Сетевой журнал "Интернет и образование"

Модели патриотического воспитания в современных условиях

Системный анализ материалов по проблеме патриотизма и патриотического воспитания молодежи на различных этапах исторического развития России, а также опыт патриотического воспитания студенческой молодежи в образовательных учреждениях различной ведомственной принадлежности позволяет уточнить сущность, содержание и роль патриотизма, причин, механизмов и условий его развития. Данный феномен проявляется как одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей общества, в основе которой лежит высший уровень развития всех макрохарактеристик личности, воплощаемых в ее активно-деятельностной социально-значимой самореализации в интересах Отечества. Патриотизм, как важнейшее психическое образование защитника Родины выражается в чувстве любви к ней, неразрывности с ее историей, культурой, достижениями, проблемами, постоянном и последовательном стремлении к вершинам в развитии и самореализации, определяя его гражданскую позицию, духовно-нравственную основу, потребность в достойном самоотверженном, вплоть до самопожертвования в служении Родине.

Анализ методологической и информационной базы по  патриотическому воспитанию граждан способствует определению основных направлений деятельности системы патриотического воспитания молодежи в новых социально-экономических условиях, ее содержания, организационно-педагогическиие основ  функционирования, направлений ее совершенствования.

Разработка моделей реализации основных направлений деятельности соответствующих государственных учреждений и общественных организаций по патриотическому воспитанию граждан в регионах страны, включая анализ применяемых технологий и методов, обобщение результатов ее апробации основаны на группах направлений, представленных ниже:

• Первая группа – направления, определяющие содержание деятельности субъектов формирования патриотизма в обществе в целом.
• Вторая группа – направления, определяющие характер усилий всего общества и, прежде всего, государства по изменению функциональности сфер общественной жизни, влияющих на формирование патриотических настроений и поведения.
• Третья группа – направления непосредственного патриотического воспитания российских граждан (в семье, школе, вузе, армии, предприятии, учреждении, организации и т.д.).

Первую группу направлений формирования патриотизма составляют следующие:

• Идеологическое направление - утверждение патриотизма в качестве одной из важнейших социально-политических ценностей граждан России. Это подразумевает:
  • всемерное возрождение и ориентированность патриотической идеи на связь с интересами общества, государства, каждого человека;
  • более активное применение элементов патриотического воспитания; привлечение к этой работе СМИ, преодоление при этом некоторых сложившихся стереотипов и комплексов негативного плана;
  • недопущение попыток различных политических сил использовать патриотическую идею в целях "завоевания" на свою сторону различных слоев общества (особенно армии и ее офицерского корпуса);
  • воспрепятствование попыткам дискредитации, девальвации патриотической идеи со стороны государственных и общественных деятелей в СМИ, литературе и искусстве, обладающих огромными возможностями интеллектуального и эмоционального воздействия на массовое сознание; целенаправленное и творческое использование позитивных возможностей идеи патриотизма в процессе осуществления воспитательной деятельности со всеми гражданами страны при активном участии общественных и государственных институтов и др.
• Научно-теоретическое направление – активизация теоретических исследований основ формирования патриотизма как научной проблемы и как практической деятельности в целях его качественного наполнения в контексте важнейших изменений, происшедших и происходящих в обществе. Это предполагает: обоснование и обогащение содержания патриотического воспитания посредством включения в него культурно-исторического, нравственного, психологического и др. компонентов, важнейших достижений в области социально-гуманитарных наук; приобщение граждан России посредством этого к патриотическим ценностям, созданным в основных сферах жизни общества, их духовное освоение; разработку моделей гражданина-патриота с набором интерсоциальных качеств личности и т.д.
• Педагогическое и методическое направление, включающее в себя:
  • фундаментальную разработку комплекса учебных и специальных программ, методик по организации и проведению патриотического воспитания с учетом особенностей той или иной категории граждан РФ;
  • постоянное обобщение результатов этой работы и целенаправленное информирование субъектов формирования патриотизма, и, прежде всего, учебных заведений, организаторов массовой патриотической работы и др.;
  • развитие и совершенствование форм и методов патриотического воспитания, оптимизация воспитательной работы со всеми категориями граждан; регулярное издание соответствующей литературы, содержащей педагогические основы организации и проведения этой деятельности с учетом инноваций, передовой учебно-воспитательной практики (отечественной и зарубежной);
  • организацию подготовки воспитательных кадров, способных активно, на высоком качественном уровне решать задачи патриотического воспитания и др.
• Организационное направление – создание соответствующих механизмов для последовательного осуществления целого ряда мер по активизации процесса формирования патриотизма у российских граждан. Реализация этого направления подразумевает:
  • значительное повышение уровня организации, функционирования как отдельных элементов системы формирования патриотизма, так и всей системы в целом;
  • обеспечение ее взаимосвязи и взаимодействия с системой всего комплекса воспитания (нравственного, физического, экологического, воинского и т.д.), с другими элементами государственной структуры и социальными институтами;
  • создание организационных основ управления процессом формирования патриотизма в целях оформления и реализации общей стратегии такой деятельности, объединения усилий между ее различными субъектами, а также оказания им необходимой помощи и поддержки, особенно в решении конкретных проблем и т.д.
• Нормативно-правовое направление - создание законодательной основы определения социально-правового статуса патриотического воспитания как одного из важнейших направлений социально значимой деятельности государства и других субъектов формирования патриотизма. Это направление включает в себя:
  • определение роли, места, социально-правового статуса, задач, функций каждого органа, организации, ведомства как составных элементов единой системы формирования патриотизма с учетом их специфики, а также изменений, происшедших в стране за прошедшие годы и происходящих в настоящее время;
  • создание конкретной нормативно-правовой базы патриотического воспитания; разработка нормативно-правового механизма взаимосвязи и взаимодействия субъектов формирования патриотизма в общей системе этой деятельности и др.
• Финансово-экономическое направление предполагает соответствующее ассигнование из государственного бюджета и средств органов исполнительной власти субъектов РФ всех органов и организаций, непосредственно занимающихся работой по формированию патриотизма.

