Официальный сайт audiophilesoft 24/7/365

Вы не зарегистрированы

Авторизация



Программа по географии линии "Сферы" 5 класс

Submitted by елена леонидовна абдулина on Tue, 24/01/2017 - 23:01
Данные об авторе
Автор(ы): 
Абдулина Елена Леонидовна
Место работы, должность: 

МАОУ СОШ №104 г.Челябинск, учитель географии высшей категории, руководитель РМО учителей географии Калининского района г.Челябинска

Регион: 
Челябинская область
Характеристики ресурса
Уровни образования: 
основное общее образование
Класс(ы): 
5 класс
Предмет(ы): 
География
Целевая аудитория: 
Учитель (преподаватель)
Тип ресурса: 
учебная программа
Краткое описание ресурса: 
<p>пояснительная записка, требования к результатам образования, тематическое планированние</p>

Управление по делам образования г. Челябинска

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 104 г.Челябинска

 

 

 

Рассмотрено                                                               Согласовано                                                                                                                                                                                                                              Утверждаю

на заседании кафедры                                                        зам. директора по НМО                              Директор МОУ СОШ №104 г.Челябинска

________________________________                           Кузнецова В.А. / ____________ /                                                                                                                                                                                        Петрова О.В. /______________/

Протокол № ____ от «___»_________ 2016 г               Протокол заседания научно-метод. совета                                                                                                                                                            Приказ № __________________

________________________________ /Ф.И.О/                № _____ от «____»_________ 2016 г                                                                                                                                                                               от «____»__________ 2016 г

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

 

Абдулиной Елены Леонидовны

________________высшая категория _______________

Ф.И.О., категория

 

по___географии____5 класс___  2016-2017 учебный год

предмет, класс, учебный год

 

 

________________курс основной _____________________

курс: основной, углубленный, профильный, предпрофильный

 

 

 

Челябинск   2016 год

 

 

  1. Пояснительная записка
    1. Краткая характеристика примерной программы по предмету, на основе которой составлена данная программа, а так же  программы коллег (или собственной) предыдущих лет (ФИО, год разработки)

Программа по географии   для 5 класса разработана педагогом только в этом году, составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования  и Требований  к результатам основного общего образования  представленных в федеральном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В основе лежит  авторская программа по географии предметной линии «Сферы» В.П.Дронов, Л.Е.Савельева – М.: Просвещение, 2011. Количество 35 часов  в год, 1 час в неделю.

 

  1. Отличительные особенности предлагаемой рабочей программы, описание изменений, дополнений, внесенных в примерную программу.

Особенностью программы стал выбор проекта «Сферы» – это проект по разработке и внедрению новой технологии организации учебного процесса с использованием комплекса современных учебно-методических материалов, созданных в единой методологии. Важная целевая установка – разгрузка основной школы и перенесение наиболее сложных теоретических вопросов в старшую школу. Главные отличительные особенности применения УМК «Сферы»:

  • наличие полного пакета пособий на бумажных и электронных носителях, обеспечивающего комплексность и преемственность всех уровней школьного географического образования;
  • четкая функциональная направленность каждого компонента УМК на решение определенной педагогической задачи;
  • единый методический, информационный и дизайнерский подход, учитывающий возрастные психофизиологические особенности школьников;
  • наличие «навигационной» системы, обеспечивающей удобство поиска информации и единства подходов к организации учебного процесса;
  • использование форм и способов подачи материала в соответствии с тенденциями, существующими в современных информационных технологиях.

Учебно-методический комплекс  включает:

  1. Рабочую программу
  2. Учебник
  3. Электронное приложение к учебнику (диск)
  4. Тетрадь-тренажер
  5. Тетрадь-экзаменатор
  6. Тетрадь-практикум
  7. Учебный атлас
  8. Контурные карты
  9. Навигатор. Материалы в помощь учителю
  10. Поурочное тематическое планирование для учителя
  11. Поурочные методические рекомендации  для учителя
  12. Сайт  интернет-поддержки проекта http:/spheres.ru

 Поставленные цели отражают особенность реализации программы в данном образовательном учреждении (МАОУ СОШ № 104), которые заключаются в акцентировании развивающего обучения, личностно-ориентированного подхода и деятельностного метода в преподавании географии. Учёт субъективного опыта ученика, предоставление свободы выбора, ориентация на самостоятельную (в том числе исследовательскую) работу способствуют развитию механизмов самореализации учащихся при решении различных задач созидательной деятельности в своем регионе, что помогает учащимся почувствовать свою причастность к решению географических проблем. Реализация поставленных целей позволит ученику самостоятельно изучать школьный предмет «География», тем самым развивая умение «учись учиться».

Проблемы воспитательного и развивающего характера, вытекающие из миссии, назначения предмета следующие:

  • воспитание любви к Родине, и особенно к «Малой Родине»;
  • готовность к самостоятельной деятельности;
  • воспитать географически грамотных граждан, готовых к осознанному выбору процессий.

Перечень проблем, которые учащиеся должны научиться решать, творчески изучая предмет:

  1. Личностно-значимые: Что Я могу сделать для улучшения жизни в своем городе, области, России, и в чём моё предназначение? Как я могу улучшить экологическую обстановку в городе, на своей улице, в школьном дворе?
  2. Социально-значимые: Что нужно сделать, чтобы сохранить культурное наследие Южного Урала, России и человечества? Как выразительность слова формирует культуру нации? Каков образ России, особенности природы, населения и хозяйства?
  3. Учебные: Что такое «характеристика рельефа»? Что такое «пространство» в природе, хозяйстве мира? Какое отношение природа имеет к хозяйству стран? Что такое геосистема и её разновидности?
  4. Нравственные:  Что есть любовь к Родине, гражданско-патриотические ценности, экологическое сознание?

 

  1. * Характеристика учебных занятий, их отличительные особенности в предстоящем учебном году.

В программе 5 класса все  содержательные компоненты  (природные, демографические, экономи­ческие, и т. д.) раскрываются только на базовом уровне, происходит знакомство с предметом. Изучение географии вводит ученика в круг проблем планеты  в целом. Здесь важно перейти в творческой деятельности на первую ступень – проектная работа. Данный курс преподается с учетом дифференцированного подхода, групповой работы и проблемного обучения. Проблемное обучение стало привычным для каждого урока, на начало всегда ставится проблема (частично указана в учебнике, рубрика «Вы узнаете»). При изучении курса используются разноуровневые карточки для индивидуального изучения. Групповая форма организации познавательной деятельности приоритетная для большинства уроков. Данная форма часто применяется при закреплении материала и рефлексии (тетрадь-тренажер). Проводятся нетрадиционные уроки - устный групповой зачет «Развитие географических знаний о Земле». Отрабатываются общеучебных умения и навыки, особое внимание уделяется работе с текстом и понятиями. В данном курсе используются видеофильмы при изучении тем: развитие географических знаний о Земле, план и карта, планета Солнечной системы, Литосфера. Отрабатываются навыки типовых характеристик компонентов природы: описание географического положения гор и равнин. Освоение приемов самостоятельного планирования и рефлексии на разных этапах урока.  Особое внимание будет уделяться отработке умений:

- составлять картосхему путешествий;

- выполнять практические задания на смысловое чтение;

- составлять проекты  по описанию космических тел;

- выявлять причинно-следственные связи между компонентами природы планеты.

