Вы не зарегистрированы

Авторизация

Дневник занятий с Настей ( дизорфография с дизартрическим компонентом)

Фото пользователя Татьяна Еремеева
Размещено: Татьяна Еремеева - чт, 09/07/2009 - 06:20

Цель: Создать целостное представление о фонетической системе русского языка.


»  Тэги к этому документу:
»  Размещено в сообществах:   

Фото пользователя Валерия Сергеевна Шевелева

На: Путешествие в Розалиндию, или Гласные Звуки.


Да лето- это лето. Но логопеды в коррекционных центрах работают и летом. Надо  кого-то искать. Плохо, что я пока  не смогла найти живой и действующий форум логопедов. Но я ищу. И наверняка такой есть- где сразу реагируют на обращение.

Отпуск- это всегда перерыв в работе. Вот поэтому я всегда стараюсь общаться с единомышленниками по телефону ( и Вам  рекомендую). 

Шлю СМС и прочее. Не стесняйтесь занимать НЕОБХОДИМОЕ Вам место- в Логопедии

 Убрать из Логопедии свои страницы сможете, когда исчезнет необходимость, Нужно  всегда обращаться к специалистам напрямую, не ждать, когда  они  сами Вами заинтересуются.

 

С уважением, Шевелёва В.С., преподаватель КГОУ СПО Хабаровский педагогический колледж



Фото пользователя Татьяна Еремеева

На: Путешествие в Розалиндию, или Гласные Звуки.


     Валерия Сергеевна, я думаю, что все должно происходить по доброй воле. Начнешь настаивать - только оттолкнешь человека.




Фото пользователя Валерия Сергеевна Шевелева

На: Путешествие в Розалиндию, или Гласные Звуки.


Татьяна Ивановна! И я об этом и говорю: нужно привлекать к решению активно, спрашивать , советоваться.

 У меня радостная новость. я сегодня  поговорила  с хорошим логопедом-дефектологом Людмилой Александровной.  На пятницу у нас назначена   встреча-консультация по Вашим щзанятиям. А пока  я передаю её слова( у нас в колледже временно нет интернета).По КЛАССИЧЕСКОЙ СХЕМЕ начинать с азов и будировать сравнительный анализ в игровой и практической деятельности.  Она порекомендовала  учебник Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.( стр.156-184  и 185--196, а также стр.443-483)

И особенно просила Вас записывать типичные ошибки  девочек.(слова, написание, произношение)

С уважением, Шевелёва В.С., преподаватель КГОУ СПО Хабаровский педагогический колледж



Фото пользователя Татьяна Еремеева

На: Путешествие в Розалиндию, или Гласные Звуки.


     Спасибо, Валерия Сергеевна! Даже не чувствуется, что мы  с Вами на разных концх страны, как будто Вы где-то совсем рядом.И такое ощущение, что я с Вами знакома очень давно. Спасибо!




Фото пользователя Валерия Сергеевна Шевелева

На: Путешествие в Розалиндию, или Гласные Звуки.


Татьяна Ивановна! Все мы вместе ( в одной лодке), поэтому  отстраняться от проблем - это топить самого себя. А сложностей и проблем у нечитающих детей   много и в сёлах, и в больших городах,  на первый взгляд - они разные, а на самом деле - очень похожи.  Мне как-то больше везло на мальчишек, которые в начальной школе проболели четверть , а то  и  больше- и до конца школы тянули за собой хвост  этих провалов в базе.. Методика Тоцкого, просто чтение, лингвистические сказки, сочинение стихов  в чём-то  помогали  выправить ситуацию,  но залогом успеха, по моим наблюдениям, могла стать только осмысленная и упорная совместная  работа не только с ребенком, но и с родителями.

 Вы на правильном пути, не теряйте надежды.

Комментарий был изменен с момента создания (Lingvist_DV, пн, 13/07/2009 - 23:37).
С уважением, Шевелёва В.С., преподаватель КГОУ СПО Хабаровский педагогический колледж



Фото пользователя Татьяна Еремеева

Путешествие 2.


    14.07. Путешествие второе оказалось провальным. Подбирать слова не умеет. Без картинок не обойтись.




Фото пользователя Валерия Сергеевна Шевелева

На: Путешествие 2.


