"Учебный исследовательский эксперимент во внеклассной работе по химии". Можаев Г.М., Тюменский государственный университет, Симинихина Н.В., гимназия №1 г. Тюмень

Учебная исследовательская работа школьников получает все большее значение как важное средство формирования интереса к предмету, развития и профессиональной ориентации. Этому способствуют и ежегодные конференции школьников «Шаг в будущее». В то же время подбор объекта и методов исследования представляет трудную задачу для учителя химии. Объекты, которые предлагает окружающая жизнь, как правило слишком сложны, требуют непростых методов исследования, недоступного в школьных условиях оборудования и реактивов. Не всегда школьник, добросовестно используя стандартную  методику, способен понять суть используемых в ней процессов и явлений. Но особенно бывает обидно, когда он и не был нацелен на это своим научным руководителем, механически исполнял поставленные перед ним задачи.

Химический диктант как метод контроля знаний учащихся Двоенко О.В., учитель химии МОБУ Гимназия 1, г. Мелеуз, Республика Башкортостан
 

В данной статье приведены авторские разработки трех химических диктантов по ключевым темам школьного курса химии. Предложенные химические диктанты уже на протяжении десяти лет проводятся в нашей гимназии и позволяют проверить знания учащихся по разным темам программы

Решение экспериментальных задач по неорганической химии Двоенко О.В., учитель химии МОБУ Гимназия 1, г. Мелеуз, Республика Башкортостан
В данной работе описана методика проведения практического занятия по распознаванию химических веществ разных классов. Представлены два типа экспериментальных задач для учащихся, советы решающему экспериментальные задачи, а также даны рекомендации по ходу определения. Данное практическое занятие вызывает огромный интерес у учащихся и способствует развитию исследовательских навыков

Должностная инструкция учителя химии

Занимательные опыты по химии. Жуковский А.Н.

Использование компьютерных технологий на уроках химии.  Триндюк Н.В

В результате своей жизнедеятельности человечество накапливает все больше и больше информации, которую необходимо использовать не только в профессиональной деятельности, но и привлекать для обучения детей на ранних стадиях. Большое обилие информации неизбеж-но приводит к увеличению числа учебных часов и перегрузке обучающихся. Как же можно по-высить эффективность учебного процесса, не перегружая учеников?

Проблему интенсификации и повышения эффективности учебного процесса сегодня можно решить с помощью использования персонального компьютера не только на уроках ин-форматики, но и на уроках любой дисциплины школьного курса. При этом компьютер может выполнять несколько функций. Главная из них - обучающая, позволяет дать довольно широкие знания по предмету. Поиск знаний при этом облегчен тем, что любая компьютерная программа содержит оглавление. Достаточно только понять принцип составления той или иной программы - и для пользователя открывается широкая гамма всевозможных знаний, включающих в себя историю становления науки, биографии ученых, основные понятия и теории, а также различные схемы и диаграммы, табличные данные, детали строения сложных молекул и, что особенно ценно, динамику сложных научных процессов. Обучающиеся могут получить знания различного уровня сложности и гораздо большего объема, чем располагает школьный учебник. Такие данные украсят любой урок, позволят органично перешагнуть через страницы учебника и пуститься в интересное и познавательное плаванье в мир современной науки.

Современные технологии обучения химии

Для того чтобы владеть языком химической науки, недостаточно одного учебника. Поэтому основная задача, стоящая перед учителем химии, заключается прежде всего в том, чтобы на качественно новом уровне проводить учебно-воспитательный процесс. Введение новых программ по химии требует от учителя совершенствования форм организации учебно-воспитательного процесса. Необходимо сделать из ученика активного соучастника учебного процесса. Ученик может усвоить информацию только собственной деятельности при заинтересованности предметом. Поэтому учителю нужно забыть о роли информатора, он должен исполнять роль организатора познавательной деятельности ученика.  Арентова Р.С., МОУ "СОШ №10", г. Нижнекамск, Республика Татарстан
 

Без права на ошибку. Развитие речи на уроках естественно-математического цикла. Елена НЕЧИТАЙЛОВА, учитель химии лицея №1 города Цимлянска, Ростовская область.
«Алкены получают внутримолекулярной дегидратацией спиртов» — элементарная фраза из школьного учебника химии. По-русски, но понятно не всем. Но по-русски же! Однако это особый язык науки, овладеть которым не так уж просто.