     Система обучения строится на применении логических опорных конспектов (ЛОКов), основана на системе  Шаталова. При изучении нового материала, составляется краткий конспект в тетради ученика, содержащий основные компоненты темы. В ходе урока данный материал закрепляется. В конце урока ученики устно воспроизводят ЛОК в парах, самостоятельно  выясняя,  какие вопросы требуют повторного закрепления.

 

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета на конец текущего учебного года.
    1. Достижение обучающимися личностных результатов на конец планируемого года.

У  обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для формирования:

1) воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

и познанию;

3) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

4) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно

полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

5) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

6) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

 

1) формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

2) формирование уважительного отношения к культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к

другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

3) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

4) развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического с-знания через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера.

 

 

  1. Достижение обучающимися метапредметных результатов  на конец планируемого года обучения, в том числе с учетом НРЭО.

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

1) умение определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

4) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

5) владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

6) смысловое чтение;

7) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить обще решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

8) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

9) уважать  историю и местные традиции Южного Урала, любить  родной край; развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в процессе наблюдения за состоянием окружающей среды,  самостоятельно приобретать новые знания; формировать и использовать краеведческие знания и умения в повседневной жизни, бережному отношению  к природе родного края и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к местным условиям; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;  знаниям об особенностях природы, населения  Челябинской области во всем его разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования, об истории и современной жизни своего населенного пункта и Южного Урала как опорного края России.(НРЭО)

1) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

2) умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

3) компетенции в области использования информационно-коммуникационных

технологий (ИКТ-компетенции).

4)умениями сочетать панорамный взгляд на регион с вычленением отдельных деталей повседневного бытия.(НРЭО)

 

  1. Достижение обучающимися предметных результатов на конец планируемого года обучения.

 

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

1) первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и

своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;

2) основополагающие знания о природе Земли как целостной  развивающейся системе, о единстве человека и природы;

3) элементарные практические умения использования приборов и инструментов

для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) основы картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6) первичные навыки нахождения, использования и презентации географической информации;

7) начальные умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов

8) общие представления об экологических проблемах, умения и навыки экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

1) первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире; ,

2) оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

 

  1. * Описание системы диагностики УУД.

 

   1.  География: планета  Земля: Тетрадь-экзаменатор для 5-6 кл. / В.В.Барабанов. – М.: Просвещение, 2012.

Предназначено для проверки результатов обучения по курсу 5 класса в соответствии с требованиями общеобразовательного стандарта. В пособие включены проверочные работы в форме  тестовых заданий, аналогичных заданиям ЕГЭ, и работы в форме вопросов. Значительное внимание уделяется проверке умений работать с различными источниками информации, поэтому условия многих заданий включают схематические рисунки, диаграммы, картосхемы. В конце пособия приведен перечень творческих работ и рефератов с указанием дополнительной литературы и ссылок в сети Интернет.

2. География: планета  Земля: Тетрадь-тренажёр для 5-6 кл. / А.А.Лобжанидзе. – М.: Просвещение, 20012.

Здесь содержатся задания для самостоятельной работы учащихся в соответствии с новым образовательным стандартом. Главная особенность тетради заключается в её фиксированном по темам формате, при котором задания в рамках каждой темы сгруппированы по видам работ, соответствующим формируемым в курсе географии умениям и навыкам. Это обеспечивает возможность их отработки на разных по содержанию заданиях. Использование тетради-тренажёра ориентировано на активизацию процесса обучения и работы на результат. Этому способствует введение системы набора баллов за каждый вид работы, при этом выставление оценки в ней не является обязательным. Большое внимание в тренажёре отводится формированию навыков работы с картографическим материалом и иллюстрациями, что отражает специфику предмета, а также умения работать с текстом и статистическими материалами.

3.   География:  планета  Земля: Тетрадь-практикум  для 5-6 кл. / Е.Ю.Мишняева, О.Г.Котляр.  – М.: Просвещение, 2012.

Использование ориентировано на применение теоретических знаний в практической деятельности, формирование умений наблюдать за географическими объектами и явлениями в природе, объяснять их особенности, выполнять измерения, оформлять результаты свой деятельности в современной информационно-образовательной среде. В тетраде содержится материал для организации практических работ с заданным алгоритмом их выполнения и формами для фиксирования результатов.

Формы контроля:

1.поурочный тестовый контроль (тетрадь-тренажер),

2.  тематический – письменный зачет и практические работы(тетрадь-экзаменатор),

3.  устно проверяются определения и номенклатура.

4.  годовая контрольная работа.

5. творческий групповой зачет – проект  «Развитие географических знаний о Земле».

6. творческий проект «Человек и мир камня»

     С целью проверки уровня сформированности компетенций будет проводиться диагностика метапредметных умений и навыков. Тестирование позволяет выявить уровень развития целиполагания, работа с тематическими картами, умения вычислять, описывать, сравнивать, делать выводы. Для диагностики используется метод наблюдения, сравнительный анализ данных, системный подход. Особое внимание в 2016-2017 учебном году будет уделяться познавательным и регулятивным УУД.

*Программа диагностирования УУД в данном курсе.

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

  1. Умение ставить цели урока.
  2. Умения определять план урока
  3. Умение самостоятельно решать проблемную ситуацию на уроке
  4. Умение делать выводы по уроку.
  1. Самостоятельный поиск информации.
  2. Выявление главного в тексте.
  3. Составление ЛОСа- ( логического опорного конспекта).
  4. Обработка информации и представление виде схем, таблиц, графиков.

    

Особое внимание в научно-методической работе этого года будет уделяться созданию условий для развития ЛУУД учащихся основной школы на уроках географии через проектную деятельность. Для этого необходимо изучить теорию вопроса формирования и развития ЛУУД обучающихся основной школы; выявить и  определить личностные УУД для 5 класса на предмете географии; провести  входящую диагностику уровня сформированности  ЛУУД в 5-ой параллели (экспериментальные группы); разработать уроки-проекты с учетом формирования ЛУУД и межпредметных связей (география-история); выбрать, определить и разработать приемы и методы развития ЛУУД на уроках-проектах; провести промежуточные контрольные диагностики по сформированности ЛУУД в основной школе; проанализировать уровень сформированности ЛУУД по результатам входящей, промежуточной контрольных диагностик.

График диагностирования:

  1. Первичная диагностика – сентябрь.
  2. Вторичная диагностика – февраль.
  3. Итоговая диагностика – май.