Татьяна Ивановна! Не отчаивайтесь. это бывает.По своим детям помню, что иногда на месте топтались  не один день. Логопед у дочки прерасно владела массажем. Очень помогает.

 Возьмите мелкие пуговицы ( семечки или просто гречневую крупу). Когда ребенок выкладывает букву - он  по-другому воспринимает её и осознает.

Не обойтись без картинок? С Гуглом дружите? там картинок много

Хотя лучше всего использовать Картинный сл оварь русского языка- там уже всё собрано по тематическим группам.

Удачи Вам. И твёрдого поступательного движения!

 

С уважением, Шевелёва В.С., преподаватель КГОУ СПО Хабаровский педагогический колледж



Фото пользователя Татьяна Еремеева

Путешествие 3.


   16.07.Девочка стала читать увереннее. Орфографическое чтение сделало свое дело: она не проглатывает окончания, старательно выговаривает глагольные формы.

       Гласные звуки слышит с чужого голоса, со своего голоса, с внутреннего голоса. Но  твердого понимания различия между звуком и буквой нет. Хотя и исправляется. Забежав вперед, послушали слова с начальными Е,Ё,Ю,Я. Гласные  звуки слышит. Приходится постоянно напоминать об артикуляции. Верхняя губа не работает.




Фото пользователя Валерия Сергеевна Шевелева

Во всём нужна сноровка...Во-первых, тренировка...


Упражнения для губ

Работаем над мимикой и речью

Данная методика была внедрена
автором-разработчиком Анной БЕЛЯЕВОЙ
и учителем физической культуры Владимиром ЗАМИЛАЦКИМ
в средней общеобразовательной школе № 1 г. Куровского,
Московская область

Исходное положение (и.п.) для всех упражнений: мышцы лица должны быть расслаблены, упражнения можно выполнять сидя, стоя, лежа, при ходьбе.

1. Для больших скуловых мышц
Приподнять углы рта вверх (улыбнуться) и вернуться в и.п., т.е. расслабить все мышцы лица.
Контроль правильности выполнения: при правильном выполнении упражнения щеки подняты вверх, давят на нижние веки и поднимают их, приподнятые нижние веки закрывают часть радужной оболочки глаза, носогубные складки изгибаются в нижней части выпуклостью наружу, а выражение лица становится таким же, как при смехе или улыбке.
Методические рекомендации: попросите детей припомнить недавние радостные события и выразить на лице чувства радости, удовлетворения, удовольствия, счастья, состояния веселья, довольства и благополучия, которые они тогда испытывали.

2. Для наружных частей квадратной мышцы верхней губы (упражнение первое)
Приподнять середину верхней губы и носогубную складку и вернуться в и.п.
Контроль правильности выполнения: лицо приобретает плаксивое выражение, носогубная складка приподнимается вверх и верхним концом заворачивается к носу, крыло носа тоже подтянуто вверх.
Методические рекомендации: попросите детей пофантазировать, отчего можно заплакать, например, упал и ободрал коленку, сломал игрушку, и изобразить на лице готовность пролить слезы.

3. Для наружных частей квадратной мышцы верхней губы (упражнение второе)
Расширить ноздри и вернуться в и.п.
Контроль правильности выполнения: ноздри расширены, а остальные мышцы лица расслаблены.
Методические рекомендации: попросите детей расширить ноздри как бы для глубокого вдоха.

4. Для внутренней части квадратной мышцы верхней губы и носовых мышц
Сузить ноздри, опустив их вниз и вернуться в и.п.
Методические рекомендации: попросите детей изобразить, как они принюхиваются к едва уловимому запаху.

 

5. Для мышц, опускающих перегородку носа
Оттянуть вниз перегородку носа и середину верхней губы и вернуться в и.п.
Контроль правильности выполнения: при правильном выполнении упражнения середина верхней губы опущена, ноздри сужены, а губы как бы «поджаты».
Методические рекомендации: попросите детей изобразить смущение и нежелание разоблачения.

6. Для наружной части круговой мышцы рта
Вытолкнуть вперед сжатые губы, вывернув их наружу, и вернуться в и.п.
Контроль правильности выполнения: при правильном выполнении упражнения рот закрыт, губы сложены «трубочкой» и вывернуты наружу.
Методические рекомендации: попросите детей изобразить, каким могло бы быть выражение лица у человека, испытывающего чувства неудовольствия или разочарования.

