Официальный сайт tali-sk 24/7/365
<!--[if gte mso 9]> Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 <![endif]--><!--[if gte mso 9]> <![endif]--><!--[if !mso]> st1\:*{behavior:url(#ieooui) } <![endif]--> <!-- /* Font Definitions */ @font-face {font-family:Wingdings; panose-1:5 0 0 0 0 0 0 0 0 0; mso-font-charset:2; mso-generic-font-family:auto; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:0 268435456 0 0 -2147483648 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";} a:link, span.MsoHyperlink {color:blue; text-decoration:underline; text-underline:single;} a:visited, span.MsoHyperlinkFollowed {color:purple; text-decoration:underline; text-underline:single;} p {mso-margin-top-alt:auto; margin-right:0cm; mso-margin-bottom-alt:auto; margin-left:0cm; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";} pre {margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; tab-stops:35.4pt; font-size:10.0pt; font-family:"Courier New"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";} p.1, li.1, div.1 {mso-style-name:Стиль1; mso-style-next:"Стандартный HTML"; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:14.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";} @page Section1 {size:612.0pt 792.0pt; margin:2.0cm 42.5pt 2.0cm 3.0cm; mso-header-margin:36.0pt; mso-footer-margin:36.0pt; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} /* List Definitions */ @list l0 {mso-list-id:588855405; mso-list-type:hybrid; mso-list-template-ids:-343626412 68747269 68747267 68747269 68747265 68747267 68747269 68747265 68747267 68747269;} @list l0:level1 {mso-level-number-format:bullet; mso-level-text:; mso-level-tab-stop:36.0pt; mso-level-number-position:left; text-indent:-18.0pt; font-family:Wingdings;} @list l1 {mso-list-id:589772405; mso-list-type:hybrid; mso-list-template-ids:-1182645254 68747279 68747289 68747291 68747279 68747289 68747291 68747279 68747289 68747291;} @list l1:level1 {mso-level-tab-stop:36.0pt; mso-level-number-position:left; text-indent:-18.0pt;} @list l2 {mso-list-id:1549804900; mso-list-type:hybrid; mso-list-template-ids:870197204 68747279 68747289 68747291 68747279 68747289 68747291 68747279 68747289 68747291;} @list l2:level1 {mso-level-tab-stop:81.0pt; mso-level-number-position:left; margin-left:81.0pt; text-indent:-18.0pt;} @list l3 {mso-list-id:1569069720; mso-list-type:hybrid; mso-list-template-ids:-576028620 68747265 68747267 68747269 68747265 68747267 68747269 68747265 68747267 68747269;} @list l3:level1 {mso-level-number-format:bullet; mso-level-text:; mso-level-tab-stop:54.0pt; mso-level-number-position:left; margin-left:54.0pt; text-indent:-18.0pt; font-family:Symbol;} @list l4 {mso-list-id:1662469138; mso-list-type:hybrid; mso-list-template-ids:1240083456 68747279 68747289 68747291 68747279 68747289 68747291 68747279 68747289 68747291;} @list l4:level1 {mso-level-tab-stop:18.0pt; mso-level-number-position:left; margin-left:18.0pt; text-indent:-18.0pt;} @list l5 {mso-list-id:2069375225; mso-list-type:hybrid; mso-list-template-ids:439652244 68747265 68747267 68747269 68747265 68747267 68747269 68747265 68747267 68747269;} @list l5:level1 {mso-level-number-format:bullet; mso-level-text:; mso-level-tab-stop:73.5pt; mso-level-number-position:left; margin-left:73.5pt; text-indent:-18.0pt; font-family:Symbol;} ol {margin-bottom:0cm;} ul {margin-bottom:0cm;} --> <!--[if gte mso 10]> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Обычная таблица"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} <![endif]--> Опыт работы по теме «Использование куклы в работе с детьми дошкольного возраста в группах ТНР» Воспитатель Аксентьева Е. А. МДОУ «Детский сад» комбинированного вида №7 «Ауринко» г. Петрозаводск 2009 Актуальность Появление большого количества вредных игрушек у детей. У детей групп ТНР наблюдается: Нестабильность эмоциональной сферы (нерешительность, конфликтность, агрессивность). Отклонения в состоянии здоровья ( повышенная нервно – рефлекторная возбудимость и т.