Результаты мониторинга роста ученика будут представлены в таблицах. По каждому классу будут выявлены уровни развития ЛУУД учеников , что позволит дифференцированно подойти к индивидуальной траектории развития каждого ученика. Портфолио учащегося будет содержать материалы творческих выступлений, сообщений, электронные  презентации, материалы проектов и мини-исследований.

      Контрольно-измерительные материалы используются на уроках при изучении нового материала и рефлексии. КИМы разного уровня сложности позволяют реализоваться индивидуальной траектории развития ученика. Учащиеся сами выбирают уровень сложности как при изучении, так и при закреплении новой темы.  Тематические зачеты составлены на основе КИМов  ЕГЭ  и ГИА по географии начиная с 2012 года, которые выбраны из:

-  сборников,

-  электронного пособия «Подготовка к ЕГЭ 2006. Репетитор по географии Кирилла и Мефодия». – М.: «Кирилл и Мефодий», 2006

-  материалов ЕГЭ( сайт: »  http: //www, edu.ru/) КИМы с 2012-2016  года по географии

-  сборник КИМов / А.С.Маркова, Н.Н.Белоусова, Т.П.Лотц, Т.М.Погорелова. – Челябинск: НП ИЦ   «Рост», ООО «ЮжУралИнформ», 2006

  Для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней:

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»). Выполнена работа на 50-60%.

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»); выполнена работа на 61-80%.

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»), выполнена работа на 81-100%.

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»); выполнена работа на 30-49%.

• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»), работа выполнена ниже чем 30%.

 

  1.  Описание системы контроля предметных умений.

2.5.1* Особенности системы оценивания предметных умений.

Критерии оценки проектной работы:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.

Приинтегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.

При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• стартовой диагностики;

• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным темам;

• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

 

2.5.2Информация о планируемых  формах контроля: контрольные работы, комплексные контрольные работы (в сочетании с диагностикой УУД), тесты, зачеты и способы их проведения.

Формы контроля:

1.поурочный тестовый контроль (тетрадь-тренажер, тест электронного приложения),

2.тематический – письменный зачет и практические работы (тетрадь-экзаменатор и тетрадь-практикум),

3.устно проверяются определения и номенклатура.

4. годовая контрольная работа.

5. творческий групповой зачет «Они открывали новые миры»

 

2.5.3 Информация о дидактическом материале, на основе которого проверяются предметные умения.

Предметные умения проверяются на о помощью  тетрадей-экзаменаторов и практикумов. ТЕТРАДЬ–ЭКЗАМЕНАТОР используется для организации тематического и итогового контроля и, являясь одной из форм отчётной документации, хранится в классе. В ней приведено по два варианта проверочных работ в тестовой и традиционной форме по каждой теме и такие же варианты проверочной работы по итогам года. По содержанию, форме заданий и форме оформления результатов проверочные работы построены на основе принципов проверки знаний в рамках Единого государственного экзамена. С помощью тетради-экзаменатора учитель сможет оперативно провести контроль, выбрав типы и варианты проверочных работ. Тематические проверочные работы содержат такой объём материала, что время их проведения должно составлять в среднем не более 20 минут, итоговая работа рассчитана на 40 минут. Кроме

того, данная тетрадь содержит перечень тем для рефератов и творческих работ с кратким перечнем рекомендуемой литературы и ссылок в Интернете.

ТЕТРАДЬ-ПРАКТИКУМ и рубрика учебника «Мои географические исследования» ориентируют на применение теоретических знаний на практике. Значение тетради-практикума для организации учебного процесса определяют два главных фактора. Во-первых, для выполнения каждой практической работы в тетради-практикуме задан алгоритм, который требует, в свою очередь, жёсткой связки с другими компонентами УМК. Это достигается благодаря системе ссылок, которые позволяют в ходе работы обратиться к теоретическому текстовому или иллюстративному материалу учебника, электронного приложения или заданию в тетради-тренажёре в строгом соответствии с алгоритмом выполнения работы, обеспечивая, таким образом, взаимодействие с другими компонентами информационно-образовательной среды УМК. Во-вторых, в традиционной практике подготовка форм для оформления результатов работы (форм таблиц, мест для рисунков и т.д.) требовала немалых временных затрат учителя и ученика. Данная тетрадь содержит все необходимые формы.

 

2.6* Перечень проектов, исследовательских работ,  рефератов на данный учебный год.

  1. Современная профессия географов.
  2. Карта – «Язык» географии.
  3. Развитие географии в древности.
  4. Развитие географии в Средневековье.
  5. Предпосылки эпохи географических открытий.
  6. Эпоха географических открытий.
  7. Ф.Магеллан: великое путешествие  и трагическая судьба
  8. Арктика- вчера, сегодня, завтра.
  9. Открытие Антарктиды.
  10. Русская Америка.
  11. Русские имена на карте Тихого океана.
  12. GPS-НАВИГАЦИЯ  -  современный способ ориентирования на местности.
  13. Устройство Солнечной системы.
  14. Вращения Земли и их следствия.
  15. Влияние космоса на жизнь людей.
  16. Виды горных пород.
  17. Самые высокие горные системы.
  18. География вулканов мира.
  19. Хронология катастроф вызванных землетрясениями.
  20. Пещеры: нерукотворные подземные дворцы.
  21. Человек и мир камня.
  22. Горные породы в зданиях города Челябинска.
  23. Городские карьеры  Челябинска  – результат антропогенной деятельности  человека
  1. Содержание учебного предмета на планируемый год обучения.
    1. Содержание учебного материала, изучаемого в данном учебном году
      (в том числе с учетом НРЭО),

    Курс «География. Планета Земля» рассчитан на 35 часов, 1 час в неделю  в соответствии с примерными программами и авторской программой линии «Сферы». Основное содержание систематизировано по следующим темам:

  ВВЕДЕНИЕ — 2 ч

Что такое география. Почему необходимо изучать географию. Объекты изучения географии.

Тема 1. РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЗЕМЛЕ— 8 ч

Представления о мире в древности: Древний Китай и Древний Египет. Открытия древних греков и римлян. Страбон — основоположник географии. Появление географических карт. География в эпоху Средневековья. Плавания викингов и их открытия. Древние путешествия арабов. Путешествие Марко Поло. Португальские мореплаватели. Хождение за три моря тверского купца А. Никитина. Исследования русских землепроходцев: поморов, казаков. Эпоха Великих географических открытий, ее предпосылки. Открытие Нового Света: путешествия в Америку или ошибка Х. Колумба. А. Веспуччи и второе открытие Америки. Васко да Гама и открытие морского пути в Индию. Кругосветные путешествия: Ф. Магеллан, Ф. Дрейк. Значение великих географических открытий. Географические открытия в ХVII–XIX вв. Исследования территории России: С. Дежнев, Великая Северная экспедиция В. Беринга. Открытие и исследование Австралии и Океании: Дж. Кук и А. Тасман. Первое русское кругосветное путешествие: И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский. Открытие и исследование Антарктиды: Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев. Географические исследования в ХХ веке. Исследования полярных областей: достижение Южного и Северного полюсов. Исследования океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин. Исследования верхних слоев атмосферы. Практическая работа по  составлению презентации  о великих путешественниках.

