам семьи и друзьям?
Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?
12.Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о том, что ты узнал на уроке. Задай им вопросы из пособия, если они затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно или прочитай текст из пособия).
Урок 22
Честь и достоинство
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, работа с толковым словарем, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Честь. Достоинство. кодекс чести .
Ход урока:
Организация деятельности учащихся.
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания по вопросам: Кому из членов семьи ты рассказывал о стыде и вине? Что особенно заинтересовало, какие твои вопросы вызвали у них затруднения, почему, смог ли ты помочь, не обращаясь к пособию?
Словарный диктант с элементами игры: кто больше вспомнит понятий, изученных на предыдущих уроках.
Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?
Работа с понятием кодекс чести. Сопоставление толкования значения слова кодекс в юриспруденции и этике.
Беседа с учащимися по вопросам:
Что такое честь? (запись в тетрадях определения из словаря).
Что такое достоинство? (запись в тетрадях определения из словаря).
Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать один пример из пособия для учащихся. Объяснить, почему выписал именно этот пример.
Обсуждение результатов самостоятельной работы.
Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
О чем вам хотелось бы рассказать дома?
На что вы обратите особое внимание в своем рассказе? Почему?
Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
Задание на дом: Подбери две-три пословицы, в которых бы говорилось о чети и достоинстве.
Урок 23
Совесть
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Совесть. Стыд. Размышления. Чувства, Воля.
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания по группам. Задание группам: Прочитайте все пословицы, которые вы подобрали. Выберите две, которые считаете наиболее подходящими к теме. Объясните свой выбор.
Результаты работы групп записываются на доске.
4.Беседа с учащимися по вопросу: Попробуйте сформулировать, как вы понимаете разницу между понятиями стыд и совесть. Приведите примеры ситуаций, в которых вы ( или герои литературных произведений) испытывали стыд или вам ( им) было совестно.
5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
7. Самостоятельная работа учащихся. Задание: составление плана статьи из пособия для учащихся.
8.Обсуждение результатов самостоятельной работы.
9.Беседа с учащимися по вопросам:
Что такое совесть?
Чем отличаются понятия «стыд» и «совесть»?
Какие компоненты имеет совесть?
10. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
11. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
О чем вам хотелось бы рассказать дома?
На что вы обратите особое внимание в своем рассказе? Почему?
12.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
13.Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о совести, спроси, что нового они узнали, над чем задумались.
Урок 24
Богатырьи рыцарь как нравственные идеалы
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия:
Богатырь. Рыцарь. Правила честного поединка.
Средства наглядности: картина В.М. Васнецова «Три богатыря»
Ход урока:
Организация деятельности учащихся.
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания по вопросам: Кому из членов семьи ты рассказывал о стыде и вине? Что особенно заинтересовало, какие твои вопросы вызвали у них затруднения, почему, смог ли ты помочь, не обращаясь к пособию?
Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?
Работа с иллюстративным материалом: Рассмотрите репродукцию картины В.М. Васнецова «Три богатыря». Кто изображён на это картине? Что вы знаете о богатырях? Объясните, почему богатыри так одеты и вооружены. Чем они заняты в данный момент?
Беседа с учащимися по вопросам:
Какие подвиги русских богатырей вы могли бы назвать?
Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
Самостоятельная работа учащихся. Задание: составить несколько предложений о подвигах русских богатырей или рыцарей. Обсуждение результатов самостоятельной работы.
Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Что вам хотелось бы рассказать дома о сегодняшнем уроке?
Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке, какие новые слова запомнили?
Над чем вы задумались на сегодняшнем уроке?
Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
Задание на дом: Подготовь рассказ на тему «Нравственный образец богатыря».
Вариант
Тема урока: Нравственный образ богатыря
(фрагмент урока, демонстрирующий возможности интегративного подхода, использование на уроке разных видов искусств)
Вводная беседа
(Звучит фрагмент из оперы М. И. Глинки "Руслан и Людмила". На доске - картина В.М. Васнецова "Богатыри").
Учитель:
Что вы представляли, когда слушали музыку?
- Как называли на Руси чудесных воинов, сильных, храбрых, одерживающих победы?
Кто же такие богатыри?
В какие времена они жили?
А есть ли они сейчас?
(Богатырь - герой русских былин, защитник земли русской, отличающийся необычной силой, удалью, мужеством и умом.
Сейчас это слово употребляется в переносном значении: человек большого роста и крепкого телосложения, очень сильный.)
Каких русских богатырей вы знаете?
Чем они занимались?
Что вы знаете о них еще? Обратите внимание на картину В.Васнецова. (Доспехи, боевые кони, одежда...)
- Хочется ли больше узнать о богатырях?
А и сильные, могучие богатыри на Славной Руси!
Не скакать врагам по нашей земле,
Не топтать их коням землю Русскую,
Не затмить им солнце наше красное.
Век стоит Русь – не шатается!
И века простоит, не шелохнется!
Если позволяет время, учитель может прочитать другие отрывки из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».Например, отрывок из песни шестой – если ребята уже готовы к его восприятию:
Но между тем какой позор
Являет Киев осажденный?
