Официальный сайт moscowout 24/7/365

Вы не зарегистрированы

Авторизация



программа работы с одарёнными учащимися

Фото пользователя Евгения Олеговна Митина
Submitted by Евгения Олеговна Митина on Tue, 17/11/2009 - 14:44
Данные об авторе
Автор(ы): 
Митина Евгения Олеговна, Цветкова Ольга Борисовна, Киселёва Елена Николаевна
Место работы, должность: 
МОУ Чикская средняя общеобразовательная школа №6 Коченёвского района
Регион: 
Новосибирская область
Характеристики ресурса
Уровни образования: 
все уровни образования
Класс(ы): 
Все классы
Предмет(ы): 
Управление образованием
Целевая аудитория: 
Административный работник
Тип ресурса: 
программа
Краткое описание ресурса: 
План работы педагогического коллектива с одарёнными детьми

 

                                                                                                 Утверждаю:
                                                                                                Директор МОУ Чикская СОШ №6
                                                                                             Шуринов А.А. _______________
 
 
 
 
 
 
 
 
Программа
деятельности педагогического коллектива с  одаренными детьми
 
 
 
 
 
 
 
Прокудское
2009г 
Цель программы:
Создание системы деятельности педагогического коллектива для выявления, развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развития одаренности.
Основные задачи:
   - реализация принципа личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся с повышенным уровнем обучаемости, ак­тивизация их интеллектуальных качеств в целях гар­монического развития человека как субъекта творческой деятель­ности;
     -  создание оптимальных условий для выявления поддержки и развития одаренных детей;
    - совершенствование системы подготовки учителей, обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование;
     - внедрение в учебно-воспитательный процесс всех видов и форм творческой самореализации, нестандартности научного и художественного мышления учащихся;
     -  установление сотрудничества в работе с одаренными детьми с заинтересованными структурами.
Этапы реализации:
1 этап: диагностико- прогностический, методологический (2009-2010 годы)
Мониторинг одаренности.
Создание:
Ø      банка данных по одаренным детям;
Ø      банка творческих работ учащихся;
Ø      банка текстов олимпиад и  интеллектуальных конкурсов;
Ø      рекомендаций по работе с одаренными.
Организация:
Ø      системы дополнительного образования;
Ø      летней производственной практики;
Ø      творческих конкурсов, экзамена;
Ø      внеклассной работы по предмету;
Ø      деятельности педагогического коллектива;
Ø      олимпиад и интеллектуальных конкурсов.
 
 
 
2 этап: деятельностный (2010-2013 годы)
Ø      Составление индивидуальных маршрутов обучения для детей повышенного уровня обучаемости.
Ø      Выявление одаренных детей на ранних этапах развития.
Ø      Организация системы научно-исследовательской деятельности учащихся.
Ø      Активное использование метода проектов.
Ø      Сохранение традиции работы с системой портфолио.
Ø      Проведение выставок детского творчества.
Ø      Обобщение опыта работы по технологиям творческого и интеллектуального развития.
3 этап: констатирующий (2013-2014 годы)
Ø      Создание банка педагогического опыта в работе с одаренными.
Ø      Выпуск методического бюллетеня «Опыт работы с одаренными детьми».
Ø      Внедрение в практику работы  рейтинга учащихся.