Тема 2. ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ — 12 ч

Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта. Географическая карта — особый источник информации. Основные виды карт, различия карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Атласы, геоинформационные системы. Масштаб. Условные знаки плана и карты, их сходство и различия. Градусная сетка и географические координаты. Параллели и меридианы. Определение направлений и измерение расстояний на глобусе и географической карте. Ориентирование. Азимут. Различные способы съемки местности. Определение направлений и измерение расстояний на местности. Построение простейших планов. История создания карт: от древности до наших дней. Многообразие современных географических карт и их классификация. Значение картографического метода исследования. Другие методы и источники получения географической информации. Практические работы по ориентированию и определению азимутов на местности и плане; по проведению полярной съемке местности.

Тема 3. ЗЕМЛЯ — ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ — 5 ч

Солнечная система. Земля часть Солнечной системы. Земля и Луна. Форма и размеры нашей планеты. Виды движения Земли и их следствия. Сутки, часовые пояса. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей: солнечная активность, метеоры, метеориты, кометы.

Тема 4. ЛИТОСФЕРА — КАМЕННАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ — 9 ч

Минералы и горные породы. Происхождение и превращения горных пород: магматические, осадочные, метаморфические породы. Внутреннее строение Земли. Литосфера каменная оболочка Земли, ее строение и состав. Земная кора. Рельеф Земли. Абсолютная и относительная высота. Рельеф суши и дна Мирового океана. Крупные формы рельефа суши. Изображение рельефа на планах и картах. Внутренние силы, создающие рельеф Земли. Вулканы и землетрясения. Внешние факторы формирования рельефа: выветривание, действие силы тяжести, деятельность текучих вод, ветра, ледников, человека. Человек и мир камня: строительный материал, полезные ископаемые, драгоценные и поделочные камни. Деятельность людей по преобразованию рельефа Земли. Охрана литосферы. Практическая работа по определению горных пород и описанию их свойств

  1. * Обоснование дополнений, изменений.

Программа стандартная, резерв использован для  проверке знаний в зачетной системе по темам:  «Развитие географических знаний о Земле» - 1 час, «Изображения земной поверхности и их использование»  1 час,  «Земля – планета Солнечной системы» - 1 час, «Литосфера – каменная оболочка Земли»  2 часа.

 

3.3.* Характеристика полноты учебного материала в соответствии с требованиями ГИА (кодификатор)

Код раздела

Код элемента

Элементы содержания, проверяемые на ЕГЭ

1

 

География как наука. Современные методы географических исследований. Источники географической информации

1.1

Географические модели: глобус, географическая карта, план местности, их основные параметры и элементы (масштаб, условные знаки, способы картографического изображения, градусная сеть)

2

 

Природа Земли и человек

2.1

Земля как планета. Форма, размеры, движение Земли. Соотношение суши  и океанов

2.2

Земная кора и литосфера. Состав, строение и развитие. Земная поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана; Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения земной коры и рельефа. Минеральные ресурсы Земли, их виды и  оценка

 

3.4.Содержание материала по реализации НРЭО

Раздел, учебный модуль

Тематика НРЭО

 Основные виды учебной деятельности

Источник информации

1

Введение

Карта Челябинской области

Показывать  по карте местоположение Челябинска и называть соседние регионы

Челябинская область. Атлас / под. ред. проф.В.В.Лвтюшина. – Челябинск: АБРИС, 2014. С.5

2

Изображения земной поверхности и их использование

План Челябинска

Определять условные знаки на плане Челябинска

Атлас  Планета Земля. Серия «Сферы» 5-6 класс.  – Москва: Просвещение, 2016. С.2

3

Изображения земной поверхности и их использование

План пришкольного участка

Составлять план местности

Атлас  Планета Земля. Серия «Сферы» 5-6 класс.  – Москва: Просвещение, 2016. С.2

4

Изображения земной поверхности и их использование

Адрес Челябинска

Определять географические координаты Челябинска

Атлас  Планета Земля. Серия «Сферы» 5-6 класс.  – Москва: Просвещение, 2016. С.10

5

Земля – планета Солнечной системы

Часовой пояс Челябинска

Определять часовой пояс Челябинска и разницу во времени между ним и Москвой

Атлас  Планета Земля. Серия «Сферы» 5-6 класс.  – Москва: Просвещение, 2016. С.17

6

Литосфера – каменная оболочка Земли

Ильменский заповедник

Находить информацию по описанию заповедника в Интернете

М.А.Андреева, А.С.Маркова География  Челябинской области; учеб. пособие  для учащихся 7-9 классов основной школы.- Челябинск: Юж.-Урал. КН. Изд-во, 2002. С.122-125

7

Литосфера – каменная оболочка Земли

Горные хребты области

Наносить на контурную карту горы области

Дерягин В.В., Гитис М.С. Краеведение. Челябинская область. 6 класс: учебник для основной школы/ В.В. Дерягин, М.С. Гитис .- Челябинск: АБРИС, 2011. С.48-58

8

Литосфера – каменная оболочка Земли

Полезные ископаемые Челябинской области

Знать применение горных пород и минералов в Челябинской области

Дерягин В.В., Гитис М.С. Краеведение. Челябинская область. 6 класс: учебник для основной школы/ В.В. Дерягин, М.С. Гитис .- Челябинск: АБРИС, 2011. С.62-70

 

 

 

  1. Календарно-тематическое  планирование курса «География. Планета Земля»  5  класс (35 ч)

уро

ка

Дата

проведения

 

Тема учебного занятия

Планируемые результаты

Контроль

сформированности

УУД (ключевых компетенций)

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Введение (2 ч)

1.

 

 

 

01.09-05.09

 

География. Карта Челябинской области - НРЭО

 

 

Знать:

Многообразие географических объектов.  Особенности УМК, структуры учебника

Уметь:

Устанавливать этапы развития гео­графии от отдельных описаний зе­мель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

 

Определять понятие «география*

 

Познавательные:

- отработать навыки выделения из текста главного

формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

Регулятивные:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,

Коммуникативные: - отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Формирование

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

- готовности к самообразованию и самовоспитанию.

 

Фронтальный опрос;

Выполнение заданий в контурной карте, тетради-трена­жёре, с. 3;тетради-практикуме, с. 3;тет­ради-экзаменаторе, с. 3.

2.

07.09-12.09

 

География в современном мире

Знать:

Значение географии в жизни человека

Уметь:

Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

 

Устанавливать географические яв­ления, влияющие на географичес­кие объекты.

 

Различать природные и антропогенные объекты.

Познавательные:

- Отработать навыки выделения из текста главного, систематизация информации;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

Коммуникативные:

-  самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Формирование

-осознания себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;            

Фронтальный опрос;

Анализ карт ат­лас, с. 2, 22, 28, 32.

