Уважаемые коллеги!

В рамках обсуждаемой темы "Обеспечение здоровья школьников" хотелось бы затронуть такую проблему, как обеспечение социально-психологической безопасности детей с ограниченными возможностями здоровья.

 

 Основной задачей модернизации является обеспечение доступности качественного образования, в том числе для детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, его индивидуализация и дифференциация, что предполагает:   защиту прав личности обучающегося, обеспечение его психологической и физической безопасности, педагогическую поддержку и содействие ребенку в проблемных ситуациях;  квалифицированную комплексную диагностику возможностей и способностей ребенка, начиная с раннего возраста;   создание системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения ребенка, участие специалистов системы сопровождения в разработке образовательных программ, адекватных возможностям и особенностям учащихся;     психологическую помощь семьям детей групп особого внимания (в том числе, семьям детей с ограниченными возможностями здоровья).

Среди факторов, обеспечивающих социально-психологическую безопасность ребенка с ОВЗ в ОУ можно выделить следующие:

1.  Формирование и развитие коммуникативных компетенций у детей при общении в группе сверстников в условиях интегрированного обучения в  образовательном учреждении.

2. Психолого-педагогическая поддержка детей с нарушениями в развитии, своевременное оказание психолого-педагогической помощи при нарушениях произвольной сферы и поведения. 

3.Взаимодействие  специалистов (психологов, педагогов, воспитателей, врачей) с родителями для поддержания благоприятной среды развития.

Решение обозначенных проблем требует построения адекватной, четко структурированной и реально работающей системы психолого-педагогического сопровождения.

 К настоящему времени в Астраханской области создана и развивается система психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, деятельность которой направлена в том числе и на обеспечение социально-психологической безопасности ребенка с ОВЗ, интегрировано обучающегося в общеобразовательной школе. К структурным единицам этой системы в нашей области относятся:

1-й уровень — психолого-медико-педагогические консилиумы (ПМП-консилиумы) образовательных учреждений;

2-й уровень — Муниципальные центры сопровождения интегрированного обучения - функционирует городская психолого-медико-педагогическая комиссия (на её базе создается городской центр сопровождения интегрированного обучения), планируется создание муниципальных центров сопровождения на базе отдельных муниципальных общеобразовательных школ районов области.

3-й уровень — Центр сопровождения интегрированного ребенка (ЦСИР), созданный на базе областной психолого-медико-педагогической комиссии (ОПМПК), специалисты которого оказывают помощь ОУ по вопросам интегрированного обучения детей с ОВЗ.

Уважаемые коллеги! В целях  развития ситемы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья с июня 2009года начата разработка сайта  Областной психолого-медико-педагогической комиссии: http://edu.of.ru/opmpkAO

Материалы сайта будут систематически пополняться.

Проблема здоровьесбережения давно и прочно заняла одно из ключевых направлений в работе нашей школы. Ведь, одним из факторов, определяющих эффективность образовательных учреждений, является фактор комфортности и безопасности пребывания учащихся в своей школе.Мы ведём повседненвую кропотливую работу: активно пропаганидируем здоровый образ жизни через реализацию программы "Здоровье" и "Цена сомнительных удовольствий" (программа по профилактике табакокурения, алкоголизма и наркомании). Традиционными стали организация и проведение спортивно-массовых мероприятий, лекториев, Дней здоровья и экологической безопасности, встреч с врачами - специалистами по профилактике вредных привычек и социальных болезней и многое другое.

Несмотря на определённые достижения в этой области, коллектив нашей школы в 2008-2009 учебном году принял решение активизировать работу по безопасности образовательной среды и комфортности пребывания детей в школе. Было решено проанализировать её и продолжить несколько в другом ракурсе. А начали мы с проведения операции "Почтовый ящик". Суть её состояла в следующем: педагоги обратились к родителям с просьбой задать свои вопросы или внести предложения по проблеме безопасности в школе. После обработки родительских писем у нас обозначился следующий "веер проблем":

• противопожарная безопасность;
• общественная дисциплина;
• предупреждение детского дорожного травматизма;
• гражданская оборона;
• здоровьесбережение;
• антитеррористическая защищённость;
• предупреждение экстремизма и вовлечение детей в секты и молодёжные группировки;
• внутренний режим и соблюдение внутреннего распорядка;
• охрана труда;
• экологическая безопасность;
• личная безопасность;
• социальная безопасность.

