| №пп |
Название методики |
Автор методики |
Цель методики |
Возраст испытуемого |
Сферы применения |
Примечание по использованию
|
Дополнительная информация |
| 1 |
Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы
Материал по методике
|
Ч.Д.Спилбергер,
модификация А.Д.Андреевой.
|
Изучение эмоционального отношения к учению, мотивация учения
|
10 - 16 |
Эмоциональное отношение к учению, уровень мотивации учения, уровень тревожности, гнева, познавательной активности |
групповая и индивидуальная |
|
| 2 |
Методика изучения мотивации учения подростков
|
Лукьянова М. |
Выявить характер мотивации, смысла учения для школьника
|
7, 9, 11 классы |
Направленность мотивации, уровень мотивации, реализация мотивации в поведении, ориентация мотивации |
индивидуальная и групповая |
Разрабатывается компьютерная обработка
Требуется ответ
|
| 3 |
Анкета на изучение школьной мотивации |
Лусканова Л.Г. |
Выявление уровня учебной мотивации |
среднее звено |
Школьная мотивация |
Индивидуальная и групповая |
|
| 4 |
Методика «Наши отношения» |
Л.М. Фридман |
Определение преобладающих характеристик взаимоотношений на уровне конкретного класса |
5-11 кл. |
Межличностное общение |
групповая |
|
| 5 |
Шкала оценки групповой сплоченности |
Сишор-Ханин |
Определение уровня сплоченности группы |
7-11 кл. |
Межличностное общение |
групповая |
|
| 6 |
Черно-белые матрицы Равена
|
Дж. Равен |
Определение уровня развития визуального мышления |
8 - 30 лет |
уровень развития визуального мышления, успешность выполнения по сериям |
групповая и индивидуальная |
Разрабатывается компьютерная обработка
Требуется ответ
|
| 7 |
Методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений («Социометрия») |
Дж. Морено |
Измерение степени сплоченности - разобщенности в группе; выявление «социометрических позиций»; обнаружение внутригрупповых подсистем |
|
«Сплоченность группы»; Социометрический статус
|
групповая |
|
| 8 |
«ГИТ»
«ШТУР-2»
«АСТУР»
|
Модификация
М.К. Акимовой,
Е.М. Борисовой,
В.Л. Козловой, Г.П. Логиновой.
|
Групповое обследование умственного развития учащихся, оценка эффективности школьного обучения |
5 - 11 класс |
уровень умственного развития, скоростные способности, склонность к учебным циклам, успешность выполнения по субтестам |
групповая индивидуальная |
Разрабатывается компьютерная обработка
(для всех трех тестов)
Требуется ответ
|
| 9 |
Анкета «Отношение к учебным предметам»
|
Л.Балабкина. |
Определить рейтинг предметов и межличностные отношения «учитель-ученик»
|
5 - 11 класс |
отношение к предмету
мотивация межличностные отношения «учитель - ученик»
|
групповая |
Разрабатывается компьютерная обработка
Требуется ответ
|
| 10 |
Тест школьной тревожности |
Филипс |
Изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста. |
|
факторы тревожности в школе |
групповая индивидуальная |
Разрабатывается компьютерная обработка
Требуется ответ
|
| 11 |
Опросник для выявления уровня тревожности у подростков |
О.Кондаш |
Изучение уровня социально-ситуативной тревожности |
|
межличностная, самооценочная, школьная тревожность |
групповая индивидуальная |
|
| 12 |
Диагностика исследования астенизации |
Щац И.К. |
Изучение астенизации |
|
уровень и виды проявления астенизации |
групповая индивидуальная |
|
| 13 |
Тест на самооценку стрессоустойчивости личности |
Н.В. Киршева, Н.В. Рябчикова. |
Оценка стрессоустойчивости |
|
Выявление уровня стрессоустойчивости |
групповая индивидуальная |
|
| 14 |
Опросник профессиональных предпочтений |
Модификация теста Дж.Голланда |
Исследование профессиональных предпочтений и интересов |
|
тип личности. однородность личности.
|
групповая индивидуальная |
Разрабатывается компьютерная обработка
Требуется ответ
|
| 15 |
|
|
|
|
|
|
|
| 16 |
|
|
|
|
|
|
|
| 17 |
|
|
|
|
|
|
|
| 18 |
|
|
|
|
|
|
|
| 19 |
|
|
|
|
|
|
|
| 20 |
|
|
|
|
|
|
|
| 21 |
|
|
|
|
|
|
|
| 22 |
|
|
|
|
|
|
|
| 23 |
|
|
|
|
|
|
|
| 24 |
|
|
|
|
|
|
|
| 25 |
|
|
|
|
|
|
|
| 26 |
|
|
|
|
|
|
|
| 27 |
|
|
|
|
|
|
|
| 28 |
|
|
|
|
|
|
|
| 29 |
|
|
|
|
|
|
|
На: Копилка диагностического материала для психологии в образова
Уважаемые коллеги, а меня интересуют методики диагностики уровня сформированности основных элементов исследовательской культуры в начальной школе. Есть ли таковые?
С уважением Ирина Клёнова
На: Копилка диагностического материала для психологии в образова
Уважаемая Ирина, лично никогда не встречался с подобными методиками, но в журнале "Справочник заместителя директора школы" за первое полугодие 2009 г. встречается статья "Диагностика уровня сформированности основных элементов исследовательской культуры". Так написано в анонсе, хотя просмотрев 5-ть номеров 2009 года в содержании этой статьи не нашел (может невнимательно смотрел).
На: Копилка диагностического материала для психологии в образова
Идеи витают в воздухе! У нас появилась аналогичная идея - собрать диагностические методики, но только мы ограничимся определенным возрастным интервалом (дошкольный и младший школьный возраст), поскольку работаем на кафедре дошкольного и начального образования. Готовы к сотрудничеству.
На: Копилка диагностического материала для психологии в образова
Как скажут Юнгианцы - коллективное бессознательное!
Если Вы укажите ссылку на Вашу страничку, где Вы собираете методики по дошкольному и младшему школьному возрасту будет поле сотрудничиства.
Сотрудничество - цель данного портала. Всегда за совместные проекты!
На: Копилка диагностического материала для психологии в образова
Спасибо за страницу. Добавляю ее в закладки. Необходимый материал для работы.
С уважением, Воробьева Елена Евгеньевна, администратор Сообщества учителей истории http://www.openclass.ru/communities/1294
На: Копилка диагностического материала для психологии в образова
Посмотрите и нашу страничку, думаю, "усилим " друг друга.
http://www.openclass.ru/wiki-pages/31080
На: Копилка диагностического материала для психологии в образова
Многие из представленных методик обозначенны как рекомендованные методики для практической психологии образования в Самарской области по письму 15/15.
Однако, поверхностный поиск данных методик в сети не дает желаемого результата. Чтобы отыскать описание, стимульный материал и обработку этих методик стоит сильно постараться.
Что же делать и в чем причина таких парадоксов?
На: Копилка диагностического материала для психологии в образова
Такой диагностический материал нужен любому психологу, только чтобы были ссылки на все методики.