Уважаемая Юлия Николаевна, здравствуйте.

Ну вот и не хотелось бы как раз, чтобы инициатива была чужая и формально поддержанная.

Во-первых, все-таки Президент выражает не просто личную точку зрения, а все же ему предоставлено страной говорить и действовать от имени всех ее граждан.

Во-вторых, сама идея  была предложена общественностью - Советом по науке, технологиям и образованию, и ее положения - тоже.

В-третьих, когда Министерство работало над тем, чтобы выделенные ключевые положения конкретизировать и оснастить инструментами реализации, - то мы опирались на сформированную ранее современную модель образования и проект государственной программы по ее реализации. Эти документы по поручениям Президента создавались отнюдь не в кабинетах - были вовлечены все регионы, эти документы обсуждались и на августовских педсоветах, и на сайтах, и в других СМИ. Если сравнить первоначальный документ - к созданию которого, кстати, причастны видные деятели образования, авторитетные в стране - и итоговые версии, то, думаю, будет заметно, что документы вобрали в себя много предложений и уточнений.

Сейчас инициатива не выглядела чем-то совершенно новым, взятым невесть откуда. Напротив, на одном из состоявшихся обсуждений, в котором я участвовала, меня спросили: ну и что Вы сказали нового? Это ж все совершенно понятно,  банально и очевидно. Банально - когда какая-то идея не является чем-то внешним и чужеродным.

Так что, думаю,  инициатива - это не бросание какого-то нового лозунга в массы, а попытка услышать и внимательно присмотреться к тому лучшему, что есть в образовании, и работает. Благо, нацпроект в этом очень много помог. Это такое обобщенное предложение, в том числе - и от имени иновационного образовательного сообщества. Не может инициатива быть из облаков. Она может только опираться на реальные, работающие, успешные практики. Поддержать такие практики, обратить на них внимание всего общества и в первую очередь педагогического - вот что, думаю, в залоге.

Продолжение следует.

Понимаете, это, конечно, бсолютно правильно, что у каждого своя инициатива, и, как говорит наш уважаемый В.И. Редюхин, - "только на том уровне, куда дотягиваютя твои управленческие руки".

Но вот иногда учителя забывают, что работают они не каждый поодиночке, а по большому счету - вместе , коллективно (да и по всем счетам). Все вместе педагогическое сообщество - как это ни патетически звучит - взращивает, образовывает, образует - новое поколение. Да и в каждой конкретной школе, с каждым конкретным учеником работает учитель не один. На самом деле работает с ним педагогический коллектив. Иначе - мы упускаем столько профессиональных возможностей!

... Знаете, однажды в своей школе я провела анкетирование среди учителей. Они писали о тех конкретных самых важных приоритетах, качествах, ктороые они именно считают самым главным развивать у ребят, обучающихся на том или ином профиле. Удивительно - тогда у нас получились совершенно разные, иногда несопоставимые между собой вещи. И вот ученик бегает между этими лебедем-раком-щукой, которые по 45 минут тащат их в свою какую-то сторону - и так не один раз за день. И куда двигаются в результате? Чему равна равнодействующая, не побоюсь этого слова?

А если учителя, работающие с одним профилем - это настоящий коллектив, это единомышленники, которые обсуждали и договорились - куда мы вместе идем, что для нас как коллектива важное, - и постояно координируют свою работу - совсем другое дело! И другие результаты. Вы, может, скажете - утопия. А я скажу: видела своими глазами, и не раз. Результаты - очевидны.

Если представится возможность, с удовольствием расскажу об одном таком опыте (а, может, и не одном) - который требует отнюдь не финансовых затрат. Он финансовых затрат вообще не требует...