- Здравствуйте, ребята, садитесь. Открыли тетради, обозначим в тетрадях дату на середине строки.
(В это время должны поднять руки те дети, которые не получили тетради)
-И верно, ваши тетради очень понравились Мальвине. (Слайд)
-Она их положила в папочку почёта, которая называется “Красиво писать – красоту творить”.
- Писать нужно всегда аккуратно, красиво, а главное – разборчиво: выполняя верно написания букв и их соединений, соблюдая единое расстояние между буквами и словами. Писать всегда нужно с уважением к тем, кто будет читать ваше письмо.
-А кто читает то, что вы написали?
Дети.
-Мамы, папы, бабушки, учительница, товарищи по классу.
Учитель.
-А главное: уважать нужно самих себя и свой труд. Значит, как будем писать?
Дети.
-Красиво, аккуратно и разборчиво.
Учитель.
- И будем учиться писать грамотно, без ошибок.
- Спасибо вам, ребята, за красоту и порядок в ваших тетрадях. (Учитель вручает под аплодисменты товарищей лучшие тетради ученикам)
2. Разминка.
Учитель.
- А для того, что бы у нас получалось писать грамотно, разборчиво мы должны подготовить наши помощники: глаза и пальчики.
а) Пальчиковая гимнастика.
1.Шарик.
Надуваем быстро шарик. Он становится большой.
Вдруг шар лопнул, воздух вышел -
Стал он тонкий и худой.
2.Рыбки в озере купались-
В чистой, тепленькой воде.
То сойдутся, разойдутся,
То зароются в песке /дети изображают движением рук рыбок/
б) Зарядка для глаз на офтольмотренажере Базарного.
3.Целепологание.
Учитель.
- Мальвина сегодня к нам пришла не одна. С ней пришёл ещё один сказочный человечек. Отгадайте кто он?
Загадка.
Он не знает ничего!
Вы все знаете его.
Мне ответьте без утайки.
Как зовут его?
Дети хором: Незнайка! (слайд)
Учитель.
-Незнайка записал буквы: Ч, Щ, Й (на доске).Он говорит, что они обозначают всегда мягкие согласные звуки и глухие. Вы с ним согласны? В чём он ошибся?
Дети.
-Буква “й” обозначает не глухой согласный звук.
(Учитель стирает букву “й”.)
Учитель.
-Сегодня на уроке мы будем упражняться в более красивом написании букв “ч” и “щ” в словах.. А также повторим правило написания слов – значит, будем богаче в знаниях о русском языке.
-Какие цели вы перед собой поставите на сегодняшнем уроке?
Дети.
-Красиво писать, внимательно слушать учителя…
Учитель.
-Цели поставлены, а теперь за работу.
4. Каллиграфическая минутка. (Слайд)
-Что вы видите на слайде?
Дети
На слайде мы видим узор, состоящий из строчных букв ч и щ.
Учитель.
-Из скольки и каких элементов состоит буква ч?
Дети.
-Буква ч состоит из 3 элементов: маленький штрих, провисшая верёвочка и короткая наклонная линия с закруглением внизу.
Учитель.
-Из скольки и каких элементов состоит буква щ?
Дети.
-Буква щ состоит из 4 элементов: 3 наклонные, короткие линии с закруглением внизу и петля.
Учитель
-Красиво и аккуратно пропишите узор, подчеркните самые красивые буквы.
(Учитель проходит по рядам, проверяя написание узора, напоминает о посадке во время письма.)
Учитель.
-Молодцы, ребята, вы все постарались.
5.Повторение правила.
Учитель.
- Незнайка мне рассказал одну сказку. Хотите её услышать?
Сказка.( В. Волина “Русский язык в рассказах, сказках, стихах”, стр.122-123.)
Жили-были на свете шипящие Ч и Щ, а неподалёку жили гласные У, Ю, А, Я. - Жили дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим. Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать будут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом – нашли уже некоторых. Вот только никак не могут найти гласные Ю и Я. Искали- искали, с ног сбились, - до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ю и Я, как ни в чём не бывало, сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие, с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе, а только так: чу-щу, ча-ща.
Учитель.
-О каком правиле эта сказка?
Дети.
-О сочетании чу- щу, ча- ща.
Учитель.
