|
Дидковская Т.Н.
|
Проектная деятельность. Использование метода проектов в дошкольном образовании как одной форм из для активизации педагогов, позволяет значительно повысить их самостоятельную активность, умение педагогов самостоятельно, разными способами находить ин-тересующую информацию и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. Суть «метода проектов» в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при которой педагог приобретает знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов, имеющих не только познавательную, но и прагматичную ценность. «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне этоv надо и где и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.
|
1. Имитация конкретной ситуации.
2. Обсуждение двух противоположных точек зрения.
|
В статье содержится информация о формах и методах активизации педагогов .
1.Этот метод помогает выбрать верный вариант из множества предложенных. Известны четыре вида конкретных ситуаций. Подбирая их с учетом по-степенного усложнения, можно добиться наибольшей заинтересованности и активности воспитателей. В ситуациях-иллю-страциях описываются простые случаи из практики и сразу приводится решение. Ситуации-упражнения побуждают совершить некоторые действия (составить план конспекта, заполнить таблицу и т. п.). В ситуациях-оценках проблема уже решена, но от педагогов требуется дать ее анализ и обосновать свой ответ, оценить его. Ситуации-проблемы рассматривают конкретный пример из практики как существующую проблему, которую надо решить;
2.Руководитель предлагает к обсуждению две точки зрения на одну и ту же проблему. Педагоги должны высказать свое отношение к ним и обосновать его.
|
|
|
Фураева И.А.
|
|
1. Обучение практическим умениям.
2. Имитация рабочего дня воспитателя.
|
Этот метод весьма эффективен, но его надо заранее продумать, решить, кому из педагогов можно его посоветовать. Лучше предлагать обучающий элемент из опыта работы;
Педагогам дается характеристика возрастной группы детей,формулируются цель и задачи, требующие решения, и ставится задача: за определенное время смоделировать свой рабочий день.
В заключение руководитель организует обсуждение всех предложенных моделей
|
|
|
Ломакина З.В.
|
|
1. Диалог
2. Дискуссия
|
Это разговор двух и более людей, свободный обмен мнениями, дополняющих характеристику различных сторон обсуждаемой проблемы. Спора при этом не возникает, поскольку каждый высказывает свою точку зрения.
Это обсуждение какого-либо спорного вопроса, выявление истины и принятие правильного решения всеми желающими высказать собственную точку зрения.
|
|
|
Васильева Н.Б.
|
|
Разгадывание педагогических кроссвордов
Работа с инструктивно-директивными документами
|
Помогает уточнить знания воспитателей по конкретной теме, развивает их кругозор, а значит, влияет на качество работы с детьми;
Воспитателям заранее предлагают познакомиться с тем или иным документом, применить его к своей деятельности и, выделив одно из направлений, продумать план работы по устранению недостатков. Это задание каждый выполняет самостоятельно, а на педсовете обсуждаются разные подходы к решению одной и той же проблемы;
|
|
|
Крупко И.И.
|
Самообразование педагога
|
Анализ высказывания детей, их поведения, творчества
Интеллектуальные, деловые и творческие развивающие игры.
|
В положении даны цели и задачи конкурса профессионального мастерства педагога ДОУ, а также критерии оценки .Материал будет полезен при разработке своего положения.
Материал статьи полезен для практической работы, т.к. в нём даны рекомендации по организации самообразования и советы занимающимся самообразованием.
Этот метод позволяет педагогам проанализировать и
дать оценку развития детей , а также сформулировать рекомендации воспитателю по улучшению педпроцесса
Метод позволяет воспитателям в непринуждённой форме обмениваться мнениями со своими коллегами и повышать свою компетентность
|
|