д.). Различный уровень речевого дефекта (ОНР, дизартрия, дизкомпонент, моторная алалия). Несформированность основных психических процессов. Цели работы: Познакомить детей со способами манипулирования куклами, приемами их изготовления для решения эмоциональных и речевых проблем. Задачи: <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Развитие у детей познавательной активности. <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Развитие эмоциональной сферы у малышей и коррекция проблем. <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Развитие коммуникативных умений. <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Развитие речи и преодоление речевых недостатков. <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Развитие мелкой моторики. <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Формирование у родителей правильного представления об игрушке (кукле) и способов манипулирования с ней. <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Подтверждение своей индивидуальности неповторимости и значимости. История вопроса Появление слова «кукла» Е. И. Ковычева относит к мезолиту или раннему неолиту. В своем исследовании она указывает на связь слов «кукла» и «кулак». Слово «кулак» в древнерусском языке имело форму «кука», что является женской формой имени великого бога Кия. Также куклой называли на Руси скрученный из волос узел на голове. Длинные волосы были атрибутом Великой Богини. Так что «кукла» - это, скорее всего, название идола богини Кука. В 1672 г в Англии появилась первая коллекция кукол. В 19 в Германии на фабрике Э, Линднера впервые появились куклы – « Бэби». Тогда же в России появились первые куклы – скелетики. Проблема современного общества кукла – страшная, ужасная, формирующая у детей негативные ощущения. Проводились исследования: - Е.А. Косаковской- по вопросам игры и игрушки; - Н.К. Крупская - о важности игрушки; - Д.В. Менджерицкая - о роли игрушки в формировании пытливости, любознательности; - Г.А. Урунтаева - об обучении детей способам взаимодействия с игрушками; - Я Леви - о куклотерапии; - Е.Ю. Рау, Е.А. Медведева – об использовании искусства для повышения эффективности коррекционно – развивающей работы; - Е.А. Флерина - об игре и игрушке. Что такое кукла? В. И. Даль: «Сделанные из тряпья, кожи, битой бумаги, дерева и пр. подобие человека, а иногда и животного. Детская кукла, игрушка. Живая кукла, автомат. Анатомическая или повивальная кукла, фантом, разборная подобие человека, для обучения. // У валяльщиц и др. мастеровых: болван, форма \\ ». С. И. Ожегов дает следующее толкование: «1. Детская игрушка в виде фигурки человека. 2. В театральном представлении: фигура человека или животного, сделанная из разных материалов и управляемая актером (кукловодом). 3. Фигура, воспроизводящая человеческое тело». Виды кукол - куклы – обереги - перчаточные куклы - тростевые куклы - плоскостные куклы - марионетки - большие напольные куклы - люди куклы В работе использованы технологии: арт – терапия куклотерапия сказкотерапия Мне удалось: <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Адаптировать технологии для работы с детьми групп ТНР, воспитателем; <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Изготовить и подобрать практический материал ( игрушки); <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Разработать конспекты занятий с участием кукол; <!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Познакомить родителей с приемами работы с куклами дома. Роль куклы в работе с детьми: 1. Кукла помогает взрослому пойти на контакт с ребёнком. 2. Кукла является хорошим средством для выражения их проблем и поиска решений. 3. Изготовление куклы, манипулирование ею приводит к осознанию проблемы, размышлению над ней и поиску решения. 4. Кукла позволяет ребёнку чувствовать себя защищённым при решении проблем и освоении новых способов коммуникации. 5. Манипулирование куклами снимает нервное напряжение, агрессию. Формы работы - Использование кукол на занятиях - В практической деятельности - В индивидуальной работе - В игре - Показ способов манипулирования куклами - Изготовление кукол Направления работы: Педагог-ребёнок Педагог-родитель Родитель-ребёнок Ребёнок-ребёнок Основные правила работы: <!