Вывод очевиден: наших родителей интересует абсолютно всё, что связано с безопасностью их детей в стенах образовательного учреждения. Мы получили своего рода социальный заказ, а выполнять его - наша святая обязанность.

Поэтому Методический совет школы принял решение о проведении цикла педагогических советов под общим названием "Безопасность образовательного пространства".Нам необходимо подвести итоги проделанной работы, обобщить уже накопленный опыт и найти новые подходы, формы и методы для решения этого важнейшего вопроса. 

30 марта 2009 года в нашей школе прошёл открытый педагогический совет «Организация работы школы по безопасности образовательного пространства», где  был обобщен опыт работы по следующим направлениям:

 С.Неводчикова

Добрый день, уважаемые коллеги! Проблемы сбережения здоровья учащихся, безусловно, являются приоритетными во многих образовательных учреждениях. Вызвал интерес опыт лицея №1. Уверена, что  мероприятия, подобные тем, о которых рассказывает уважаемый Александр Борисович, проводятся во многих школах. МОУ «Лиманская СОШ №1» не является исключением. В связи с введением профильного обучения направленность работы школы на обеспечение физического и психологического здоровья учащихся обретает новое наполнение. Попробуем рассмотреть здоровье как главную ориентацию или характеристику жизни социально зрелого человека, обладающего положительным психофизиологическим потенциалом, способного стать профессионалом своего дела, создать здоровую семью и установить позитивные связи с различными социальными группами и государственными институтами. Выбор содержания элективных курсов по различным профилям обучения содержит неисчерпаемые возможности для поддержания физического, психического и социального здоровья школьников. Дополнительные возможности для этого создаются благодаря пересечению содержания различных профилей. (Хорошим примером в этом направлении считаю опыт волгоградских коллег). Так, усилить гуманитарную и личностную направленность обучения в классах естественно-математического профиля можно путем введения параллельно основному обучению интегрированных курсов по выбору («Экология района», «Математическая статистика и демография района» и др.). Поддержка социального здоровья учащихся социально-экономического профиля может происходить за счет психологических курсов по выбору («Семья и работа», «Я и деньги», «Девушка и деловая карьера», «Молодой человек в деловом мире» и др.). Построить занятия по физкультуре для учащихся профильных классов можно с помощью модулей, отвечающих потребности юношества в создании имиджа делового человека, привлекательного за счет здоровой физической конституции. Расширить здоровьесберегающую направленность технологического обучения можно за счет усиления профессиональной направленности выпускников школ на работу в военной сфере, системе УВД и охранной деятельности. Таким образом, идеи сохранения и укрепления здоровья органично входят в систему профильного обучения школьников и составляют содержательную часть множества элективных курсов. Ценности физического, психологического и социального здоровья, подкрепленные специализированными учебными курсами и образовательными модулями, призваны ориентировать старшеклассников в жизни за пределами школы. Реализация предназначения здоровой личности даст возможность получить достойно оплачиваемую работу или доходное занятие. Здоровьесберегающий компонент профильного обучения повысит конкурентоспособность молодых людей на рынке труда, расширит диапазон их профессиональной мобильности и востребованности.

