21 век – это век информационный, веяния которого коснулись и образования. Стремительное развитие высоких технологий, расширение информационного пространства средствами Интернета изменили наши взгляды на педагогический труд в целом и на урок в частности.
Уверена, в компьютерную эпоху нельзя жить докомпьютерными представлениями, мыслить и работать по-старому. ИКТ – хороший способ не отстать от времени и от своих учеников. Надо сказать, что применение цифровых образовательных ресурсов на уроках - это «палка о двух концах», имеет как положительные, так и отрицательные стороны.
При правильной организации - положительные: учет индивидуальных особенностей учащихся, развитие творческих способностей школьников и интереса к предмету, обеспечение качественного усвоения программного материала, облегчение и улучшение качества работы учителя.
Отрицательные: трата большого количества времени учителя (даже, если использовать готовые ЦОР, все равно необходимо время для адаптации их к урокам), ухудшение здоровья учащихся и учителей при создании и работе с цифровыми образовательными ресурсами.

Ольга Анатольевна! Я поностью разделяю Вашу точку зрения. 

Несколько лет назад никто бы из нас, наверное, и не поверил, что ИКТ придут в обычную школу. Но теперь это факт свершившийся. В школах есть не только компьютеры, но и подключение к сети Интернет. Конечно, это очень хорошо. Думаю, что многие из нас сегодня будут говорить о преимуществах ИКТ на уроках русского языка и литературы. Да они, безусловно, и есть!Что мы используем на уроках? Самые различные обучающие программы, от продукции известных фирм до самостоятельно выполненных учителем и учениками материалов с использованием универсальных инструментальных комплексов для разработки и редактирования различного рода учебных программ (Power Point — для создания презентаций, текстовые редакторы Word, Excel — для тестов).

Например, на уроках русского языка и литературы дети выполняют задания творческого характера: оформление сборника стихов любимого поэта с использованием технологий обработки информации, создают проекты, составляют обобщающие таблицы, алгоритмы действий, схемы, выступают в различных ролях (фотографа, режиссера видеоматериала, художника). У школьника, таким образом, формируются учебно-информационные умения и навыки.Всё это очень здорово. .

Но самое главное в минусах – это неразработанная нормативная база по требованию, например, к презентациям, которые чаще всего делают дети. А ведь и презентации тоже бывают разными. Назовём их условно: презентация-сообщение, презентация, сопровождающая защиту реферата, презентация-проект и т.д. Как их оценивать, что выходит на первый план: красивые картинки или выступление ребёнка, или и то и другое? Увлекаясь новыми видами работы, мы в эйфории забываем, что о чётких требованиях к оценке и ещё о времени использования ИКТ на уроках! А наши уроки – это «разговорный» жанр школьной программы. Как бы то ни было, а урок, например, литературы — это, прежде всего знание художественных произведений, умение их анализировать, сопоставлять разные взгляды критиков, понимание авторской позиции и т. д., а положа руку на сердце, нужно признать, что новые формы очаровали нас настолько, что мы иногда забываем о сути наших уроков.

Проблемы есть. Без ИКТ на уроке мы уже жить не сможем. Впереди нас ждёт ещё и дистанционное обучение, у которого при должной организации тоже много плюсов. А пока пора уже делать работу над ошибками. Может быть, совместно разработаем положение о школьной презентации, где отметим все виды презентации, требования к ним и оценивание.

Применение информационных технологий в преподавании русского языка и литературы – это не дань моде, а необходимость: они способствуют совершенствованию практических умений и навыков, позволяют эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения, повышают интерес к урокам словесности, активизируют познавательную деятельность учащихся.
Я убеждена, что задача каждого учителя-словесника – сделать каждый урок привлекательным и по-настоящему современным. Когда-то И.А. Бунин точно и лаконично определил значение речи, русского языка в нашей жизни: «Лишь слову жизнь дана...» Научить детей бережно, умело обращаться со словом, гордиться красотой и уникальностью родного языка – важнейшая задача, особенно в наше время, когда так бурно развиваются наука и техника, а компьютерные технологии прочно входят в нашу жизнь, охватывая все сферы жизнедеятельности человека: промышленность, экономику, политику, культуру и, конечно, образование.
Сам факт проведения урока русского языка в кабинете, оснащѐнном компьютерной техникой, интригует детей, у них появляется мотивация. Ребѐнок чувствует потребность в знаниях. Ему не терпится узнать, что будет дальше. Вырастает интерес ученика к предмету. Ему интересно при помощи компьютера усваивать новый материал, проверять свой уровень компетенций.
Где и как целесообразно использовать информационные технологии в обучении русскому языку, учитывая, что современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, высококачественные фотоизображения? Во-первых, при изложении нового материала: визуализация знаний (демонстрационно-энциклопедические программы, программы создания презентаций, интерактивная доска). Во-вторых, на этапе закрепления изученного материала (программы-тренажеры). В-третьих, при контроле и проверке изученного (программы для тестирования и контроля). В-четвертых, при самостоятельной работе учащихся (программы-репетиторы, электронные энциклопедии, развивающие программы). Наконец, для индивидуальной тренировки конкретных способностей учащегося: внимания, памяти, мышления и т.п.