Развитие географических знаний о Земле (8 ч)

3.

14.09-19.09

 

География в древности

Знать:

Географические знания на Древних Востоке, Египте, Китае, Индии.

Уметь:

Исследовать и описы­вать по картам маршруты из­вестных путешественников.

Находить ин­формацию (в интернете, энциклопедиях, справочниках) о географах и путешествен­никах.

Наносить на контурную карту маршруты путешествий

Готовить и делать сообщение (презентацию) об основных этапах изучения человеком земной поверхности

Показывать по картам территории древних государств Востока.

Находить информацию (в интерне­те и других источниках) о накоп­ленных  географических  знаниях в древних государствах Востока.

Познавательные:

- отработать навыки систематизации информации для нанесения в контурную карту;

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Регулятивные:

- работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными,  и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

- ставить новые цели, преобразовывать практические задачи в познавательные.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Формирование

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

-  готовности к самообразованию и самовоспитанию;

Фронтальный опрос Анализ карт атлас, с. 12-13; Тетрадь-тренажёр, с.14 (№ 1),с.22 (№ 6).

4.

21.09-26.09

 

География  в Древней Европе

Знать:

Географические знания и открытия в Древних Греции и Индии.

Уметь:

Исследовать и описывать по картам марш­руты путешествий в разных районах Миро­вого океана и на континентах.

Находить информацию (в интерне­те и других источниках) о накоп­ленных  географических  знаниях в Древней Греции и Древнем Риме.

Показывать по картам территории древних государств Европы.

Познавательные:

- Отработать навыки систематизации информации для занесения в таблицу

Регулятивные:

развивать способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной

Коммуникативные:

 - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование

-осознания единства географического пространства Мира, как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- уважения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

 

Фронтальный опрос Анализ карт атлас, с. 12-13; Тетрадь-тренажёр, с.14 (№ 1),с.22 (№ 6).

5.

28.09-

3.10

 

Средневековье

Знать:

Арабский Восток. А.Никитин,  Марко Поло,  викинги, португальские мореплаватели

Уметь:

Прослеживать по картам маршру­ты путешествий арабских морехо­дов, А. Никитина, викингов, Мар­ко Поло.

 

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

 

Находить информацию (в интерне­те и других источниках) и обсуждать (значение открытий А. Никд тина,  путешествий Марко Поло.

Познавательные:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- давать определение понятиям.

Регулятивные:

 - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Формирование

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

-  готовности к самообразованию и самовоспитанию;

 

Групповая работа, анализ карт Атласа, с.12-13; Тетрадь-тренажёр» с. 14 (№2), с.18(№2), с.22.

6.

5.10-10.10

 

Открытие Нового Света

Знать:

Х.Колумб, А.Веспуччи

Уметь:

Исследовать по картам и описы­вать маршруты путешествий X. Колумба, Ф. Магеллана и др.

Обсуждать  значение открытия Но­вого Света и всей эпохи Великих географических открытий.

 

Познавательные:

- приобретать навыки подбора, интерпретации и представления ин­формации по заданной теме;

- уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы,

Регулятивные:

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,

Коммуникативные:

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

 - планировать общие способы работы.

Формирование

 -осознания единства географического пространства Мира, как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

 

Фронтальный опрос Анализ карт атласа, с. 12—13; Тетрадь-тренажёр, с. 14-16 (№ 4-6), с. 16 (№ 1), с. 18 (№ 4), с. 20 (№ 1), с. 21 (№ 4), с. 23 (№ 2).

7.

12.10-17.10

 

Великие Географические Открытия

 

Знать:

Васко да Гама, Ф.Магеллан, Ф.Дрейк.

Уметь:

Выявлять причины наступления эпохи ВГО и значение открытия Южный морской путь в Индию, экспедиций Васко да Гамы, кругосветного путе­шествия Ф.Магеллана,    Ф. Дрейка.

Познавательные:

- отработать навыки систематизации информации для нанесения в контурную карту;

- давать определение понятиям;

 - устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Коммуникативные: - -отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Формирование

 - устойчивого

познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

-осознания единства географического пространства Мира, как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

 

Фронтальный опрос Анализ карт атласа, с. 12—13; Тетрадь-тренажёр, с. 14-16 (№ 4-6), с. 16 (№ 1), с. 18 (№ 4), с. 20 (№ 1), с. 21 (№ 4), с. 23 (№ 2).

 

 

Практическая работа №1 «Составление  презентации по теме путешественники» тетрадь-практикум , с.4

8.

19.10-24.10

 

 

Открытие Австралии и Антарктиды

Знать:

А.Тасман,  Д.Кук, Ф.Ф.Беллинсгаузен, М.П.Лазарев

Уметь:

Прослеживать по картам маршруты

путешествий

Дж. Кука,

Ф.Ф. Беллинсгаузена    и    М.П.    Лазарева, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф Лисянского.

 

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

 

Находить информацию (в интернете и других источниках) и обсуждать значение первого российского кру­госветного плавания

Познавательные:

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

Регулятивные:

- работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными,  и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

Коммуникативные:

- понимая позицию другого,  различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Формирование

- нравственных качеств:

патриотизм и гражданственность;

-представления о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Фронтальный опрос. Анализ карт атласа

с. 12-13, 2-3, 22-23, 28-29, 32-35; Тетрадь-тренажёр, с. 16 (№ 11, 12), с. 20 (№ 4), с. 21 (№ 3), с. 23 (№ 4); Тетрадь-экзаменатор, с. 12-17

9.

26.10-

31.10

 

Современные

исследования

Знать:

Полярные области Земли. Покорение Южного полюса. Исследование океанов и труднодоступных мест

Уметь:

Находить на иллюстрациях (среди электронных  моделей)  и  описы­вать способы современных геогра­фических исследований и приме­няемые приборы и инструменты.

Познавательные:

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

 - составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);       

 - преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Регулятивные:

 - в  диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Формирование

 -представления о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

- уважения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

Работа с электронным приложением  к учебнику;

Подготовка группового проекта  «Они открывали миры»

 

10.

9.11-

14.11

 

Зачет по теме «Развитие географических знаний о Земле»

Знать:

Путешественников и исследователей

Уметь:

Находить информацию о накоплении географических знаний.

Наносить маршруты путешественников на контурные карты.

Обсуждать значение открытий. 

Описывать способы современных исследований.

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:

 - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

 

Коммуникативные:

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

Формирование

- умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

- готовности к самообразованию и самовоспитанию.

 

Выполнение вариантов контроль­ной работы, предлагаемой в Тетра­ди-экзаменаторе, с. 4-10.

Изображения земной поверхности и их использование (12 ч)

11.

16.11-21.11

 

Изображение земной поверхности

Знать:

Наука о создании карт. Глобус.  Атласы. Космические снимки.

Уметь:

Выявлять особенности глобуса как объ­емной модели Земли.

Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофо­тоснимок.