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->Учитывается желание ребенка. <!--[if !supportLists]-->2. <!--[endif]-->Педагог в совместном общении развивает дружеские отношения с малышом, принимая его таким, какой он есть. <!--[if !supportLists]-->3. <!--[endif]-->Взрослый осознает чувства выражаемые ребенком, и отражает их так, чтобы малыш понимал свое поведение. <!--[if !supportLists]-->4. <!--[endif]-->Педагог сохраняет глубокое уважение к способности ребенка решать свои собственные проблемы. <!--[if !supportLists]-->5. <!--[endif]-->Взрослый устанавливает только те ограничения, которые необходимы для закрепления эффекта работы. <!--[if !supportLists]-->6. <!--[endif]--> Поощрение ребенка и доброжелательный тон. <!--[if !supportLists]-->7. <!--[endif]-->Участие взрослого в той работе, которую он предлагает. <!--[if !supportLists]-->8. <!--[endif]-->Яркие, красивые материалы и оборудование для работы. <!--[if !supportLists]-->9. <!--[endif]-->Создание атмосферы необычности, таинственности происходящего. <!--[if !supportLists]-->10. <!--[endif]-->Взрослый не пытается ускорить ход коррекции. Этапы работы <!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->Рассматривание кукол. <!--[if !supportLists]-->2. <!--[endif]-->Целенаправленное ознакомление детей с куклами и приемами манипуляции.( самостоятельное манипулирование) <!--[if !supportLists]-->3. <!--[endif]-->Совместно с психологом выявление у детей проблем развития эмоционально – волевой сферы. <!--[if !supportLists]-->4. <!--[endif]-->Уточнение проблем речевого развития каждого ребенка. <!--[if !supportLists]-->5. <!--[endif]-->Взаимодействие с куклами на занятиях ( речевое общение и выполнение заданий). <!--[if !supportLists]-->6. <!--[endif]-->Использование кукол для игр (сюжетно – ролевых, драматизации, дидактических, строительных и т.д.) <!--[if !supportLists]-->7. <!--[endif]-->Ознакомление родителей с приемами работы с куклой, совместный подбор кукол. Выработка тактики взаимодействия с ребенком дома. <!--[if !supportLists]-->8. <!--[endif]--> Индивидуальные беседы с детьми для коррекции проблем эмоционально – волевой сферы. ( с привлечением психолога). Неосознанное использование куклы ребенком как средство преодоления проблем эмоционально – волевой сферы. <!--[if !supportLists]-->9. <!--[endif]-->Изготовление кукол для работы со сказками. ( взрослыми) <!--[if !supportLists]-->10. <!--[endif]-->Введение приемов сказкотерапии. Взаимодействие со сказочными персонажами на занятии : - ритуал вхождения в сказку - преодоление трудностей ( выполнение заданий) - психогимнастика - ритуал выхода из сказки. 11. Изготовление кукол из ниток, из лоскутков, изготовление плоскостной куклы (детьми) Заключение Использование кукол на занятиях, в индивидуальной работе с детьми, изготовление кукол и манипуляции с ними действительно помогают корректировать эмоционально – волевую сферу ребенка, дают возможность каждому ребёнку выражать эмоции и чувства, переживаемые им, развивают фантазию и образное мышление, помогают развивать способность чувствовать другого и происходящее вокруг, развивают способность к концентрации внимания, развивают мелкую моторику, речь, укрепляют связь ребёнок – педагог, ребёнок – родитель. Перспектива работы: Совместное создание в детском саду музея куклы. Литература Л. Г. Гребенщикова «Основы куклотерапии. Галерея кукол» С-Петербург 2007г А. Ю. Татаринцева «Куклотерапия в работе психолога, педагога и логопеда» С-Петербург 2006г Н. Ю. Силонова «Возможности куклотерапии в диагностике и коррекции детско-родительских отношений» http://www.igrologia.ru И. Карпенкова «Целительный след на бумаге (арттерапия как метод развития и гармонизации личности ребенка)» http://www.rebenok.com В. Гоммерштадт «Куклотерапия: игра или лечение?» Журнал «Будь здорова» 5.3. 2007г http://medportal.ru
Опыт работы по теме «Использование куклы в работе с детьми дошкольного возраста в группах ТНР»
Воспитатель Аксентьева Е. А.