Там, устремив на нивы взор,
Народ, уныньем пораженный,
Стоит на башнях и стенах
И в страхе ждет небесной казни;
Стенанья робкие в домах,
На стогнах тишина боязни;
Один, близ дочери своей,
Владимир в горестной молитве;
И храбрый сонм богатырей
С дружиной верною князей
Готовится к кровавой битве.
И день настал. Толпы врагов
С зарею двинулись с холмов;
Неукротимые дружины,
Волнуясь, хлынули с равнины
И потекли к стене градской;
Во граде трубы загремели,
Бойцы сомкнулись, полетели
Навстречу рати удалой,
Сошлись - и заварился бой.
Почуя смерть, взыграли кони,
Пошли стучать мечи о брони;
Со свистом туча стрел взвилась,
Равнина кровью залилась;
Стремглав наездники помчались,
Дружины конные смешались;
Сомкнутой, дружною стеной
Там рубится со строем строй;
Со всадником там пеший бьется;
Там конь испуганный несется;
Там русский пал, там печенег;
Там клики битвы, там побег;
Тот опрокинут булавою;
Тот легкой поражен стрелою;
Другой, придавленный щитом,
Растоптан бешеным конем...
И длился бой до темной ночи;
Ни враг, ни наш не одолел!
За грудами кровавых тел
Бойцы сомкнули томны очи,
И крепок был их бранный сон;
Лишь изредка на поле битвы
Был слышен падших скорбный стон
И русских витязей молитвы.
Бледнела утренняя тень,
Волна сребрилася в потоке,
Сомнительный рождался день
На отуманенном востоке.
Яснели холмы и леса,
И просыпались небеса.
Еще в бездейственном покое
Дремало поле боевое;
Вдруг сон прервался: вражий стан
С тревогой шумною воспрянул,
Внезапный крик сражений грянул;
Смутилось сердце киевлян;
Бегут нестройными толпами
И видят: в поле меж врагами,
Блистая в латах, как в огне,
Чудесный воин на коне
Грозой несется, колет, рубит,
В ревущий рог, летая, трубит...
То был Руслан. Как божий гром,
Наш витязь пал на басурмана;
Он рыщет с карлой за седлом
Среди испуганного стана.
Где ни просвищет грозный меч,
Где конь сердитый ни промчится,
Везде главы слетают с плеч
И с воплем строй на строй валится;
В одно мгновенье бранный луг
Покрыт холмами тел кровавых,
Живых, раздавленных, безглавых,
Громадой копий, стрел, кольчуг.
На трубный звук, на голос боя
Дружины конные славян
Помчались по следам героя,
Сразились... гибни, басурман!
Объемлет ужас печенегов;
Питомцы бурные набегов
Зовут рассеянных коней,
Противиться не смеют боле
И с диким воплем в пыльном поле
Бегут от киевских мечей,
Обречены на жертву аду;
Их сонмы русский меч казнит;
Ликует Киев...
(Задача такого чтения учителя – создание в представлении ребят образа богатыря, эмоциональное вхождение в новый раздел, поэтому не следует сопровождать чтение словарной работой, беседой и пр.)
Заключительная беседа
Учитель:
- Во все времена русские люди любили свою Родину. Во имя любви к родимой сторонушке слагались пословицы, стихи и песни. Какие пословицы о Родине вы знаете?
- Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
- Своя земля и в горсти мила.
- На чужой сторонушке рад своей воронушке.
- Всякому мила своя сторона.
- Родина-мать, чужая сторона-мачеха.
- Человек без Родины - соловей без песни.
(Вариант этого задания. Дать ребятам готовый список пословиц. Они выбирают любую и объясняют, как понимают ее смысл.)
Учитель: Общий смысл этих пословиц точно выразил русский поэт Иван Никитин:
Широко ты, Русь, по лицу земли
В красе царственной развернулася!
У тебя ли нет богатырских сил,
Старины святой, громких подвигов?
Уж и есть за что, Русь могучая,
Полюбить тебя, назвать матерью,
Стать за честь твою против недруга,
За тебя в нужде сложить голову!
(И. Никитин. Русь)
А кто в наши дни мог бы сказать такие слова: "Есть еще на Руси, кому постоять за землю Русскую!"?
Урок 25
Джентльмени леди
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: джентльмен, леди
Ход урока:
Организация деятельности учащихся.
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания: что нового они узнали, над чем задумались.
Работа с понятиями джентльмен, леди. Запись определений в тетрадь.
Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте и запишите в тетрадь предложения со словами добро и зло.
Обсуждение результатов самостоятельной работы.
Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?
Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
Обсуждение результатов самостоятельной работы.
Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Вопросы к учащимся: Что расскажете, на что обратите особое внимание
Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
Задание на дом: Подготовьте рассказ на тему «Джентльмен и леди» Что нового узнали? Чем дополнили? Над чем задумались? Приведите примеры ( из произведений литературы, кинофильмов, повседневной жизни и т.д.) джентльменских поступков или поведения настоящей леди. Обоснуй свою точку зрения.
Урок 26
Образцынравственностив культуре Отечества
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: нравственность, культура. Культура России. Патриот. Защитник Отечества. Коллективист.
Средства наглядности: фрагменты видеофильмов
Ход урока:
Организация деятельности учащихся.
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания: что нового они узнали, над чем задумались. Рассказы учащихся ( по желанию), их обсуждение и дополнение.
Словарный диктант по содержанию 18-24 уроков.
Работа с понятиями культура и нравственность:
Продолжите предложения:
Культура – это…
Нравственность – это…
Сопоставьте получившийся результат с записями в тетрадях, сделанными ранее.
Беседа: что общего в понятиях этика и нравственность, чем они отличаются.
Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте и запишите в тетрадь предложения со словами патриотизм, коллективист.
Обсуждение результатов самостоятельной работы.
Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?
Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
Самостоятельная работа учащихся. Выписать в тетрадь определения патриотизма, воина, коллективиста..
Работа с фрагментами видеофильмов ( фрагменты фильмов о Великой Отечественной войне и .д.).
Задание на дом: Обсуди с родителями, кого из наши современников можно назвать героями, защитниками Отечества. Есть ли такие люди в твоей семье?
Урок 27
Этикет
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Этикет. Образец. Правила этикета.
Средства наглядности: иллюстрации в пособии для учащихся
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания: Рассказы учащихся ( по желанию) и их обсуждение.
3. Работа с понятием этикет. Выпишите из толкового словаря определение этого понятия.
4. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
5.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
6.Самостоятельная работа учащихся. Задание: составить план статьи из пособия для учащихся.
7. Работа с иллюстрациями в пособии для учащихся. Задание: рассмотрите иллюстрации. Какие ситуации на них изображены?
8.Задание на дом: Вместе с родителями составьте перечень правил этикета, которые должен соблюдать школьник.
Урок 28.
Семейныепраздники
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Праздник. Подарок. Праздничный ритуал.
Средства наглядности: фотографии и/или видеоматериалы (изображение фрагментов семейных праздников).
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания Обсуждение в группах перечней правил этикета, составленных учащимися дома. Составление общего перечня.
3.Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?
4.Беседа с учащимися по вопросам:
Какие семейные праздники вы могли бы назвать? (индивидуальное задание).
Сравните свои ответы. Какие названия праздников совпадают? Как вы думаете, почему?
Как вы понимаете понятие историческая память?
Как в праздниках семьи проявляется историческая память народа?
Как вы думаете, у жителей других стран такие же семейные праздники, как у нас? Чем вы могли бы это объяснить?
5.Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
6.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
7.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
8.Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста 2-3 предложения, в которых говорится о семейных праздниках.
9.Обсуждение результатов самостоятельной работы.
10. работа с иллюстративным материалом. Возможные вопросы: Как вы думаете, какие семейные праздник здесь изображены? Почему вы так думаете? Если бы вы получили задание нарисовать семейный праздник, что бы вы изобразили?
10.Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями на тему «Семейные праздники как одна из форм исторической памяти».
11.Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о семейных праздниках жителей других стран. Если они затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно или прочитай текст из пособия).
Урок 29
Жизньчеловека– высшая нравственная ценность
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Ценности. Жизнь человека. Уникальность, неповторимость жизни.
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания : что нового они узнали, над чем задумались.
3. Запись в тетради темы урока. Обсуждение с учащимися темы урока: как вы понимаете тему урока? Согласны ли вы с тем утверждением, которое вынесено в название темы?
4. Беседа с учащимися по вопросам:
Какие нравственные ценности вы могли бы назвать?
Как вы думаете, для всех людей эти ценности обязательны?
5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
6.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
7. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
8.Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Что вы хотели бы рассказать своим близким о сегодняшнем уроке?
Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
Над чем вы задумались на сегодняшнем уроке?
9.Задание на дом: Подготовь рассказ на тему «Жизнь человека – высшая нравственная ценность»
Урок 30
Любовь и уважение к Отечеству
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: государство, гражданин, мораль, патриотизм, народ.
Ход урока:
Организация деятельности учащихся.
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания: что нового они узнали, над чем задумались. Рассказы учащихся ( по желанию), их обсуждение.
Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?
Беседа с учащимися по вопросам:
В каком государстве мы живём?
Какие еще государства вы знаете?
А что такое государство?
Что для вас значит быть гражданином своей страны?
Как вы думаете, в чем заключается мораль гражданина?
Работа с понятиями государство, гражданин. Запись определений в тетрадь.
Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
Беседа: что из того, о чем мы говорили на этом уроке, вы знали раньше? О чем узнали впервые? Какие выводы сделали?
Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Вопросы к учащимся: что расскажешь о государстве и морали гражданина, о любви и уважении к Отечеству, на что обратишь внимание.
Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о государстве и морали гражданина.
Урок 31
Подготовка творческих проектов.
Формирование групп учащихся для выполнения групповых проектов, выбор тем, разработка плана работы над проектом. «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.)
Выбор тем для индивидуальных творческих работ:
«Значение нравственности и этики в жизни человека и общества», «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг» и др.
Урок 32-33
Выступление обучающихся со своими творческими работами
«Значение нравственности и этики в жизни человека и общества», «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг» и др.
Урок 34. Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.
