|
1. Организация детей на занятие (мотивационный момент, поддержание эмоционально – положительного настроя на урок).
2. Сообщение темы и задач урока.
3. Словарная работа. Игра «Доскажи словечко».
Пальчиковая гимнастика.
5. Представление детьми своих работ.
Психогимнастика.
6.Знакомство с картиной И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору».
7.Связь с окружающей действительностью.
8.Сопоставление гласных букв в ударных и безударных слогах на основе текста В.Бианки.
9.Закрепление. Игра «Определи безударную гласную».
10.Закрепление. Работа в парах с карточками – тестами. Взаимооценка.
11.Итоговая рефлексия.
|
- Как вы готовились к сегодняшнему уроку?
- С каким настроением вы пришли на урок?
- Посмотрите на рисунки. Какое настроение соответствует вашему?
- Ребята, готовы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья!
Мы хороший дружный класс,
Все получится у нас!
- Сегодня мы будем учиться распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах, учиться находить проверочные слова. Поговорим о животных леса, познакомимся с картиной И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору».
- Что вас заинтересовало больше всего?
- Начнем мы наш урок с игры «Доскажи словечко».
Учитель читает загадки, ответы показываются на слайдах.
- Много бед таят леса,
Волк, медведь там и лиса.
Наш зверек живет в тревоге,
От беды уносит ноги.
Ну-ка, быстро отгадай-ка
Как зверек зовется?
/зайка/
- Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост – краса,
Кто же это?
/лиса/
- Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал.
А, проснувшись, стал реветь,
Это зверь - лесной
/медведь/
- Каким словом объединить все ваши ответы? (звери).
- Какие еще группы животных вы знаете?
- Запишем эти слова в тетради, но сначала сделаем массаж для пальчиков.
- Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.
Этот пальчик для того, чтобы показывать его.
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
А мизинчик хоть и мал,
он и ловок и удал.
А теперь вспомним наши волшебные слова:
Я тетрадочку открою
И как надо положу.
Я от вас, друзья, не скрою,
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
- Запишите слова: заяц, лиса, медведь. Поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.
- Какие это слова? (словарные).
- Что это значит?
- С помощью суффиксов –иц-, -ат-, -ят- образуйте от этих слов новые слова. (зайчата, медвежата, лисята, медведица, лисица). Запишите их, выделите суффиксы.
- Назовите группы родственных слов. Почему вы сделали такой выбор?
Итог работы.
- К этому уроку ребята нашли много интересного про животных, которые живут в лесу. Все постарались! Молодцы! Давайте послушаем ребят, которые хотят выступить со своим сообщением.
Учитель подводит итог.
- А сейчас закройте глаза и представьте себе, что вы попали в густой, непроходимый, таинственный, сказочный лес. Вокруг нас вековые, раскидистые, могучие сосны. Раннее летнее утро. Солнце еще не взошло, но уже все пробудилось. Но кто это рычит среди этой тишины? Как вы думаете?
- Откройте глаза, посмотрите, куда вы попали?
- Это картина И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору».
- Кого вы видите на картине?
- Чем они заняты?
- Какие они? (на доске записаны слова: помощники: косолапые, мохнатые, неугомонные, игривые, шаловливые, любознательные).
- А кто это смотрит на них, как будто наблюдает и охраняет их?
- Почему рычит медведица? (беспокоится за детей)
-Почему художник выбрал для своей картины именно такую глушь?
-Какое настроение вызывает у вас эта картина?
Учитель подводит итог высказываниям детей.
-Какое время года изображено на картине?
- А какое сейчас время года?
- Как изменилась жизнь животных с наступлением зимы?
- Известный писатель В.Бианки называл снег «книгой зимы». Как вы думаете, почему?
- Прочитайте текст.
(записан на доске)
Снег называют книгой зимы. Вот оставил сл_ды заяц. Тут ш_гала л_сиха. По п_ляне прошла л_сица.
- О чем вы узнали из текста?
- Как вы заметили, в словах пропущены буквы. Давайте порассуждаем, какие буквы надо вставить. Можно ли это сделать, не раздумывая?
- Поможет нам решить эту задачу алгоритм, который мы сравниваем с лесенкой. Шагая по ней, мы сможем решить поставленную перед нами задачу.
- Спишите текст, правильно вставляя буквы.
Подводится итог работы.
- Теперь поиграем. Я называю слово, а вы должны веером показать, какую букву нужно вставить в этом слове и объяснить, почему.
Но/ара, тра/опа, ле/исной, зви/ерята, ли/есята, ко/армушка, во/алчата, за/ойчата.
Итог работы.
- А сейчас каждый из вас побывает в роли учителя. В словах, записанных на карточках, нужно вставить пропущенные буквы. Затем поменяться с соседом по парте и проверить его работу, поставив отметку.
- Кто поставил «5», «4», «3»?
- Объясните свой выбор.
- Подведем итог.
- Что вы сегодня делали на уроке?
- Что получилось или не получилось?
- Что понравилось или не понравилось?
- На каком этапе были затруднения?
- Над чем еще нужно поработать?
- Какое у вас настроение сейчас?
- Молодцы! Спасибо за работу.
|
- Рассказывают о подготовке к уроку.
- Определяют свое настроение.
- Настраиваются на работу.
- Выражают свое отношение к предстоящей работе на уроке.
- Отвечают хором.
- Отвечают хором.
- Отвечают хором.
Отвечают на вопрос.
Называют группы животных.
Выполняют массаж для пальцев, проговаривают слова вслух.
Настраиваются на письмо, повторяют слова вместе с учителем.
Один учащийся выполняет на доске.
Отвечают.
Объясняют свое понимание словарных слов.
Учащийся выполняет на доске.
Находят однокоренные слова, объясняют свой выбор.
Выступления детей.
Рассматривают картину, отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы.
Рассказывают.
Рассуждают.
Самостоятельно читают текст.
Отвечают на вопрос.
Высказывают свое мнение.
Работают по алгоритму.
Самостоятельная работа.
Показывают веером нужную букву, объясняют свой выбор.
Работают в парах. Осуществляют взаимопроверку.
Комментируют отметку, поставленную соседу.
|