 

Сравнивать планы и карты с аэро­фотоснимками и фотографиями од­ной местности.

 

Находить на аэрофотоснимках лег­ко распознаваемые и нераспознава­емые географические объекты.

Познавательные:

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

 - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Регулятивные:

- подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

Коммуникативные:

- работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

 

Формирование

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран.

           

Анализ карт атласа с. 32-33;Тетрадь-тренажёр, с. 4 (№ 1—3), с.9 (№ 1), с. 10(№ 3); Работа с электронным приложением к учебнику.

 

12.

23.11-28.11

 

Масштаб

Знать:

Виды масштаба.

Уметь:

Определять рассто­яния с помощью масштаба.

 Решать прак­тические задачи по переводу одного вида  масштаба в другой.

Определять направления и расстояния между географическими объ­ектами по картам с помощью линейного, именованного и численного масштаба.

Познавательные:

- читать и анализировать тематические карты, делать выводы;

Регулятивные:

умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Формирование

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

-  готовности к самообразованию и самовоспитанию.

 

Фронтальный опрос. Анализ карт атласа

 с. 2-3; Контурные карты, с. 3 (№ 1); Тетрадь-тренажёр, с. 4 (№ 5), с. 5 (№ 1), с 11-13 (№ 1-10); Работа с электронное при­ложением к учебнику

 

13.

30.11-5.12

 

Условные знаки

Знать:

Виды условных знаков

Уметь:

Распознавать условные знаки на планах мест­ности и

картах.

 

Находить на плане местности и топографической     карте    условные знаки разных видов, пояснительные подписи.

 

Наносить условные знаки на контурную карту и подписывать объекты.

 

 Описывать маршрут по топографи­ческой карте (плану местности) с помощью чтения условных знаков

Познавательные:

- уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы;

- преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Регулятивные:

- ставить новые цели, преобразовывать практические задачи в познавательные.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

Формирование

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран.

           

Анализ карт атласа

 с. 2-3; Контурные карты; Тетрадь-тренажёр, с. 5 (№ 7)

14.

7.12-12.12

 

Способы изображения

Знать:

Высота на картах и плане. Шкала высот и глубин

Уметь:

Определять абсолютные и относитель­ные высоты точек земной поверхности на планах местности.

Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.

Распознавать    высоты    (глубины) на физических картах с помощью шкалы высот и глубин. Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины.

Подписывать на контурной карте са­мые   высокие   точки   материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением её глубины.

Решать практические задачи по оп­ределению абсолютной и относительной высоты, превышения точек относительно друг друга.

Познавательные:

- отработать навыки систематизации информации для нанесения в контурную карту;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

давать определение понятиям.

Регулятивные:

планировать пути достижения целей,  устанавливать целевые приоритеты;

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Коммуникативные: - -отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

 - учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Формирование

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

-  готовности к самообразованию и самовоспитанию.

 

Фронтальный опрос. Анализ карт атласа

с. 2-3, 6-7, 10-11; Контурные карты, с. 3 (№2), с. 10-11 (№ 1-2); Тетрадь-тренажер, с. 34 (№ 4), с. 38 (№ 4), с. 41 (№ 2), с. 44 (№ 1); Элект­ронное приложение к учебнику

 

15.

14.12-19.12

 

Ориентирование

Знать:

Стороны горизонта.  Компас. Азимут.

Уметь:

Определять направления по компасу, ази­мут на объекты, расстояния с помощью шагов и дальномера.

Определять основные и промежуточные стороны горизонта.

 

Определять углы с помощью транспортира.

Познавательные:

-Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы;

- Выявлять причинно-следственные связи;

- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объект;

Регулятивные:

- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Коммуникативные:

-- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Формирование

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

-осознания целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

-патриотизма: любовь к своей местности, своему региону, своей стране.

Тетрадь-тренажёр, с. 5 (№ 9);

 

 

Практическая работа №2 «Определение  азимутов на местности и на плане»

Тет­радь-практикум, с. 8

16.

21.12-26 -12

 

План местности. План Челябинска - НРЭО

Знать:

Ориентирование на плане

Уметь:

Чтение плана местности.

Сравнивать планы с аэрофотосним­ками и фотографиями одной местности.

Составлять описание маршрута по плану местности.

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:

 - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Развитие эмоционально-ценностного отношения к природе;

Формирование

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

-  готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Фронтальный опрос.  Анализ карт атласа с. 2-3; Тетрадь-тренажёр, с. 5 (№ 10), с. 6 (№ 2), с. 7 (№ 1);

17.

28.12-2.01

 

Съёмка местности. План пришкольного участка - НРЭО

Знать:

Глазомерная съемка.

Уметь:

Использовать оборудование для глазомер­ной съемки.

Составлять простейший план небольшого участка местности способом глазомерной съемки.

Ориентироваться    на    местности по сторонам горизонта и относи­тельно предметов и объектов.

 

Ориентироваться по плану мест­ности.

 

Определять азимуты по компасу на местности и на плане (топогра­фической карте).

 

Определять    стороны    горизонта на плане.

Познавательные:

- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

 - преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Регулятивные:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Коммуникативные:

- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

 

Развитие эмоционально-ценностного отношения к природе;

Формирование

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран.

 

Практическая работа  № 3 «Построение

плана местности»

Тет­радь-практикум,  с.10

18.

11.01- 16.01

 

Географические карты

Знать:

Отличие карты от плана. Виды карт.

Уметь:

Сравнивать планы местности и географи­ческие карты.

Систематизировать карты атласа по со­держанию и масштабу.

Выявлять различия карт в зависимости от их содержания и площади изображаемой территории

Определять на глобусе и карте полушарий направления на стороны горизонта.

Читать   карты  различных   видов на основе анализа легенды.

 Определять   зависимость   подроб­ности карты от её масштаба.

Сопоставлять карты разного содер­жания, находить на них географи­ческие объекты, определять абсо­лютную высоту территорий. Сравнивать глобус и карту полу­шарий для выявления искажений в изображении объектов.

Познавательные:

- отработать навыки систематизации информации для нанесения в контурную карту;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

 

Регулятивные:

- подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

развивать  способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

Развитие эмоционально-ценностного отношения к природе;

Формирование

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

-  готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Фронтальный опрос. Анализ карт атласа с. 6-9,  12-13, 26-27, 29, 33, 44-45;  Тетрадь-тренажёр,   с.   38-39 (М 5-6), с. 44 (№ 2); Электронное при­ложение к учебнику

19.

18.01- 23.01

 

Градусная сеть

Знать:

Использование параллелей и меридианов для определение координат точек.

Уметь:

Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сетки, показывать по­лушария Земли.

Сравнивать глобус и карты для вы­явления особенностей изображения параллелей и меридианов.

 

Показывать на глобусе и картах эк­ватор, параллели, меридианы, на­чальный меридиан, географические полюсы.

