Игры, в которых ребенок открывает звук и голос.

 

1 этап.

Выработка условной двигательной реакции.

 

Условная двигательная реакция – выполнением ребенком, какого – либо действия по сигналу взрослого (речевых и неречевых звуков), то есть звук служит сигналом к действию. Сначала условная двигательная реакция ребенка вырабатывается слухо-зрительно, далее на слух.

Звук может быть знаком для детей, чтобы обернуться, и знаком для начала поиска своего товарища или педагога, знаком стоять смирно или двигаться.

 «Кнопка»

Ребенку нужно нажать на кнопку пальцем, после того как он услышит звук.

«Полет бабочки»

Ребенку необходимо при услышанном звуке, поместить бабочку на другой цветок.

«Дождь»

Ребенку необходимо при услышанном звуке, нарисовать каплю из тучки.

«Утро»

Дети «спят» на полу и на звук барабана «просыпаются»

«Стульчики»

Под звук барабана дети бегают вокруг стульев, когда звука нет – садятся.

«Обручи»

Под звук барабана дети бегают вокруг обруча лежащего на полу, когда звука нет – впрыгивают в обруч.

 

2 этап.

Различение отдельных характеристик звуков.

 

1. Определение количества сигнала

 

«1 или много»

Взрослый ударяет в барабан один или несколько раз. Ребенок бьет в барабан или показывает жестом или словом «1 или много».

«Барабаны»

Взрослый ударяет в барабан один или несколько раз. Ребенок показывает один или много барабанов на картинке.

«Зайчик - прыг»

Взрослый ударяет в барабан один или несколько раз. Ребенок прыгает зайчиком один раз или много.

«Зайчик - ам»

Взрослый ударяет в барабан один или несколько раз. Ребенок показывает как зайчик кушает морковку: «ам» один раз или «ам-ам-ам» - много.

«Бусы»

Взрослый ударяет в барабан один или несколько раз. Ребенок нанизывает одну бусину или много.

 

2. Локализация звука.

 

«Откуда идет звук»

Педагог или ребенок прячется и стучит в барабан (зовет). Дети определяют откуда идет звук.

 

«Слышишь – беги»

Дети «спят» или стоят отвернувшись от педагога, на звук они поворачиваются, «просыпаются» и бегут туда, откуда слышен звук.

«Сверху – снизу»

Для определения местонахождения звука в пространстве ребенку взрослый предъявляет звуки звучащие сверху и снизу. 

«Справа – слева»

Для определения местонахождения звука в пространстве ребенку взрослый предъявляет звуки звучащие справа и слева. 

 

3. Определение высоты звука

«Неречевые звуки разных частот»

Различение ребенком неречевых низких и высоких звуков между собой.

«Речевые звуки разной высоты (мишка)»

Произнося низкий звук, взрослый показывает на большого мишку «ТОП-ТОП-ТОП» (идет большой мишка) и произнося высокий звук – на маленького мишку «топ-топ-топ» (идет маленький мишка).

 

4. Громкость звука.

«Барабан: громко – тихо»

Взрослый издает громкий удар в барабан и тихий, ребенок слушает звуки и показывает на их схематическое изображение.

«Ветер и ветерок»

Взрослый издает громкий звук «У-У-У» и тихий «у-у-у», ребенок слушает звуки и показывает на их схематическое изображение.

«Девочка поет»

Взрослый издает громкий звук «А-А-А» и тихий «у-у-у», ребенок слушает звуки и показывает на большую и маленькую девочку.

 

3 этап.

Различение звукоподражаний.

«При выборе из двух»

Педагог показывает игрушку или картинку и говорит слухо-зрительно: «БРРР», затем достает другую игрушку и говорит «УУУУ». Потом педагог задает вопрос «Где БРР?». Ребенок показывает. «Где УУ?» - ребенок показывает. Далее ребенку предлагается показать то животное (предмет), которое будет называть педагог.

Сначала упражнение выполняется слухо-зрительно, затем можно приступать к выполнению упражнения на слух.

 

«При выборе из трех»

Ребенку предлагается показать то животное (предмет), которое будет называть педагог. Сначала упражнение выполняется слухо-зрительно, затем можно приступать к выполнению упражнения на слух.

 

Аналогичная работа проводится на различение всех звукоподражаний при выборе до 10.

 

 

 

4 этап.

Различение простых, хорошо знакомых слов.

Классификация звукоподражаний

 

(общепринятая в МОУ «Верботон» г. Хабаровск)