7. Для внутренней части круговой мышцы рта
Сузить рот, как для произношения гласных «у» или «ю», но губы при этом не разжимать, и вернуться в и.п.
Методические рекомендации: попросите детей представить, что они сжимают губами карандаш так, чтобы его не уронить, или попросите их изобразить, какое выражение лица может быть у человека, погруженного в размышления или проявляющего строгость.

8. Для наружной и внутренней частей круговой мышцы рта
Сжать губы, завернув их внутрь, и вернуться в и.п.
Методические рекомендации: попросите детей представить и показать, какое выражение лица может быть у смущающегося человека.

 

9. Для треугольных мышц рта
Опустить углы рта и нижние концы носогубных складок и вернуться в и.п. 
Контроль правильности выполнения: при правильном выполнении нижние концы носогубной складки заворачиваются внутрь, углы рта опущены, выражение лица становится как у человека, который мог бы испытывать презрение.
Методические рекомендации: попросите детей показать, какое выражение лица может быть у человека, испытывающего презрение.

 

Упражнения для тренировки основных органов речи

Тренировка губ

Упражнение 10. Предельно, с усилием собрать губы в “хоботок” так, чтобы при этом они имели минимальную площадь. Затем так же активно, с усилием растянуть их в стороны, не обнажая зубы. Повторить это движение 10-15 раз, до появления в мышцах губ ощущения тепла.

Упражнение 11. Вытяните губы и сожмите их в “хоботок”. Поверните хоботок вправо, влево, вверх, вниз медленно, затем сделайте губами круговое движение в одну сторону, потом в другую. Повторите упражнение 3-4 раза.

Упражнение 12. Исходное положение — рот закрыт. Приподнимите верхнюю губу к деснам, сожмите губы, опустите нижнюю губу к деснам, сожмите губы. Повторите упражнение 5-6 раз.

Упражнение 13. Обнажить зубы, приподняв верхнюю губу и опустив нижнюю. Зубы сжаты. Повторите упражнение 5-6 раз.

Упражнение 14. Исходное положение — рот полуоткрыт. Натяните верхнюю губу на верхние зубы, затем плавно верните ее на место; натяните нижнюю губу на нижние зубы, затем верните в исходное положение. Выполнять 5-6 раз.

Упражнение 15. Движения верхней и нижней губ из упражнения 14 выполните одновременно. Повторите упражнение 5-6 раз.


Упражнения для языка и губ
Статические упражнения для языка
"ПТЕНЧИКИ". Рот широко открыт, язык спокойно лежит в ротовой полости.
"ЛОПАТОЧКА". Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.
"ЧАШЕЧКА". Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов.
"ИГОЛОЧКА", "СТРЕЛОЧКА", "ЖАЛО". Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед.
"ГОРКА", "КИСКА СЕРДИТСЯ". Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх.
"ТРУБОЧКА". Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх.
"ГРИБОК". Рот открыт. Язык присосать к нёбу. 
Динамические упражнения для языка
"ЧАСИКИ", "МАЯТНИК". Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта.
"ЗМЕЙКА". Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать в глубь рта.
"КАЧЕЛИ". Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам.
"ФУТБОЛ", "СПРЯЧЬ КОНФЕТКУ". Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку.
"ПОЧИСТИТЬ ЗУБЫ". Рот закрыт. Круговым движением языка обвести между губами и зубами.
"КАТУШКА". Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык "выкатывается" вперед и убирается в глубь рта.
"ЛОШАДКА". Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
"ГАРМОШКА". Рот раскрыт. Язык присосать к нёбу. Не отрывая язык от нёба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть.
"МАЛЯР". Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого нёба. 
"ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ". Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта. 
"ОБЛИЖЕМ ГУБКИ". Рот приоткрыт. Облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу. 
Упражнения для губ
"УЛЫБКА". Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.
"ЗАБОРЧИК". Верхние и нижние зубы обнажены. Губы растянуты в улыбке.
"ТРУБОЧКА". Вытягивание губ вперед длинной трубочкой.
"ХОБОТОК". Вытягивание сомкнутых губ вперед.
"БУБЛИК", "РУПОР". Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед. Верхние и нижние резцы видны.
"ЗАБОРЧИК" — "БУБЛИК"; "УЛЫБКА" — "ХОБОТОК" — чередование положений губ.
"КРОЛИК". Зубы сомкнуты. Верхняя губа приподнята и обнажает верхние резцы. 