Приветствую всех коллег, очень приятно поучаствовать в обсуждении представленных вопросов. Благодарю организаторов за возможность данного общения. Конечно же, проект «Наша новая школа» вошёл в педагогическую жизнь свежей струёй. Однако некоторые положения национальной образовательной инициативы реализуются педагогами МОУ «Лиманская СОШ №1» на протяжении работы в школе, а в частности и мною. На педагогических советах во время выступления коллег и медработников, а так же путём самостоятельного исследования научно-теоретической базы, я знакомлюсь с различными методиками проведения гимнастики в урочное время. Данные знания и обобщения использую на своих занятиях при организации динамических пауз. Более того, стараюсь присутствовать на уроках физкультуры в своём классе, провожу мониторинг состояния здоровья детей в течение учебного года. Это позволяет наглядно видеть изменения и динамику физического развития, сообщать родителям конкретные цифры, что надеюсь, даст свои результаты (поскольку данную работу осуществляла в период с 2008 по сегодняшний день). Несколько лет работаю над темой «Мастерская гуманности и взаимопомощи как средство воспитания нравственности в процессе обучения в начальной школе». Сущность моих исследований и применение их на практике выражены в том, что реализация гуманистического обучения проявляется в создании благоприятного психологического климата в классе, в обеспечении сотрудничества в принятии решений между участниками учебно-воспитательного процесса, в актуализации мотивационных ресурсов, в развитии у учителей личностных установок. Как результат получаю создание в классе интересной, творческой, способствующей развитию ученика и педагога среды. После работы с детьми по методике реализации принципа гуманизма в понимании и мироощущении учащихся произошли изменения: данные анкеты свидетельствуют о том, что ребята понимают ценность и значимость здоровья для жизнедеятельности человека. Большинство из них (78,5%) считают, что для того, чтобы быть здоровым надо бережно и гуманно относиться к своему здоровью и организму. Другие учащиеся (25%) отметили, что видят в здоровом образе жизни секрет долголетия. Остальные ребята (17,5%) указали, что в бережном отношении к своему организму заключена чуть ли не единственная возможность находиться в хорошей форме. На мой взгляд, это серьёзная мотивация для здорового образа жизни нового поколения, тем не менее, перед нами сразу ставится ещё более сложная задача – не позволить растерять побудительную силу, чтобы сохранить здоровое поколение. Некоторое время работала воспитателем группы продлённого дня, где соответственно уже начинала деятельность по вышеперечисленным направлениям, хотя надо сказать о том, что отклики семьи на требования воспитателя ГПД не всегда имеют место в реальной жизни. Здесь мне хотелось бы дать некоторые пожелания классным руководителям (поскольку именно они должны быть более всего заинтересованы в здоровье школьников): • чаще говорить с детьми о важности посещения ГПД, • взаимодействуя с воспитателем и с семьёй создавать равноценные, демократичные связи, • вести совместное планирование занятий, клубных часов, Дней здоровья сохраняя целостность учебно-воспитательного процесса. Надеюсь, что внедрение в жизнь проекта «Наша новая школа» позволит вести должную работу на ещё более высоком уровне, с большей отдачей и результатами.

Много делается в школе для обеспечения здоровья учащихся. Но на мой взгляд не выработана общая концепция, единая, взаимосвязанная, постоянно развивающаяся линия работы коллектива с детьми в этом направлении. Нужно не только создавать спортивные секции, кружки, проводить соревнования, мероприятия, обеспечивать медицинскую поддержку учащихся, обеспечивать правильное питание, двигательную активность в школе, но и проводить мониторинг эффективности всех мероприятий в целях его взаимодействия друг с другом – выявлять позитивные и негативные моменты в этом процессе. Чтобы отжившее и неработающее в наших условиях заменить в рабочем порядке на новое более эффективное, интересное во благо детского организма. С уважением, Нурмухамедова Гульфина Тагировна, учитель МОУ "СОШ с. Курченко"

Анализ современного урока не может обойтись без пункта "Применение здоровьесберегающих технологий".Современный учитель владеет данной техникой в той или иной степени.В моём арсенале как преподавателя иностранного языка это:

-action songs

-гимнастика для рук и глаз

-физкультминутки

-динамические паузы

-моменты релаксации   и т.д, и т.п

В начале первого по расписанию урока обязательная утренняя зарядка.

В рамках всей школы-это прежде всего правильно составленное расписание учебной нагрузки; в работе с родителями упор делается на формирование в семье разумного режима дня ребёнка;в воспитательной работе-это пропаганда здорового образа жизни.

С уважением, Лукашенко В.В., МОУ Гимназия № 3 г. Астрахани