Вторая группа направлений формирования патриотизма реализует усилия общества и государства в создании необходимых условий для оптимизации этого процесса во всех сферах общественной жизни, и, прежде всего, в экономической, социально-политической, духовной и военной. Только на основе выхода из современной экономической и социально-политической ситуации, возвращения России статуса великой державы возможно формирование общенациональной гордости за свою страну, а значит, и истинно патриотической деятельности каждого члена российского общества.

• В сфере экономики основной задачей является создание наиболее благоприятных условий для удовлетворения потребностей населения, повышения их материального благосостояния.
• В сфере социально-политических отношений основной задачей является создание подлинно демократического государства, функционирующего наравне с высокоразвитым гражданским обществом.
• В духовной сфере основной задачей является возрождение достоинства и духовного потенциала нации, которые в самые тяжелые годы испытаний спасали Россию, консолидировали все политические силы, все слои общества, способствовали преодолению тяжелейших кризисов.
• В сфере международных отношений основной задачей является возрождение статуса России как великой державы.

Безусловно, указанные направления являются общими для формирования патриотизма у всего народа, но в силу своей общности они затрагивают и военную сферу, основной задачей в которой является материально-техническое усиление Вооруженных Сил, повышение их боеспособности и готовности к защите Родины, внесение идеолого-патриотических ориентиров в выполнение военнослужащими своего конституционного долга по защите Отечества, поднятие международного авторитета Российской армии, когда при решении всех международных проблем будут вынуждены считаться с реальным существованием и возможностями таковой.

Третья группа направлений формирования патриотизма включает в себя основные приоритеты воспитательной работы со всеми категориями российского общества. Среди них: формирование ценностных ориентаций и приоритетов подростков и молодежи в формальном и неформальном образовании; вооружение граждан России глубокими знаниями сущности и истории Отечества; формирование патриотических чувств; воспитание волевых и нравственных качеств, обеспечивающих реализацию патриотических идей и чувств в практической деятельности.
Таким образом, государственно-патриотическая идеология – это теоретическая система, не навязанная сверху по субъективной воле правящей элиты. В целом это система знаний, взглядов, идей, социальных позиций и чувств, выступающих концентрированным выражением и теоретическим обоснованием общегосударственных ценностей, жизненно важных интересов личности, общества и государства, направленных на процветание Отечества, утверждение и укрепление демократических и правовых основ российской государственности, обеспечение прочного положения страны в мире.
Процесс патриотического воспитания является естественным продолжением существующих традиций и не начинается заново, «с нуля», на каждом этапе развития общества. Поэтому оптимальный путь для коррекции системы патриотического воспитания – выявление наиболее важных факторов влияния на процесс воспитания патриотов своей страны, разработка моделей патриотического воспитания на основе учета этих факторов и разработка рекомендаций по обеспечению условий реализации данных моделей.
На основе анализа предложена следующая общая структура моделей патриотического воспитания для современных условий в РФ:

• Информационные компоненты модели (информационные базы, информационная поддержка, источники информации и т.п.);
• Структурно-системные связи компонентов (дерево целей, иерархия источников информации;
• Организационные компоненты (субъекты патриотического воспитания – организации, коллективы; формы творческих/общественных объединений).
• Методические компоненты (методики/комплексы методик, оптимальных для работы в данном пространстве – региональном, социокультурном, культурном  и т.п.).

В качестве условий реализации данных моделей предложены механизмы взаимодействия субъектов патриотического воспитания молодежи на современном этапе развития и становления информационного общества в РФ.