МДОУ «Детский сад» комбинированного вида
№7 «Ауринко»
г. Петрозаводск
2009
Актуальность
У детей групп ТНР наблюдается:
Цели работы:
Познакомить детей со способами манипулирования куклами, приемами их изготовления для решения эмоциональных и речевых проблем.
Задачи:
<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Развитие у детей познавательной активности.
<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Развитие эмоциональной сферы у малышей и коррекция проблем.
<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Развитие коммуникативных умений.
<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Развитие речи и преодоление речевых недостатков.
<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Развитие мелкой моторики.
<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Формирование у родителей правильного представления об игрушке (кукле) и способов манипулирования с ней.
<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Подтверждение своей индивидуальности неповторимости и значимости.
История вопроса
Появление слова «кукла» Е. И. Ковычева относит к мезолиту или раннему неолиту. В своем исследовании она указывает на связь слов «кукла» и «кулак». Слово «кулак» в древнерусском языке имело форму «кука», что является женской формой имени великого бога Кия.
Также куклой называли на Руси скрученный из волос узел на голове. Длинные волосы были атрибутом Великой Богини. Так что «кукла» - это, скорее всего, название идола богини Кука.
В 1672 г в Англии появилась первая коллекция кукол. В 19 в Германии на фабрике Э, Линднера впервые появились куклы – « Бэби». Тогда же в России появились первые куклы – скелетики.
Проблема современного общества кукла – страшная, ужасная, формирующая у детей негативные ощущения.
Проводились исследования:
- Е.А. Косаковской- по вопросам игры и игрушки;
- Н.К. Крупская - о важности игрушки;
- Д.В. Менджерицкая - о роли игрушки в формировании пытливости, любознательности;
- Г.А. Урунтаева - об обучении детей способам взаимодействия с игрушками;
- Я Леви - о куклотерапии;
- Е.Ю. Рау, Е.А. Медведева – об использовании искусства для повышения эффективности коррекционно – развивающей работы;
- Е.А. Флерина - об игре и игрушке.
Что такое кукла?
В. И. Даль: «Сделанные из тряпья, кожи, битой бумаги, дерева и пр. подобие человека, а иногда и животного. Детская кукла, игрушка. Живая кукла, автомат. Анатомическая или повивальная кукла, фантом, разборная подобие человека, для обучения. // У валяльщиц и др. мастеровых: болван, форма \\ ».
С. И. Ожегов дает следующее толкование: «1. Детская игрушка в виде фигурки человека. 2. В театральном представлении: фигура человека или животного, сделанная из разных материалов и управляемая актером (кукловодом). 3. Фигура, воспроизводящая человеческое тело».
Виды кукол
- куклы – обереги
- перчаточные куклы
- тростевые куклы
- плоскостные куклы
- марионетки
- большие напольные куклы
- люди куклы
В работе использованы технологии:
арт – терапия
куклотерапия
сказкотерапия
Мне удалось:
<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Адаптировать технологии для работы с детьми групп ТНР, воспитателем;
<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Изготовить и подобрать практический материал
( игрушки);
<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Разработать конспекты занятий с участием кукол;
<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->Познакомить родителей с приемами работы с куклами дома.
Роль куклы в работе с детьми:
1. Кукла помогает взрослому пойти на контакт с ребёнком.
2. Кукла является хорошим средством для выражения их проблем
и поиска решений.
3. Изготовление куклы, манипулирование ею приводит к осознанию проблемы, размышлению над ней и поиску решения.
4. Кукла позволяет ребёнку чувствовать себя защищённым при решении проблем и освоении новых способов коммуникации.
5. Манипулирование куклами снимает нервное напряжение, агрессию.