 

Определять по картам стороны го­ризонта и направления движения,

 

Познавательные:

- выявлять причинно-следственные связи;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

Регулятивные:

 - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

 

Формирование

-осознания целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

 -представления о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

-патриотизма: любовь к своей местности, своему региону, своей стране.

 

Анализ карт атласа с. 6-7, 10-11; Контурные карты, с. 4-5 (№ 1-3); Тетрадь-тренажёр, с. 4 (№ 6), с. 7 (№ 3), с. 8 (№ 5), с. 9 (№ 2), с. 10 (№ 4), с. 11 (№ 5); Электронное приложение к учебнику

20.

25.01- 30.01

 

Географические координаты.  Адрес Челябинска - НРЭО

Знать:

Способы определения координат

Уметь:

Определять географические координаты объектов на карте и находить объекты по их координатам.

Обозначать местоположение объектов на контурной карте по их географическим координатам

Определять направления и географические координаты с помощью параллелей и меридианов.

Сравнивать местоположение объек­тов с разными географическими ко­ординатами.

 

Определять расстояния с помощью градусной сетки.

Познавательные:

- отработать навыки систематизации информации для нанесения в контурную карту;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

 

Регулятивные:

- работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными,  и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

Коммуникативные: - - отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

 

Развитие эмоционально-ценностного отношения к природе;

Формирование

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

-  готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Анализ карт атласа с. 6—7, 10-11; Контурные кар­ты, с. 4—5 (№1, 4-5); Тетрадь-трена­жер, с. 6 (№7-9), с. 8-9 (№ 4, 6-8), с. 11 (№ 6), с. 13 (№ 11-12); Элект­ронное приложение к учебнику

21.

1.02-6.02

 

ГИС

Знать:

Возможности ГИС и их применение

Уметь:

Выявлять возможности современ­ных ГИС и их практического применения

Познавательные:

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

Регулятивные:

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

Коммуникативные:

-  самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

 

Формирование

- устойчивого

Познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

-осознания целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- представления о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире.

Работа с электронным приложением  к учебнику;

Подготовка групповых сообщений «Географические информационные системы»

22.

08.02-

13.02

 

Зачет  по теме «Изображения земной поверхности и их использование»

Знать:

Лист  контроля № 1

Способы изображения

Уметь:

Распознавать виды изображений Земли, условные знаки.

Определять расстояния, азимуты, координаты точек.

Ориентироваться по плану и карте.

Решать задачи по переводу масштабов.

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Коммуникативные:

 - осуществлять индивидуальный контроль

Формирование

- умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

- готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Выполнение вариантов контроль­ной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с. 14-28;

 

Земля – планета Солнечной системы (5 ч)

23.

15.02-

20.02

 

Земля в Солнечной система

Знать:

Состав Солнечной системы.

Уметь:

Сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам.

Приводить доказательства шарообразно­сти Земли.

Вычислять разницу между по­лярным и экваториальным радиусом, дли­ной меридианов и экватора.

 Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли».Составлять  «космический адрес» планеты Земля.

Анализировать   иллюстративно-справочный материал.

 

Находить информацию (в интерне­те и других источниках) и подго­тавливать    сообщение    на    тему «Представления о форме и разме­рах Земли в древности».

Познавательные:

- Отработать навыки выделения из текста главного, систематизация информации;

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Регулятивные:

 - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

 

Коммуникативные:

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Развитие эмоционально-ценностного отношения к природе;

Формирование

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

-  готовности к самообразованию и самовоспитанию;

- умения вести диалог на основе взаимного уважения.

 

Фронтальный опрос. Анализ карт атласа с.14—15; Тетрадь-тренажёр, с. 24 (№ 1-2, 4), с. 25 (№ 1, 2), с. 29 (№ 1-3), с.30-31 (№ 4-6, 8), с.32 (№ 2); Электронное приложение к учеб­нику.

24.

22.02-

27.02

 

Осевое вращение Земли. Часовой пояс Челябинска - НРЭО

Знать:

Суточное вращение Земли. Часовые пояса

Уметь:

Наблюдать действующую модель (теллу­рий, электронная модель) движений Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси.

Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси.

Составлять и анализировать схему «Географические следствия враще­ния Земли вокруг своей оси».

Решать познавательные и практи­ческие задачи на определение разницы во времени часовых поясов.

Познавательные:

формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Регулятивные:

- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Коммуникативные:

 - владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

Развитие эмоционально-ценностного отношения к природе;

Формирование

осознания целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран.

           

 

Анализ карт атласа с.14—17; Контурные карты, с.8—9; Тетрадь-тренажёр,с.24—25 (№ 7-9), е. 27 (№ 1-3), с.28 (№ 7-8), с.32 (№ 1), с. 33 (№ 3); Электронное приложение к учебнику

25.

29.02-

5.03

 

Орбитальное движение Земли

Знать:

Смена времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности

Уметь:

Наблюдать действующую модель движе­ния Земли вокруг Солнца (схему «Орби­тальное движение Земли») и фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий.

Опреде­лять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года в процессе решения практи­ческих и познавательных задач

Объяснять смену времен года на основе анализа схе­мы орбитального движения Земли.

Познавательные:

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– давать определение;

устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

 - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

 - планировать общие способы работы.

Развитие эмоционально-ценностного отношения к природе;

Формирование

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

-  готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Анализ карт атласа с.14-16;Тетрадь-тренажёрс.24-26 (№6-9, 10), с. 26 (№3-4),с. 27 (№4-6), с. 28(№6),

Электронное приложение к учебнику

26.

7.03-

12.03

 

Влияние космоса на Землю и жизнь людей

Знать:

Солнечная активность. Метеориты и метеоры, астероиды и кометы.

Уметь:

Находить допол­нительную информацию о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближ­него космоса на Землю.

Составлять описания происшествий на Земле, обусловленных космичес­кими процессами и явлениями.

Познавательные:

составлять схему, сравнивать объекты;

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Регулятивные:

- при планировании достижения целей самостоятельно адекватно учитывать условия и средства их достижения.

Коммуникативные: - - учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Развитие эмоционально-ценностного отношения к природе;
Формирование

-осознания себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

 - осознания значимости и общности глобальных проблем человечества.

Фронтальный опрос. Анализ карт атласа с.14-16, Тетрадь-тренажёрс.26 (№ 12), с.26 (№ 8)| Электронное при­ложение и учебнику

 

27.

14.03-

19.03

 

Зачет по теме «Земля – планета Солнечной системы»

Знать:

Особенности устройства Солнечной системы

Уметь:

Анализировать иллюстрации

Составлять схемы Движений Земли

Наблюдать теллурий  и описывать движения Земли.

Решать задачи на поясное время

Познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

Коммуникативные:

-  самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Формирование

- умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

- готовности к самообразованию и самовоспитанию;

- осознания целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран.

 Выполнение вариантов контроль­ной работы предлагаемой в Тетради-тренажёре, с.30-34

Литосфера – каменная оболочка Земли (8ч)

28.