- Вспомните правило написания этих буквосочетаний:
/Дети проговаривается хором правило:/
“ЧА-ЩА – пиши с буквой А.
“ЧУ-ЩУ – пиши с буквой У.” (Слайд)
Учитель.
-Молодцы, ребята, вы хорошо усвоили это правило.
6. Закрепление правила. Выполнение упражнений.
Упражнение 1. Дидактическая игра “Отремонтируй слово”. (Слайд)
Учитель.
-Слова спокойно жили в книжке,
Но книжку вдруг прогрызли мышки.
Из слов буквы откусили,
К себе в норку утащили.
- Прочитайте слова. Спишите эти слова к себе в тетрадь, вставляя пропущенные буквы.
( 1 ученик работает с комментированием у доски.)
Физминутка.
Учитель:
- Мы немного потрудились и устали. Чтобы наш организм мог продолжить работу, отдохнём немного и выполним энергетическую гимнастику:
1 упражнение. Фиговый листок.Направлено на восстановление энергетики центрального меридиана, головного мозга, восстановление мозговой деятельности, внимания.
И.п. Прямая стойка, руки перед собой на 15 – 30 градусов от фронтальной плоскости, на 30 - 45 градусов в стороны от центральной оси тела. Локти прямые, руки напряжены. На счёт один одной рукой прикрыть промежность, на счёт два – другой рукой, на счёт три – двумя вместе.
2 упражнение « Ножницы». Оказывает влияние на кровообращение. Контролирует эндокринную систему.
И. п. Прямая стойка, ноги на ширине плеч. На счет один нога от бедра
в сторону на угол35-45 градусов. На счет два - другая, на счет три – две вместе.
Упражнение 2. Работа над деформированным предложением.
Учитель.
Загадка.
Я захожу во все заливы,
Ищу какой-нибудь поживы.
Дети.
-Щука. (слайд)
Учитель.
- Какое ошибочное опасное место встретилось в слове щука? (Слайд)
- Слово щука приехало к нам на поезде и просит составить с ним предложение.
(В пруду щука ловит леща.)
- Какие правила нужно вспомнить, прежде чем записать это предложение?
(Дети повторяют правила заглавной буквы в начале предложения, раздельного написания слов друг от друга в предложении и правило написания щу и ща.)
Учитель.
-Проговорим предложение и запишем его на следующей строчке в тетрадь, выделяя ошибочные места.
/Дети записывают предложение в тетрадь, а один ученик комментирует/
Учитель.
-Подчеркните в предложении подлежащее и сказуемое.
Дети.
- В этом предложении говорится о щуке. Кто? – щука – это подлежащее. Щука – что делает? – ловит – это сказуемое. Щука ловит – грамматическая основа предложения.)
Упражнение 3.
- Ребята, тише-тише! Незнайка что-то нам хочет сказать.
/Учитель за Незнайку говорит/:
-О! Я всё запомнил! Я всё теперь знаю! Я грамотнее вас стал! Я вам написал записку:
Яхочуугоститьвасчаем.(Слайд )
(Ребята смеются.)
-Дети, какое правило не запомнил Незнайка?
Дети.
-Слова в предложении пишутся отдельно друг от друга.
Учитель.
-Прочитаем. Сколько здесь слов?
Дети.
-В этом предложении 4 слова.
Учитель.
- Произнесём это предложение, отхлопывая каждое произнесённое слово. Какое слово первое? Какое второе? Какое третье? Четвёртое? Последнее?
- Составим схему этого предложения.
/Один из учеников выполняет на доске схему: |____ ____ _____ ____ .
Дети хором прочитывают это предложение.)
Упражнение 4. Самостоятельная работа.
Учитель.
-Незнайке очень стыдно за хвастовство и зазнайство. Он извиняется перед вами, и приглашает вас поиграть с ним в игру «Кто больше?» (слайд)
-Составьте по слайду как можно больше слов, запишите их, подчёркивая ошибочные места.
(Детям даётся время на выполнение этого задания. Проверка осуществляется по цепочке.)
7. Итог урока. Рефлексия.
Учитель.
- Молодцы, ребята. Незнайка вас благодарит за вашу помощь ему в освоении правила ча-ща, чу-щу. Ещё раз вспомним это правило, договаривая предложения:
