|
<!--[if gte mso 9]> Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 <![endif]--><!--[if gte mso 9]> <![endif]--> <!-- /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:none; mso-layout-grid-align:none; text-autospace:none; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";} @page Section1 {size:595.3pt 841.9pt; margin:2.0cm 42.5pt 2.0cm 3.0cm; mso-header-margin:35.4pt; mso-footer-margin:35.4pt; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} /* List Definitions */ @list l0 {mso-list-id:-2; mso-list-type:simple; mso-list-template-ids:2027844798;} @list l0:level1 {mso-level-start-at:0; mso-level-number-format:bullet; mso-level-text:*; mso-level-tab-stop:none; mso-level-number-position:left; margin-left:0cm; text-indent:0cm;} @list l1 {mso-list-id:1096053605; mso-list-type:simple; mso-list-template-ids:854237212;} @list l1:level1 {mso-level-tab-stop:none; mso-level-number-position:left; mso-level-legacy:yes; mso-level-legacy-indent:15.85pt; mso-level-legacy-space:0cm; margin-left:0cm; text-indent:0cm; font-family:"Times New Roman";} @list l0:level1 lfo1 {mso-level-numbering:continue; mso-level-text:-; mso-level-tab-stop:none; mso-level-number-position:left; mso-level-legacy:yes; mso-level-legacy-indent:7.2pt; mso-level-legacy-space:0cm; margin-left:0cm; text-indent:0cm; font-family:"Times New Roman";} @list l0:level1 lfo2 {mso-level-numbering:continue; mso-level-text:-; mso-level-tab-stop:none; mso-level-number-position:left; mso-level-legacy:yes; mso-level-legacy-indent:7.15pt; mso-level-legacy-space:0cm; margin-left:0cm; text-indent:0cm; font-family:"Times New Roman";} @list l0:level1 lfo3 {mso-level-numbering:continue; mso-level-text:•; mso-level-tab-stop:none; mso-level-number-position:left; mso-level-legacy:yes; mso-level-legacy-indent:19.8pt; mso-level-legacy-space:0cm; margin-left:0cm; text-indent:0cm; font-family:"Times New Roman";} @list l0:level1 lfo4 {mso-level-numbering:continue; mso-level-text:•; mso-level-tab-stop:none; mso-level-number-position:left; mso-level-legacy:yes; mso-level-legacy-indent:14.75pt; mso-level-legacy-space:0cm; margin-left:0cm; text-indent:0cm; font-family:"Times New Roman";} @list l0:level1 lfo5 {mso-level-numbering:continue; mso-level-text:•; mso-level-tab-stop:none; mso-level-number-position:left; mso-level-legacy:yes; mso-level-legacy-indent:19.45pt; mso-level-legacy-space:0cm; margin-left:0cm; text-indent:0cm; font-family:"Times New Roman";} @list l0:level1 lfo7 {mso-level-numbering:continue; mso-level-text:•; mso-level-tab-stop:none; mso-level-number-position:left; mso-level-legacy:yes; mso-level-legacy-indent:14.8pt; mso-level-legacy-space:0cm; margin-left:0cm; text-indent:0cm; font-family:"Times New Roman";} @list l0:level1 lfo8 {mso-level-numbering:continue; mso-level-text:-; mso-level-tab-stop:none; mso-level-number-position:left; mso-level-legacy:yes; mso-level-legacy-indent:8.3pt; mso-level-legacy-space:0cm; margin-left:0cm; text-indent:0cm; font-family:"Times New Roman";} ol {margin-bottom:0cm;} ul {margin-bottom:0cm;} --> <!--[if gte mso 10]> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Обычная таблица"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} <![endif]-->
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ МДОУ «Детский сад комбинированного вида «Ромашка» г. Буинска Республики Татарстан».
Тема: Нетрадиционное использование классических
здоровьесберегающих технологий в физическом воспитании и оздоровлении дошкольников «Здоровый Малыш».
Рецензент: главный специалист по дошкольному воспитанию МУ «ИМЦ» Буинского района Глинкина М.В.
Куратор проекта: заведующая МДОУ «Ромашка» Халитова Л.Х.
Руководитель проекта: старший воспитатель Айзатуллина Н.А.
Автор: Вызова Ирина Александровна, воспитатель по физ.воспиганию МДОУ
«Ромашка» г. Буинска
Номинация: инновации в организации воспитательно - образовательного процесса в
ДОУ.