Формы работы
- Использование кукол на занятиях
- В практической деятельности
- В индивидуальной работе
- В игре
- Показ способов манипулирования куклами
- Изготовление кукол
Направления работы:
Педагог-ребёнок
Педагог-родитель
Родитель-ребёнок
Ребёнок-ребёнок
Основные правила работы:
<!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->Учитывается желание ребенка.
<!--[if !supportLists]-->2. <!--[endif]-->Педагог в совместном общении развивает дружеские отношения с малышом, принимая его таким, какой он есть.
<!--[if !supportLists]-->3. <!--[endif]-->Взрослый осознает чувства выражаемые ребенком, и отражает их так, чтобы малыш понимал свое поведение.
<!--[if !supportLists]-->4. <!--[endif]-->Педагог сохраняет глубокое уважение к способности ребенка решать свои собственные проблемы.
<!--[if !supportLists]-->5. <!--[endif]-->Взрослый устанавливает только те ограничения, которые необходимы для закрепления эффекта работы.
<!--[if !supportLists]-->6. <!--[endif]--> Поощрение ребенка и доброжелательный тон.
<!--[if !supportLists]-->7. <!--[endif]-->Участие взрослого в той работе, которую он предлагает.
<!--[if !supportLists]-->8. <!--[endif]-->Яркие, красивые материалы и оборудование для работы.
<!--[if !supportLists]-->9. <!--[endif]-->Создание атмосферы необычности, таинственности происходящего.
<!--[if !supportLists]-->10. <!--[endif]-->Взрослый не пытается ускорить ход коррекции.
Этапы работы
<!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->Рассматривание кукол.
<!--[if !supportLists]-->2. <!--[endif]-->Целенаправленное ознакомление детей с куклами и приемами манипуляции.( самостоятельное манипулирование)
<!--[if !supportLists]-->3. <!--[endif]-->Совместно с психологом выявление у детей проблем развития эмоционально – волевой сферы.
<!--[if !supportLists]-->4. <!--[endif]-->Уточнение проблем речевого развития каждого ребенка.
<!--[if !supportLists]-->5. <!--[endif]-->Взаимодействие с куклами на занятиях ( речевое общение и выполнение заданий).
<!--[if !supportLists]-->6. <!--[endif]-->Использование кукол для игр (сюжетно – ролевых, драматизации, дидактических, строительных и т.д.)
<!--[if !supportLists]-->7. <!--[endif]-->Ознакомление родителей с приемами работы с куклой, совместный подбор кукол. Выработка тактики взаимодействия с ребенком дома.
<!--[if !supportLists]-->8. <!--[endif]--> Индивидуальные беседы с детьми для коррекции проблем эмоционально – волевой сферы.
( с привлечением психолога). Неосознанное использование куклы ребенком как средство преодоления проблем эмоционально – волевой сферы.
<!--[if !supportLists]-->9. <!--[endif]-->Изготовление кукол для работы со сказками.
( взрослыми)
<!--[if !supportLists]-->10. <!--[endif]-->Введение приемов сказкотерапии. Взаимодействие со сказочными персонажами на занятии :
- ритуал вхождения в сказку
- преодоление трудностей ( выполнение заданий)
- психогимнастика
- ритуал выхода из сказки.
11. Изготовление кукол из ниток, из лоскутков,
изготовление плоскостной куклы (детьми)
Заключение
Использование кукол на занятиях, в индивидуальной работе с детьми, изготовление кукол и манипуляции с ними действительно помогают корректировать эмоционально – волевую сферу ребенка, дают возможность каждому ребёнку выражать эмоции и чувства, переживаемые им, развивают фантазию и образное мышление, помогают развивать способность чувствовать другого и происходящее вокруг, развивают способность к концентрации внимания, развивают мелкую моторику, речь, укрепляют связь ребёнок – педагог, ребёнок – родитель.
Перспектива работы:
Совместное создание в детском саду музея куклы.
Литература
С-Петербург 2007г
http://www.igrologia.ru
http://www.rebenok.com
http://medportal.ru
Смотреть русские видео онлайн
.jpg){kind=small}