Региональная модель патриотического воспитания молодежи и подростков

• Сохранение и трансляция традиционных ценностей в процессе воспитания патриотизма на основе имеющейся информационной базы на примере региона;
• Структурно-системные связи различных видов информации/ текстов СМИ в процессе воспитания патриотизма молодежи на современном этапе развития и становления информационного общества в РФ;
• Вариативность региональных субъектов патриотического воспитания молодежи и уточнение их роли в реализации культурных, этнокультурных, экономических и правовых аспектов самоопределения и самореализации личности в процессе патриотического воспитания;
• Комплекс методик, наиболее эффективных для самоопределения и самореализации личности в процессе патриотического воспитания в современных условиях, и принципы его отбора применительно к типологической специфике региона.

В качестве условий реализации данной модели предложены механизмы взаимодействия региональных субъектов патриотического воспитания молодежи на современном этапе развития и становления информационного общества в РФ (учреждений культуры, культурно-досуговых организаций, различных организационных форм неформального образования).

Структурно-системное взаимодействие
информационных компонентов модели:

Региональные субъекты патриотического воспитания:

• учреждения культуры,
• культурно-досуговые организации,
• общественные объединения,
• военно-патриотические объединения;
• спортивно-патриотические объединения;
• школы/кружки патриотического воспитания при ОУ,
• неформальные общественные объединения,
• творческие коллективы (студии, редакции молодежных СМИ, сайтов патриотической направленности и т.п.);
• временные проектные коллективы.

Предлагаемая иерархия региональных субъектов патриотического воспитания предполагает как развернутую горизонталь конкретных реализаторов задач патриотического воспитания в регионах, так и вертикаль их отношений – общее взаимодействие на уровне медиапространства региона, где каждый субъект имеет равные права как на информационное обеспечение, так и на информационное освещение своей деятельности. Единство процесса патриотического воспитания задается нормативными информационными базами, определяющими комплекс ценностей и ценностных ориентаций, наиболее актуальных для данного региона. Информационно-методические ресурсы предлагают конкретный спектр деятельности (исходя из возможностей и потребностей конкретного региона) и производят отбор и распространение методического опыта.

Принципы отбора и формирования комплекса методик, наиболее эффективных для самоопределения и самореализации личности в процессе патриотического воспитания в современных условиях, применительно к типологической специфике региона:

Деятельностные аспекты взаимодействия региональных субъектов патриотического воспитания молодежи на современном этапе развития и становления информационного общества в РФ:

Этнокультурная модель патриотического воспитания молодежи и подростков  включает в себя:

• Информационные компоненты: информационные базы по этнокультурному воспитанию, этнокультурным аспектам процесса глобализации, диалогу культур, национальной/этнической специфике, традициям и т.п.
• Структурно-системные связи компонентов модели (дерево целей: уровни взаимодействия организаций, занимающихся воспитания патриотизма с учетом этнокультурных аспектов; вариативность перехода от этнокультурного воспитания патриотизма по отношению к определенному этносу к воспитанию российского гражданина, осознающего себя полноценным членом многонационального государства;
• Организационные компоненты модели (субъекты патриотического воспитания – организации, коллективы; формы творческих/общественных объединений).
• методики/комплексы методик, посвященных этнокультурным аспектам воспитания патриотизма; воспитательные методики на основе диалога культур (на основе методики В.С.Библера и его последователей), оптимальных для работы в данном пространстве – региональном, социокультурном, культурном  и т.п.).

В качестве условия реализации данной модели предложены: формы этнокультурного патриотического воспитания, механизмы их обеспечения (программы повышения квалификации для педагогов КДЦ и воспитателей, спектр программ воспитания патриотизма в этнокультурных аспектах), механизмы взаимодействия субъектов патриотического воспитания молодежи на современном этапе развития и становления информационного общества в РФ.
Специфика этнокультурной модели патриотического воспитания молодежи и подростков заключена в следующем:
Данная модель является локальной по области реализации и предназначена для реализации в социокультурном пространстве единого этноса (кружка, творческого коллектива, образовательного учреждения, автономного региона и др.).

Структурно-системное взаимодействие
информационных компонентов модели:

Региональные субъекты патриотического воспитания:

• учреждения культуры,
• культурно-досуговые организации,
• общественные объединения,
• школы/кружки патриотического воспитания при ОУ,
• неформальные общественные объединения,
• творческие коллективы (студии, редакции молодежных СМИ, сайтов патриотической направленности и т.п.);
• временные проектные ученические/молодежные коллективы.
• военно-патриотические объединения;
• спортивно-патриотические объединения.