Актуальность. Перед детским садом в настоящее время остро стоит вопрос о путях совершенствования работы по укреплению здоровья, развитию движений и физическому развитию детей. Известно, что здоровье только на 7-8% зависит от здравоохранения и более чем на половину - от образа жизни человека Забота о здоровом образе жизни -- это основа физического и нравственного здоровья, а обеспечить укрепление здоровья можно только путем комплексною решения педагогических, медицинских и социальных вопросов. Проблема в том, что общепринятая система физического воспитания и многие авторские программы:
<!--[if !supportLists]-->- <!--[endif]-->Не учитывают конкретных условий детских учреждений;
<!--[if !supportLists]-->- <!--[endif]-->Не предусматривают дифференцированного подхода к детям с их индивидуальными
особенностями и здоровьем;
Не реализуют потребности детей в движении. Данная проблема определила
Цепь: выявление механизмов и методов, с помощью которых можно организовать физическое воспитание в ДОУ таким образом, чтобы оно обеспечивало каждому ребенку гармоничное развитие, помогало ему использовать резервы своего организма для сохранения, укрепления здоровья и повышения его уровня; приобщение дегей к физической культуре и здоровому образу жизни.
ЗАДАЧИ: Оздоровительные задачи:
- охрана и укрепление физического и психическою здоровья детей;
• совершенствование функций организма, повышение его защитных свойств и
устойчивости к заболеваниям средствами движения, дыхательной гимнастики, массажа, йоги, закаливания;
• формирование правильной осанки, гигиенических навыков.
Образовательные задачи:
• формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в
соответствии с его индивидуальными особенностями;
• создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности;
• выявление интересов, склонностей и способностей детей в двигательной
деятельности и реализация их через систему спортивно-оздоровительной работы, Воспитательные задачи:
<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->воспитание потребности в здоровом образе жизни; выработка привычки к
соблюдению режима, потребность в физических упражнениях и играх;
<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->воспитание физических качеств, необходимых для полноценного развития
личности.
Ожидаемый результат:
<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->Снижение уровня заболеваемости.
<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->Повышение уровня физической подготовленности.
• Сформированность осознанной потребности в ведении здорового образа жизни.
• Благотворное влияние на развитие речи, расширение кругозора, физических и
нравственных качеств, сохранение и укрепление здоровья.
Идея проекта. Использование наиболее эффективных оздоровительных практик (народные подвижные игры, дыхательная гимнастика, массаж, коррекционная гимнастика) в игровой форме.
Замысел проекта. Именно в дошкольном возрасте в результате целенаправленного педагогического воздействия формируется здоровье, привычка к здоровому образу жизни,
общая выносливость, работоспособность организма и другие качества, необходимые для полноценного развития личности. Деятельность взрослого, направленная на укрепление здоровья, составляет содержание физического воспитания, что обеспечивает малышу физическое развитие. Подвижные игры и игровые движения - естественные спутники жизни ребенка, обладающие великой воспитательной силой, формирующие физические и личностные качества ребенка Мы применяем народные подвижные игры и игровые подражательные движения, как на физкультурных занятиях, так и во всех режимных моментах; используем народные подвижные игры в дыхательной гимнастике, фольклор при проведении закаливающих процедур, в утренней гимнастке и в самостоятельной детской деятельности.
Гипотеза: Физические качества детей будут- эффективно развивался, а здоровье сохраняться и укрепляться при условии, если будет разработана система работы с детьми по физическому воспитанию и оздоровлению с использованием народных игр, классических здоровьесбере1^ающих практик в игровой форме.
Предмет: Совокупность методов и приемов, средств для развития физических качеств и оздоровления детей дошкольного возраста
Объект: Физическое воспитание детей дошкольного возраста
Диагностический инструментарий: анкеты, тесты.
Критерии оценки ожидаемых результатов: мониторинг физической подготовленности и показателей здоровья [диагностика физической подготовленности, физических качеств, дыхательной системы, и индекса здоровья и др.)
База исследования: МДОУ «Ромашка», возраст 5-6 лет
Этапы реализации проекта:
I этап - Организационный - 2009 -2010 учебный год.
П этап -Диагностический 2010-2011 учебный под. Щ 111 этап - Практический 2011 -2012 учебный год).
IV этап - Обобщающий - 2012-2013 учебный год).
Участники проекта: дети, воспитатель но физической культуре, врач-педиатр,
медсестра, квалифицированные воспитатели дошкольных групп, методист ДОУ, заведующая ДОУ, родители.