 
                                         1. Актуальность разработки Программы:
В свете Концепции модернизации остро встает вопрос поиска путей повышения социально-экономического потенциала общества. Это возможно только в  случае роста интеллектуального уровня тех, которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного процесса.
В основе программы Концепция «Творческой одаренности» Н.И. Ильичевой. Основные парадигмы развития одаренности:
1. Все дети одарены от природы.
2. На развитие одаренности наибольшее влияние оказывает педагогический фактор.
Деятельность педагогического коллектива  по исследованию, диагно­стике, апробации методов и средств психолого-педагогического содействия реализации творчески-деятельного потенциала детей повышенного уровня обучаемости  соответствует целям реформирования образования в России, идеалам его гуманизации, поскольку связана с внедрением в школьную практику программ дифференциации и персонификации обучения и воспитания. Она обеспечивает условия для саморазвития учащихся, для повышения их мотиваций к познанию и само­воспитанию. При этом возникает особая форма организации обучающей деятельности, нацеленная на обосно­вание принципиально новой системы образования детей повышенного уровня обучаемости, на определение парадигмы развивающего вариативного образования для одаренных детей.
2. Содержание проблемы и обоснование необходимости ее решения.
            В последние годы можно наблюдать уменьшение числа участников и победителей предметных олимпиад, участников НПК, конкурсов и соревнований и, как следствие, низких образовательных достижений. За последние два учебных года уменьшилось число участников районного этапа предметной олимпиады. Наши школьники не показывают на районном этапе, а также областном.
 В тоже время, хочется отметить увеличение интереса детей к занятиям исследовательской деятельностью, в школе обучаются учащиеся, ведущие активную творческую, учебную, научно-исследовательскую работу. Эти учащиеся ыходят в число а  участников  районного этапа научно-практической конференции.
            Для развития спортивной, творческой одаренности детей проводятся спортивные соревнования, спартакиады, смотры-конкурсы.
Улучшение работы учителей в данном направлении, привело к возникновению проблем выявления, поддержки и развития одаренных детей.  Их решение должна обеспечить Программа, связанная с координацией деятельности всех педагогов школы. Программа должна предусмотреть создание равных стартовых условий для выявления, развития, социальной поддержки одаренных детей, реализации их потенциальных возможностей, обеспечения всестороннего развития и образования.
Другая проблема – педагогические и психологические трудности, обусловленные разнообразием видов одаренности, включая возрастную и скрытую одаренность, множество противоречивых теоретических подходов и методов. Решение этой проблемы может быть связано с определением единых подходов к пониманию детской одаренности.
Кроме того, выделим кадровую проблему, связанную с недостаточной профессиональной и личностной готовностью педагогов к работе с одаренными детьми, отсутствие психолога в школе.
3. Концепция Программы 
В научно-методической литературе (Н. А. Менчинская, Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и др.) отмечается, что ученики отли­чаются друг от друга прежде всего способностями к учению, т. е. одаренность, а также  обучаемостью.
Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.
Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность класси­фицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку. Маленькие «вундеркинды» с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.
Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенно­стью. При этом трудности не заставляют их отклоняться. Они с удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый ответ.
У некоторых одаренных детей явно доминируют математические способ­ности, подавляющие интерес к чтению.
Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна. К этому нужно прибавить и степень погруженности в задачу.
В силу небольшого жизненного опыта такие дети часто затевают пред­приятия, с которыми не могут справиться. Им необходимо понимание и неко­торое руководство со стороны взрослых, не следует акцентировать внимание на их неудачах, лучше попробовать вместе еще раз.
В сфере психосоциального развития одаренным и талантливым детям свойственны следующие черты:
• Сильно развитое чувство справедливости, проявляющееся очень рано. Личные системы ценностей у одаренных детей очень широки.
• Остро воспринимают общественную несправедливость. Устанавливают высокие требования к себе и к окружающим и живо откликаются на правду, справедливость, гармонию и природу.
• Не могут четко развести реальность и фантазию.
• Хорошо развито чувство юмора. Талантливые люди обожают несооб­разности, игру слов, «подковырки», часто видят юмор там, где сверстники его не обнаруживают. Юмор может быть спасительной благодатью и здоровым щитом для тонкой психики, нуждающейся в защите от болезненных ударов, наносимых менее восприимчивыми людьми.
• Одаренные дети постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока «не по зубам». С точки зрения их развития такие попытки полезны.
• Для одаренных детей, как правило - характерны преувеличенные стра­хи, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий.
• Чрезвычайно восприимчивы к неречевым проявлениям чувств окру­жающими и весьма подвержены молчаливому напряжению, возникшему во­круг них.
Обучаемость — это сложное образование, которое зависит от многих личностных качеств и способностей учащихся, и в первую очередь от интеллектуальных способностей (способность анали­зировать, сравнивать, обобщать, синтезировать, выделять суще­ственное, видеть учебные проблемы и решать их), а также от уров­ня познавательного интереса и мотивации, целеустремленности, гибкости мышления, самоорганизации, самоопределения, устойчи­вости в достижении цели и др.
Обучаемость как интегральная индивидуальность личности одаренного ребенка предопределяет различный темп движения его в обучении, т.е. углубленную диф­ференциацию, особенно по степени познавательной самостоятель­ности. Из этого следует, что способности ученика определяются его темпом учения.
При этом деятельность педагогов предусматривает:
а) реализацию личностно-ориентированного педагогического подхода в целях гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности;
 б) создание системы развиваю­щего и развивающегося образования на основе психолого-педагогических исследований, обеспечи­вающих раннее выявление и раскрытие творческого потенциала детей повышенного уровня обучаемости;
в) изучение факторов психолого-педагогического содействия процессам формирования личности, эффективной реализации познавательных способностей учащихся
г) внедрение в учебно-воспитательный процесс идеи гармониза­ции всех учебных  дисциплин в системе базис­ного учебного плана, что является условием обеспечения доминирующей роли познавательных мотиваций, активизации всех видов и форм творческой самореализации личности.
д) управление процессом развития интеллектуальных способностей учащихся.
Структурная целостность образовательного процесса  основана на взаимозависимости компонентов струк­турирования:   идеи -  содержание  -  обновление содержания обучения, ва­риативность образовательных программ -  определение индивиду­альных      образовательных траекторий - технологии  - методика развивающего обучения и практика - образовательная деятельность  - по­мощь семьи в образовании и воспитании детей.
Чтобы развить человека, необходимо рационально, т.е. сообра­зуясь с его «самостью» выбрать цели, содержание, методы, формы обучения. Как свидетельствует опыт общеобразовательной школы, т.е. где срабатывает традиционная дидактика, здесь упускается глав­ное; насколько и будет ли вообще востребовано то, что дается че­ловеку, которого обучают, воспитывают, развивают.
Педа­гогическая система строится на четырех базовых идеях:
- на осознании самоценности каждого школьника как уникаль­ной, неповторимой личности;
- на неисчерпаемости возможностей развития каждого ребен­ка, в том числе его творческих способностей;
- на приоритете внутренней свободы перед внешнейкак свобо­ды, необходимой для творческого саморазвития;
- на понимании природы творческого саморазвития как интег­ральной характеристики «самости», изначальными компонентами которой являются самопознание, творческое самоопределение, са­моорганизация, самоуправление, творческое самосовершенствова­ние и самореализация личности школьника.
Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.
Условно можно выделить три категории одаренных детей:
1.      Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).
2.      Дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной области науки (подростковый образ).
3.      Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).
 
Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
Ø      принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
Ø      принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
Ø      принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
Ø      принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
Ø      принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
 
4.Условия успешной работы с одаренными учащимися
Ø      Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
Ø      Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.
Ø      Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы.
Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами:
Ø      учитель для одаренного ребенка является личностью продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам. Взаимодействие учителя с одаренным учеником должно быть направлено на  оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки, быть недирективным;
Ø      учитель верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за принимаемые решения, и одновременно уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности;
Ø      учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;
Ø      учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и саморазвитием.
 
 
 
 
Учитель должен быть:
Ø      увлечен своим делом;
Ø      способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
Ø      профессионально грамотным;
Ø      интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
Ø      проводником передовых педагогических технологий;
Ø      психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
Ø      знатоком во всех областях человеческой жизни.
 
Формы работы с одаренными учащимися
Ø      творческие мастерские;
Ø      групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
Ø      факультативы;
Ø      кружки по интересам;
Ø      занятия исследовательской деятельностью;
Ø      конкурсы;
Ø      интеллектуальный марафон;
Ø      научно-практические конференции;
Ø      участие в олимпиадах;
Ø      работа по индивидуальным планам;
Ø      сотрудничество с другими школами, ВУЗами.
 5.  Программа работы с одарёнными и талантливыми детьми.

Мероприятие
Сроки
Отетственные
1
Продолжить внедрение проблемно- исследовательских, проектных и модульных методов обучения, развивая непрерывно у учащихся творческое и исследовательское мышление
постоянно
Зам.директора
2
Создание и пополнение базы данных одаренных детей школы.
постоянно
Руководители ШМО
3
Проведение семинаров-практикумов с учителями по вопросам выявления одаренных детей
В течение периода реализации программы
 Зам.директора
4
Организация психолого-педагогического просвещения родителей талантливых и одарённых школьников
постоянно
. Руководители ШМО, классные руководители
 
5
Совершенствовать работу научного общества учащихся
-        Создание нормативной и методической базы
-        Подготовка педагогических кадров, создание совета общества, его членов, разработка программ, планов
-   Организация исследовательской деятельности
 
