Проверяется готовность ребят к занятию. В тетради записывается тема урока - «Камчатские экспедиции Витуса Беринга»
Учитель обращается к классу с вопросом: Предположите, чем мы будем заниматься
на уроке?
Ответы учащихся.
Учитель делает обобщение: он раскрывает цели занятия, написанные на доске и
сравнивает с тем, что говорили ребята. (Уяснить причины, задачи, итоги и значение «Камчатских экспедиций»)
2 этап.
Учитель ставит перед учащимися проблемное задание. Приводит две точки зрения
на камчатские экспедиции и просит ребят в течение урока поработать над этой проблемой и высказать своё мнение – какая точка зрения им ближе и почему.
1-е мнение: «Результаты экспедиции не стоят затрат, которые понесла казна для её орга-низации, а полученные сведения о северо-восточной окраине отрывочны и не точны» (Сенат Российской империи.)
2-е мнение: «Экспедиция Беринга-Чирикова заложила основание для дальнейшего исследования Арктики, изведав и описав почти все берега сибирские, чего бы нам без их походов узнать было бы невозможно» (Ломоносов М.В.)
3 этап
Компетентностно-ориентированное задание
Класс разбивается на группы. Каждая группа получает пакет с материалами и карточки
с заданиями, а также карточки для проведения рефлексии «Пять слов об уроке».
Стимул: Вы оказались в ситуации выбора, убедились, что одни и те же события могут иметь разные оценки, и вам необходимо выработать и отстоять свою позицию.
Задачная формулировка:
1.) Проанализируйте информацию о первой камчатской экспедиции и выполните следующие задания: (информационная компетентность, аспект – вторичное извлечение информации, 2 уровень).
2.) Составьте таблицу: «Камчатская экспедиция» по образцу:
Бланк:
|
дата
|
состав
|
корабли
|
задачи
|
итоги
|
|
|
|
|
|
|
3.) Подготовьте к ролевой игре: « Заседание Географического общества» информацию
об итогах и значении экспедиции. Выскажите своё мнение по предложенной проблеме.
(коммуникативная компетентность, аспект письменная коммуникация, 2 уровень)
Задания для групп:
Карточка № 1.
«1-я камчатская экспедиция»
1.) Проанализируйте информацию о первой камчатской экспедиции и выполните следующие задания: (информационная компетентность, аспект вторичное извлечение информации 2 уровень).
1) составьте таблицу: «1Камчатская экспедиция» по образцу:
бланк
|
дата
|
состав
|
корабли
|
задачи
|
итоги
|
|
|
|
|
|
|
2) подготовьте к ролевой игре: « Заседание Географического общества» информацию
об итогах и значении экспедиции. Выскажите своё мнение по предложенной проблеме.
(информационная компетентность, аспект вторичное извлечение информации 2 уровень).
3) Составьте синквейн с ключевым словом «Беринг».
Карточка №2.
«2-я камчатская экспедиция».
1)Проанализируйте информацию о второй камчатской экспедиции и выполните следующие задания:
1) Составьте таблицу «2-я камчатская экспедиция».
|
дата
|
состав
|
корабли
|
задачи
|
итоги
|
|
|
|
|
|
|
2) Подготовьте к ролевой игре: «Заседание Географического общества»
3) Составьте синквейн с ключевым словом «Беринг».
Карточка №3.
«Северо-восточные экспедиции»
Проанализируйте информацию о северных и восточных отрядах второй камчатской
экспедиции и выполните следующие задания:
1) Составьте таблицу «Северо-восточные экспедиции»
|
дата
|
состав
|
корабли
|
задачи
|
итоги
|
|
|
|
|
|
|
2) Подготовьте к ролевой игре «Заседание Географического общества» информацию о результатах работы экспедиций. Выскажите своё мнение по предложенной проблеме.
3) Составьте синквейн с ключевым словом «Беринг».
Карточка №4.
«Заседание Географического общества»
Проанализируйте информацию о руководителях экспедиций и выполните следующие задания:
1) Подготовьте характеристику Витуса Беринга.
2) Подготовьте к ролевой игре «Заседание Географического общества» информацию о позиции сенатской комиссии, подготовьте выступление от имени члена сенатской комиссии.
3) Составьте синквейн с ключевым словом «Беринг».
4 этап.
Самостоятельная работа учащихся в группах.
В каждой группе назначается или выбирается лидер, который организует работу группы, распределяет задания.
Каждая группа получает карточку с заданиями.
Модельный ответ ЦОР «Камчатские экспедиции»
5 этап.
Каждая группа предъявляет результаты своей работы. На экран выводится общая карта походов камчатских экспедиций, стрелками показывается путь проделанный каждой
Экспедицией, а также сводная таблица «Камчатские экспедиции», портрет её руководителя, указ императора Петра I и императрицы Анны Иоанновны.
(источник: Казимир Валишевский «Преемники Петра» стр. 146, 175, 178)
Учитель акцентирует внимание ребят на проблеме урока и переходит к ролевой игре. (Коммуникативная компетентность, аспект публичное выступление 2 уровень)
Ход ролевой игры
Ведущий: «Уважаемые господа! Мы собрались на это заседание, чтобы обсудить итоги
работы двух камчатских экспедиций. Я зачитаю вам мнение господина Ломоносова.
(зачитывает) и предоставляю слово одному из членов сенатской комиссии. От имени сената выступает представитель 1 группы. Затем от имени участников экспедиций выступают представители остальных групп. Они высказывают свою позицию, опираясь
на отчёты о проделанной работе и показывают по карте маршруты своих экспедиций.
ведущий обобщает все выступления, подчёркивает огромное историческое значение
экспедиций и закрывает заседание. Учитель даёт оценку работе каждой группы.
Инструмент проверки устного выступления учащегося.
Шкала оценки устного ответа:
1 Полнота ответа. 3 балла
2 Последовательность изложения. 3 балла
3 Аргументированность и доказательность 4 балла
4 Правильность речи. 2 балла
Итого
6 этап.
Рефлексия:
Учащиеся заполняют карточки «пять слов об уроке», отмечают, что им понравилось на уроке и что не понравилось, дают оценку работе группы. Учитель завершает урок. Даёт домашнее задание.
|
Что понравилось на уроке
|
Что не понравилось на уроке
|
|
|
|
Домашнее задание: учебник Пчёлов Е. В. «История России» 18 параграф, подготовить биографический материал о Витусе Беринге.
.jpg){kind=small}