Научная основа. В проекте использованы идеи Змановского Ю Ф., Алямовской Н. Н, Казаковцевой Т. о воспитании здорового ребенка. Концепция проекта основана на междисциплинарном научно-практическом направлении В. Т. Кудрявцева - развивающей педагогике оздоровления.
Основные черты данного направления:
<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->представления о здоровом ребенке, как идеальном эталоне и практически
достижимой норме детского развития;
<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->здоровый ребенок рассматривается в качестве целостного телесно-духовного
организма;
• оздоровление трактуется не как совокупность лечебно - профилактических мер, а как
форма развития, расширения психофизиологических возможностей детей;
• работа по развитию здоровья не может полноценно вестись исключительно
медицинскими методами. Эффективность применения последних возрастает при условии их дополнения психолого-педагогическими методами;
• ключевым принципом оздоровительно-развивающей работы с детьми является
индивидуально-дифференцированный подход.
В основе построения воспитательно - образовательной работы в ДОУ лежит уровень развития детей, заданный «Программой воспитания и обучения детей в детском саду» М. А. Васильевой, а главным фактором является учет состояния физического здоровья детей и их потенциала. На основе диагностических данных была составлена комплексная система физического воспитания и оздоровления детей по всем возрастным группам.
Сущность проекта Успешное решение поставленных задач и выполнение требовании Госстандарта возможно лишь при условии комплексного использования всех средств физического воспитания (физических упражнений, рационального режима, закаливания, составляющих триаду здоровья). Поэтому работа по воспитанию здорового
ребенка осуществляется через систему физкультурно - оздоровительной работы, включающей в себя несколько взаимосвязанных блоков.
БЛОК I. УСЛОВИЯ
Для полноценного физического развития детей, реализации потребности в движении в дошкольном учреждении созданы определенные условия:
1. Спортивный зал для физкультур! 1ых занятий, оборудование которого
- обеспечивает профилактику нарушений осанки, плоскостопия,
способствует укреплению мьшщ туловища, рук, ног, а также развитию двигательной активности и координации движений; - повышает эффективность общеизвестных упражнений и повседневных игр; - положительно влияет на психоэмоциональную сферу.
Такой набор оборудования позволяет включить в работу большую группу детей, что обеспечивает высокую моторную плотность занятий. Особое внимание мы уделили размещению оборудования: оно не загромождает полезную площадь помещения; дети могут свободно пользоваться любыми спортивными снарядами.
Большего эффекта можно достичь, если разнообразить имеющееся оборудование нестандартным, которое способствует повышению интереса Мы изготовили универсальное нестандартное оборудование, которое легко трансформируется при минимальной затрате времени: дорожки разной ширины, шнуры и дуги для подрезания; дорожка - «следы»; бруски; мягкие мячи; тренажеры для профилактики плоскостопия, массажеры, «сухой дождь», передвижная волейбольная сетка.
2. Для того чтобы дети могли пользоваться физкультурным оборудованием не только в
спортзале, мы пересмотрели содержание центра двигательной активности в каждой группе.
Разработали рекомендации по содержанию двигательных центров в соответствии с возрастными и поло-ролевыми особенностями детей, чтобы они стали основой для их
самостоятельной двигательной деятельности.
3. На участке детского сада оборудована физкультурная площадка с зонами для
подвижных и спортивных игр, несколькими беговыми дорожками длиной 30 и 60
метров.
БЛОК II ДИАГНОСТИКА
Вся работа по физическому воспитанию детей строится с учетом их физической подготовленности и имеющихся отклонений в состоянии здоровья. Основой являются результаты медико-педагогической диагностики. В этих целях в ДОУ на каждого ребенка оформляется индивидуальная карта. Обработка данных позволила выделить три группы здоровья детей для осуществления дифференцированного подхода в процессе развития двигательных умений. Это позволяет планировать физкультурно-оздоровительную работу с учетом имеющихся отклонений в состоянии здоровья. Используя свои наблюдения, мы определили, что в работе с детьми необходимо соблюдать следующее:
<!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->Физическая нагрузка должна быть адекватна возрасту, полу ребенка, уровню
физического развития, биологическому портрету и группе здоровья.
<!--[if !supportLists]-->2. <!--[endif]-->Необходимо сочетание двигательной активности с закачивающими процедурами.
<!--[if !supportLists]-->3. <!--[endif]-->Обязательное включение в комплекс физического воспитания классических
оздоровительных техник в игровой форме (релаксации, дыхательной и пальчиковой
гимнастики, оздоровительной аэробики, игрового массажа, гимнастики для глаз.