 
2009-2010
 
постоянно
Руководители МО, учителя предметники
6
Участие школьников в районных, областных, Всероссийских предметных олимпиадах, конкурсах, смотрах
постоянно
Учителя-предметники
7
Проведение школьной и участие в районной научно-практической конференции школьников
ежегодно
Учителя-предметники
8
Проведение интеллектуальных и творческих конкурсов, среди одаренных школьников
По особому плану в течение периода
Учителя-предметники, руководители ШМО
9
Составление календаря массовых мероприятий с одаренными детьми на учебный год
Ежегодно, август
Руководители ШМО, з.д. по ВР, УВР
10
Создание банка  творческих работ учащихся по итогам научно-практических конференций,  конкурсов
в течение периода
Руководители ШМО, учителя
11
Обобщение эффективного опыта работы учителей с одаренными детьми
По итогам года
Руководители ШМО
12
Размещение на школьном сайте материалов по работе с одаренными детьми. Формирование раздела «Одаренные дети»
2009-2011
Харлова О.С.
13
 
Подготовка педагогических характеристик на каждого одарённого школьника, составление индивидуальной программы обучения
2009-2010
 
Учителя –предметники

 
*        


На: программа работы с одарёнными учащимися


Очень хороший полезный материал




Фото пользователя Ирина Александровна Досмухамбетова

На: программа работы с одарёнными учащимися


Большое спасибо за вашу работу. Программа грамотно составленая и практически значимая.




Фото пользователя Наталья Васильевна Афанасьева

На: программа работы с одарёнными учащимися


Очень грамотная, продуманная программа! Спасибо, коллеги!




Фото пользователя Елена Владимировна Ефимова

На: программа работы с одарёнными учащимися


Евгения Олеговна! Вы вместе с коллегами проделали большую работу. Составить такую программу стоит немалых сил. И то, что Вы делитесь своим опытом с другими,  заслуживает уважения и благодарности. Мы сами стоим на пути создания такой программы в нашем учреждении и поэтому искренне благодарны тому, что можем,  опираясь на  Ваш опыт, следовать в нужном направлении.  




Фото пользователя Рамис Набиуллович Бикинеев

На: программа работы с одарёнными учащимися


Спасибо Вам! Успехов! 




Фото пользователя Елена Федоровна Диденко

На: программа работы с одарёнными учащимися


Работа очень грамотная и необходимая не только для того, чтобы обобщить уже сделанное, но реализовать намеченное. Обязательно воспользуюсь этой программой. Спасибо.

Елена Диденко



Фото пользователя Елена Валентиновна Никулина

На: программа работы с одарёнными учащимися


 Коллеги, предлагаю присоединиться к обсуждению вопросов по работе с одаренными детьми в форуме сообщества "Одаренность. Развитие. Успех". 

Приглашаю также посетить сайт "Образовательное пространство города Рыбинска", где представлена новая (3-ья редакция муниципальной программы "Одаренные дети")




Фото пользователя Татьяна Михайловна Пыжова

На: программа работы с одарёнными учащимися


 Благодарим за практический пример работы с одарёнными детьми! В копилку!




Фото пользователя Татьяна Владимировна Расташанская

На: программа работы с одарёнными учащимися


В проекте "Наша новая школа" среди ведущих направлений модернизации образования обозначена позиция, связанная с выявлением, развитием и поддержкой одаренных детей.   Поэтому актуалност данной программы несомненна. Программа хорошо структурирована, лаконична, предельно конкретна. Можно использовать опыт  коллектива Чикской школы в работе по данному направлению. Хорошо бы в перспективе увидеть размещенные в ОК рекомендации по работе с одаренными детьми в условиях общеобразовательной школы. Спасибо.

Расташанская Т. В.



Фото пользователя Людмила Ивановна Киселева

На: программа работы с одарёнными учащимися


Уважаемые коллеги! Искренняя благодарность вам за предоставленную возможножность воспользоваться результатом вашего коллективного труда. Ничего лишнего, четко, грамотно, компетентно. Удачи вам!

С уважением Киселева Л.И., зам директора по УР

Киселева Людмила Ивановна


Смотреть видео онлайн


Смотреть русское с разговорами видео

Online video HD

Видео скачать на телефон

Русские фильмы бесплатно

Full HD video online

Смотреть видео онлайн

Смотреть HD видео бесплатно

School смотреть онлайн