28.03-

02.04

 

Строение земли.

Знать:

Внутреннее строение Земли. Сверхскважина .

Уметь:

Описывать модель строения Земли

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций

Описывать модель строения Земли.

Вы­являть особенности внутренних оболочек Земли, сравнивать их между собой

 

Познавательные:

анализировать тематические карты, делать выводы;

– создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

Регулятивные:

- ставить новые цели, преобразовывать практические задачи в познавательные.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Развитие эмоционально-ценностного отношения к природе;

Формирование

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

 

Фронтальный опрос. Анализ карт атласа с.20—21, 24—25; Тетрадь-трена­жёр, с. 34 (№ 1-2):

29.

04.04-

09.04

 

Горные породы. Ильменский заповедник - НРЭО

Знать:

Классификация горных пород

Уметь:

Сравнивать свойства горных пород раз­личного происхождения. Овладевать про­стейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам. Анализировать схему преобразования горных пород.

Познавательные:

анализировать тематические карты, делать выводы;

– создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

Регулятивные:

- ставить новые цели, преобразовывать практические задачи в познавательные.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Развитие эмоционально-ценностного отношения к природе;

Формирование

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

-  готовности к самообразованию и самовоспитанию.

 Практическая работа №4  «Определение гор­ных порол и их свойств»; Тетрадь-практикум, с.16

30

11.04-

16.04

 

 

Литосфера

Знать:

Виды земной коры. Литосферные плиты

Уметь:

Анализировать схемы (модели) строения земной коры и литосферы.

Сравнивать типы земной коры.

Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.

Познавательные:

сравнивать характеристики и делать выводы;

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Регулятивные:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной.

Коммуникативные:

- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

Формирование

- умения вести диалог на основе взаимного уважения;

-осознания целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

 - осознания единства географического пространства Мира.

Фронтальный опрос. Анализ карт атласа с.20-21; Тетрадь-тренажёр, с. 34 (№ 3), с. 36 (№ 1); Электронное прило­жение к учебнику

 

31.

18.04-

23.04

 

 

 

Рельеф Земли. Горные хребты области - НРЭО

Знать:

Планетарные формы рельефа. Горы и равнины.

Уметь:

Распознавать на физических и топографи­ческих картах разные формы рельефа и составлять их характеристику.

Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор и равнин, особенности их географиче­ского положения.

Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира, горных систем мира

Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа

Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит

Познавательные:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

 

Регулятивные:

- планировать пути достижения целей,  устанавливать целевые приоритеты;

- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

Развитие эмоционально-ценностного отношения к природе;

Формирование

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

-  готовности к самообразованию и самовоспитанию;

-экологического сознания на основе бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

- нравственных качеств:

патриотизм и гражданственность.

Фронтальный опрос. Анализ карт атласа с. 6-9, 18-21, 26-27; Контурные карты, с. 10-11 (№ 1-3, 6); Тетрадь-тренажёр, с. 35 (№ 5-8), с. 37 (№ 1, 4-5), с. 38 (№ 2-3), с. 40 (№ 1), с. 41 (№ 3), с. 44 (№ 3); Электронное прило­жение к учебнику

 

32.

25.04-

30.04

 

Внутренние силы Земли

Знать:

Образование гор. Вулканы и землетрясения

Уметь:

Выявлять закономерности географического распространения землетрясений и вулканизма.

Устанавливать с помощью геогра­фических карт главные пояса землетрясе­ний и вулканизма Земли.

Познавательные:

- отработать навыки выделения из текста главного, систематизация информации;

– анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;

Регулятивные:

 - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

 

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

Формирование

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

-осознание единства географического пространства Мира.

Анализ карт атласа с. 8-9, 20-23; Контурные карты, с. 10-11 (№ 4), с. 24-25 (№ 8); Тетрадь-тренажёр, с. 35 (№ 9-10), с. 36 (№ 2), с. 39 (№ 7-8), с. 40 (№ 9-10).

 

33.

02.05-

07.05

 

Внешние силы Земли

Знать:

Выветривание. Деятельность воды, ледников, ветра.

Уметь:

Составлять и анализировать схему, демон­стрирующую соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа.

Находить дополнительную информацию (в интернете, других источ­никах) о причинах образования оврагов, следствиях этого процесса, влиянии на хо­зяйственную деятельность людей, способах борьбы с оврагообразованием.

Описывать облик создаваемых внеш­ними силами форм рельефа.

Сравнивать антропогенные и при­родные формы рельефа по размерам и внешнему виду.

Познавательные:

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

 

Регулятивные:

-- осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Коммуникативные: - - учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Развитие эмоционально-ценностного отношения к природе;

Формирование

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

-  готовности к самообразованию и самовоспитанию;

- экологического сознания на основе бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

 

Анализ карт атласа с. 8-9; Тетрадь-тренажёр, с. 36 (№ 11), с. 37 (№ 3); Электронное при­ложение к учебнику

34.

10.05-

14.05

 

Человек и мир камня. Полезные ископаемые Челябинской области - НРЭО

Знать:

Строительные материалы. Полезные ископаемые

Уметь:

Сравнивать физическую карту и карту плотности населения с целью установле­ния воздействия рельефа на расселение.

Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) об осо­бенностях жизни людей и ведения хозяй­ства в горах и на равнинах.

Сравнивать ан­тропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду.

Описывать опасные явления и правила поведения, обеспечивающие личную безопасность

Познавательные:

– обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

Регулятивные:

проявлять

саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.

Коммуникативные:

-- уметь  взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Формирование

-эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

-готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Фронтальный опрос. Анализ карт атласа с. 6-11, 18-26; Контурные карты, с. 24—24(№ 4); Тетрадь-тренажёр, с. 36 (№ 12), с. 43 (№ 7-8); Тетрадь-практи­кум, практическая работа «Построение профиля рельефа»; Тетрадь-экзамена­тор, с. 24-31; Электронное приложение к учебнику

 

35.

16.05-

21.05

 

Зачет по теме «Литосфера – каменная оболочка Земли»

Знать:

Лист контроля № 2

Особенности Литосферы

Уметь:

Анализировать схемы земной коры и литосферы.

Сравнивать свойства горных пород, типы Земли, формы рельефа.

Выявлять процессы взаимодействия внутренних и внешних сил.

Распознавать на карте формы рельефа.

Познавательные:

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:

- работать  по предложенному и самостоятельно составленному плану,

Коммуникативные:

- развивать монологическую письменную речь

 

Формирование

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

- экологического сознания на основе бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

- готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Выполнение вариантов контроль­ной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с. 38—45;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Прикрепленный файл Size
5 гео ФГОС 2016.doc 688.5 KB

Смотреть видео онлайн


Смотреть русское с разговорами видео

Online video HD

Видео скачать на телефон

Русские фильмы бесплатно

Full HD video online

Смотреть видео онлайн

Смотреть HD видео бесплатно

School смотреть онлайн