4. Проведение циклических движений для повышения выносливости (медленный бег,
продолжительная ходьба, плавание).
Именно эти сведения служат основанием для конкретных рекомендаций педагогам и родителям. В процессе работы с детьми предусматривается систематический медико-педагогический контроль.
II РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ
Под руководством взрослых ежедневно проводятся мероприятия, способствующие активизации двигательной деятельности. Организованной двигательной деятельности детей ежедневно отводится не менее 2 - 2,5 часов, из них особое внимание - 30 - 40 минут коррекционной работе.
Утренняя гимнастки - это заряд бодрости на весь день. Разнообразие форм проведения утренней гимнастики способствует формированию интереса детей к ней:
<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->оздоровительный (дозированный) бег,
<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->дыхательная гимнастика и игры;
<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->упражнения на коррекцию осанки и стопы и народные подвижные игры;
<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->гимнастика в сюжетной форме с предметами и без них;
<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->гимнастика по интересам и игры по желанию детей.
Особое значение в воспитании здорового ребенка мы придаем развитию движений и физической культуры детей на физкультурных занятиях. Форма организации занятий гибка и разнообразна (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные, в спортзале, в группе, на воздухе). Физкультурные занятия, сохраняя традиционную структуру,
проводятся в сюжетной (игровой) форме и включают в себя такие Элементы:
<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->дыхательные упражнения,
<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->упражнения на коррекцию осанки и стопы3
<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->веселый тренинг и элементы психогимнастики.
Это отражено в перспективном планировании, составленном на все
возрастные группы.
Причем в каждом возрастном периоде физкультурные занятия имеют разную направленность:
- малышам они должны доставлять удовольствие, научить их ориентироваться в пространстве, правильно работать с оборудованием; ^ в среднем возрасте развить физические качества (скорость), выносливость, силу);
- в старших группах - сформировать потребность в движении, развить двигательные
способности и самостоятельность.
Чтобы физкультурные занятия были Эффективны, при их проведении мы придерживаемся следующих условий:
• построение занятий в соответствии с задачами на данный период, уровнем
подготовленности детей;
<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->использование различных способов организации детей для выполнения упражнений
с цепью увеличения двигательной активности;
<!--[if !supportLists]-->• <!--[endif]-->распределение нагрузки на организм на протяжении всего занятия;
• использование разнообразного спортивного инвентаря, музыкального
сопровождения, повышающих эмоциональное состояние и активность детей.
Однако занятия становятся эффективными только в том случае, если они не ущемляют индивидуальность ребенка, реализацию его склонностей, интересов, а также учитываются индивидуальные различия детей. В соответствии с этим занятия строятся на двух основаниях: планировании, направленном на усвоение детьми определенного содержания, и своеобразной педагогической импровизации, посредством которой варьируется содержание, формы и методы в каждой конкретной ситуации взаимодействия с ребенком. Сочетание этих подходов возможно только при тесном взаимодействии с воспитателями дошкольных групп. Часть занятий, проводимых воспитателем, являются готовыми к освоению нового двигательного материала, который дает воспитатель по физической культуре. А двигательный опыт, который дети накопили с воспитателем по физической культуре, затем используется воспитателями групп в различных физкультурных мероприятиях.
БЛОК IV. ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Обеспечить эффективную физкультурно - оздоровительную работу можно только при условии содружества медицины и педагогики. Лечебно - профилактическая работа в нашем детском саду строится на основе анализа заболеваемости в предыдущие годы, чтобы проследить степень эффективности предпринимаемых профилактических мер, диагностических данных состояния здоровья детей, уровня их физического развития, физической подготовленности.
Эта работа имеет три этапа: подготовительный, интенсивной профилактики, восстановительный. На каждом из них используются свои специфические физиотерапевтические и общеукрепляющие процедуры.
Первый период готовит детей к самому неблагоприятному времени в сезоне.
Поэтому используется массаж.
Во втором периоде есть необходимость использовать систему мер для предупреждения ОРВИ, ангин. Дети полощут рот и горло лечебными растворами, им закладывают оксолиновую мазь в нос, используется витаминизация третьего блюда
В восстановительный период желательно укрепить защитные силы детей, вернувшихся после заболевания. Им предлагаемся травяной чай, витаминотерапия (витамин С), оздоровительные напитки. У этих детей несколько иной режим дня, снижаются физические нагрузки в двигательной деятельности, закачивающие процедуры строго индивидуализируются. Мероприятия комплексного плана лечебно-профилактической работы осуществляется медицинскими работниками.
