Если мы хотим на уроке увидеть чёткий результат – то должны вначале определить чёткую цель, задачи, при решении которых можно будет достигнуть поставленной цели. Включение ученика в процесс целеполагания, позволяет ему осознать свою значимость на уроке, почувствовать себя активным участником образовательного процесса. При выполнении моими учениками исследовательских  работ самым важным и сложным этапом для них в этом процессе является определение целей работы и установление задач, основных этапов. Узкопредметные знания по ходу учебного занятия могут быть преобразованы в метапредметные знания. Метапредметный подход в обучении формирует универсальные учебные действия. Специфика географической науки состоит в том, что её невозможно изучать в разрыве с другими предметными областями. Например, урок по теме – «Вулканы. Горячие источники. Гейзеры». Есть несколько вариантов проведения: 1- можно провести классический урок; 2 – можно провести урок с использованием различных ТСО; 3- можно построить урок на междисциплинарной основе: провести опыт с макетом вулкана и двухромовокислым аммонием (NH4)2Cr2O7 (химическая реакция вещества напоминает образование вулкана- образование конуса, выброс пепла и лавы); использовать описания извержения  - Жюль Верна, А.Гумбольдта; рассмотреть связь судьбы Лермонтова с предкавказскими вулканами. Цели  урока определяет эффективность учебного занятия, так как в соответствии с ними определяются средства, методы, формы проведения занятия. Цели способствуют отбору и структуризации учебного материала