На подготовительном этапе педагог выбирает из перечисленных упражнений только те, которые он считает необходимыми для формирования правильного артикуляционного уклада нарушенного звука.


http://www.inmoment.ru/beauty/face-care/exercises-for-mouth.html
 

P.S.  А что Вы подарили в конце занятия? Что у Насти получалось лучше всего? как она  это заметила?  Когда Вы прикрепите фото?

 

С уважением, Шевелёва В.С., преподаватель КГОУ СПО Хабаровский педагогический колледж



Фото пользователя Валерия Сергеевна Шевелева

На: Во всём нужна сноровка...Во-первых, тренировка...


Татьяна Ивановна! самые простые советы я нашла здесь

 Как проводить артикуляционную (речевую) гимнастику

На начальном этапе для развития, уточнения и совершенствования основных движений органов речи эффективна артикуляционная (речевая) гимнастика. Проводить гимнастику надо ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными. Ее продолжительность 3—5 минут. Не следует предлагать детям сразу много упражнений, достаточно 2—3. При отборе материала надо учитывать степень его сложности и доступность выполнения. Проводить речевую гимнастику надо эмоционально, в игровой форме. Упражнения выполняются подгруппами или индивидуально, сидя или стоя перед зеркалом, дети должны видеть лицо педагога и свое лицо. Нежелательно выполнение гимнастики сразу после еды.

Взрослый следит за качеством выполняемых движений: точностью и правильностью, плавностью, достаточным объемом движения, темпом выполнения, устойчивостью, хорошей переключаемостью с одного движения на другое, симметричностью, наличием лишних движений.
Отработка каждого упражнения идет в определенной последовательности: 
рассказ о предстоящем упражнении с использованием игровых приемов (Сказка о Веселом Язычке). Этот прием способствует появлению интереса к занятиям у детей младшего возраста;
показ взрослым упражнения;
выполнение упражнения детьми перед зеркалом;
контроль взрослого за выполнением упражнения, указание на ошибки;
выполнение упражнения без зеркала (если это возможно).

В начале работы может быть напряженность движений языка, губ. Постепенно скованность исчезнет, и движения станут свободными и координированными.

 И стихотворения в подарок для Вас и для  Насти

Дождик-дождичай
Татьяна Бокова

Летний дождик, тёплый душ!
На ветру искрится!
Оставляет море луж,
Чтобы всем напиться!
Летний дождик! Дождичай!
Мы дождались снова!
Лей же, дождик! Выручай
Жителя лесного!
Для лосихи - ручеёк,
Для мышей - росинки, 
А для птиц готов чаёк
В ямке на тропинке.
Пьют ладошками кусты,
Капельками - мошки,
А травинки и кусты
Пьют по чайной ложке.
Только быстро летним днём
Лужицы мелеют.
Завтра тоже дождик ждём
Приходи скорее!
Прилетай к нам, дождичай!
Будем пить мы снова
Самый лучший в мире чай
Из дождика лесного! 


На что похоже солнце?
Татьяна Бокова

На что похоже солнце?
На круглое оконце.
Фонарик в темноте.
На мяч оно похоже,
На блин горячий тоже
И на пирог в плите.
На жёлтенькую пуговку.
На лампочку. На луковку.
На медный пятачок.
На сырную лепёшку.
На апельсин немножко
И даже на зрачок.
Только если солнце мяч -
Почему же он горяч?
Если солнце - это сыр,
Почему не видно дыр?
Если солнце - это лук,
Все бы плакали вокруг.
Значит, светит мне в оконце
Не пятак, не блин, а солнце!
Пусть оно на всё похоже,
Всё равно ВСЕГО ДОРОЖЕ!



 

С уважением, Шевелёва В.С., преподаватель КГОУ СПО Хабаровский педагогический колледж


Смотреть порно онлайн бесплатно:

порно пожилых видео (секс ролики hd)

Смотреть групповуха видео