БЛОК V. 3 АКАЛИВАНИЕ
Развитие движений в полной мере не обеспечивает укрепление здоровья. Поэтому особое внимание в режиме дня уделяется проведению закаливающих процедур. Закаливающие мероприятия содействуют созданию привычек здорового образа жизни. Мы разработали систему закаливания, предусматривающую разнообразные формы и методы, а так же изменения в связи со временем года, возрастом и индивидуальными особенностями здоровья детей. Это обеспечивает постепенное увеличение мер воздействия - в течение года. Рекомендации по проведению закаливающих процедур дает врач, отмечая их в групповом журнале здоровья. Однако превышение интенсивности закаливающих процедур может привести к срывам адаптации, проявляющимся в ухудшении здоровья и самочувствия ребенка. Поэтому в каждой группе имеется памятка (основные принципы закаливания). В комплексе закаливающих средств, оберегающих нервную систему детей от перегрузок, особую роль играет правильно организованный дневной сон. В связи с этим воспитатели используют два правила обеспечить в момент подготовки детей ко сну спокойную обстановку. Исключив шумные игры за 30 минут до сна, использовать перед засыпанием релаксационную гимнастику,
<!--[if !supportLists]-->- <!--[endif]-->проветривать спальное помещение перед сном со снижением температуры на 3-5
градусов.
Одной из самых действенных закаливающих процедур в повседневной жизни является прогулка. Чтобы она действительно давала эффект, виды деятельности на прогулке меняются в зависимости от двигательной активности на предыдущем занятии. Важно отметить, что система закаливания ежегодно корректируется медицинскими работниками детского сада в соответствии результатами и имеющимся условиями.
БЛОК VI. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ.
Воспитание потребности в здоровом образе жизни осуществляется по нескольким направлениям. Одно из направлений программы - минимум но воспитанию у детей потребности в здоровом образе жизни - формирование культурно-гигиенических навыков (полоскать рот после приема пищи; ежедневно мыть лицо, шею, руки до локтя; ежедневно бегать в медленном темпе, длительное время, разминаться после пробуждения, уметь расслабляться, уметь избегать опасности, мыть руки перед едой и после посещения туалета).
Вся серия мероприятий, направленных на реализацию программы минимум, носит название "Здоровый малыш». На первом месте в ней стоят занятия, которые помогают выработать у детей осознанное отношение к своему здоровью, умению определить свое
состояние - это занятия по валеологии и ОБЖ. Такие занятия проводятся по формуле:
«помоги осознать ребенку, зачем ему это нужно - - научи в увлекательной форме -придай выполнять эти действия ежедневно»
БЛОК УП. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ.
Представленная система работы ориентирована на использование новых форм работы с родителями на основе родительского договора Рекомендованы следующие формы работы: семейные клубы; семейные праздники; диспуты, почтовый ящик, передвижные библиотеки. В планировании и проведении такой работы большую помощь оказывает анкетирование в начале учебного года, помогающее изучить особенности внутрисемейного воспитания и наметить эффективные формы взаимодействия. В соответствии с этим планирование работы с семьей предусматривает;
- ознакомление родителей с результатами диагностики; целенаправленную работу, пропагандированную общегигиенические требования, необходимость рационального режима, оптимальной двигательной активности, полноценного питания, закаливания;
- формирование основ валеологической грамотности через знакомство с содержанием физкультурно-оздоровительной работы;
- обучение основным методам профилактики детской заболеваемости ('закаливания,
дыхательной гимнастики, массажа и т. д.). Кроме традиционных форм работы с семьей, большое влияние оказывают открытые показы занятий и праздников с использованием указанных техник, совместные занятия детей и родителей типа «Самая спортивная семья», которые организуются в детском саду, а так же Дни Открытых Дверей для родителей, где родители могут принять участие в занятии.
Научная новизна: использование указанных оздоровительных технологий в игровом варианте: обучение и оздоровление происходит с легкостью, упражнения и оздоровительные техники остаются в памяти ребенка надолго. Новизна и в формировании нового типа взаимодействия детского сада и семьи, характеризующаяся доверительными отношениями педагогов, специалистов с родителями и помечающая корректно влиял» на воспитательную позицию семьи.
Практическая значимость: Валеологические знания приучают ребенка сознательно относиться к своему здоровью; утренняя гимнастика, бег, физзанятия, дыхательные упражнения - к ежедневным занятиям физической культурой, народные подвижные игры способствуют развитию речи, физических качеств.
|