Предлагаемая иерархия региональных субъектов патриотического воспитания в этнокультурном аспекте предполагает равную роль как «официальных» инициаторов проведения мероприятий (учреждения культуры, культурно-досуговые организации, общественные объединения), так и остальных субъектов патриотического воспитания. В связи с особыми механизмами функционирования в современном обществе национальной культуры, наименьшую роль в данной модели играют спортивно-патриотические и военно-патриотические объединения, хотя они вполне могут быть участниками этнографических фестивалей и других мероприятий этнокультурной направленности. Тем не менеее ведущая роль в данной модели – за творческими коллективами, неформальными общественными объединениями, кружками и студиями культурно-досугового направления.
Единство процесса патриотического воспитания в этом случае задается  не столько нормативными информационными базами, определяющими комплекс ценностей и ценностных ориентаций, наиболее актуальных для данного региона, но и культурными корнями этноса, культурологической спецификой образных форм восприятия мира и социальных традиций этноса. Информационно-методические ресурсы предлагают конкретный спектр деятельности (исходя из возможностей и потребностей региона), производят отбор и распространение методического опыта. Особо важными являются матриалы, посвященные народным обычаям, национальным традициям, истории формирования этнокультурной специфики региона и ее значения для многонациональной культуры Российской Федерации.

Принципы отбора и формирования комплекса методик, наиболее эффективных для самоопределения и самореализации личности в процессе патриотического воспитания в современных условиях, применительно к этнокультурной специфике региона:

Сетевая модель патриотического воспитания молодежи и подростков выделена в связи с формированием новых условий жизнедеятельности человека  в постриндустриальном обществе – открытого информационного пространства, информационной «перегрузки» личности и т.д.
Данная модель является универсальной по области реализации и предназначена для работы в едином информационном социокультурном пространстве.
Выделяя информационные компоненты модели, отметим, что ее  специфика – в огромной скорости изменений в открытом информационном пространстве. Доступные сегодня базы данных завтра могут утратить свою актуальность, стать ненужными; стабильность в мире информации весьма относительна. Часто именно эта неустойчивость, динамичность системы информации в мире новых информационных технологий и привлекает молодежь и подростков. Тем важнее предложить модель, которая позволит подросткам и молодежи адаптироваться в открытом информационном пространстве, разработать стратегии информационного обмена, не противоречащие национально-культурным традициям, помочь осознать и освоить мир патриотических ценностей через собственный выбор – как источников информации, так и практической (творческой) деятельности.

Структурно-системное взаимодействие
информационных компонентов модели:

Информационное насыщение

В качестве субъектов патриотического воспитания в данной модели следует выделить четыре основных категории: коллективы авторов сайтов – административных; учреждений и организаций; электронных СМИ; и индивидуальных пользователей (детей, подростков, молодежь).
Организационные компоненты модели (субъекты патриотического воспитания – организации, коллективы культурно-досуговых центров; формы творческих/общественных объединений); предлагаемые организационные формы работы – курсы, свободные дискуссии, форумы, патриотические игры, творческие форумы, литературные сетевые конкурсы на патриотические темы и т.п.
Важным свойством открытой информационной среды является ее интерактивность (наличие обратной связи, фактора «свободного выбора информационной траектории»), что зачастую создает у подростков и молодежи иллюзию «объективности» информации, получаемой из различных информационных источников. Именно поэтому формирование информационной культуры, критического мышления, умения анализировать и интерпретировать получаемую информацию – первоочередная задача в реализации данной модели. Весьма существенным является также и то, что данная модель, при всей своей значимости, лишь частично затрагивает собственно процесс патриотического воспитания и формирования ценностных ориентаций, который начинается задолго до «визита» в открытое информационное пространство и прордолжается после него. Однако пребывание в мире «электронного общения»  чрезвычайно значимо для сегодняшнего молодого поколения. И здесь равно важно как предоставить информацию, восприятие которой должно помогать процессу патриотического воспитания (на официальных сайтах, в СМИ), так и дать повод для самостоятельного мышления, проверки неточной информации, отрицания любых форм агрессии, проявления нетерпимости по отношению к людям других национальностей и т.п.

Принципы отбора и формирования комплекса методик, наиболее эффективных для самоопределения и самореализации личности в процессе патриотического воспитания в открытом информационном пространстве:

В качестве условий реализации данной модели предложены механизмы взаимодействия сетевых субъектов патриотического воспитания молодежи (как коллективных, так и индивидуальных), оптимальных для современного этапа развития и становления информационного общества в РФ.
Ведущая роль в данной модели – за индивидуальными пользователями. За творческими коллективами, неформальными общественными объединениями, кружками и студиями культурно-досугового направления остается функция организации дискуссий, требующих обращения к открытому информационному пространству, формирования основ критического мышления.

Единство процесса патриотического воспитания в этом случае задается  как нормативными информационными базами, определяющими комплекс ценностей и ценностных ориентаций, наиболее актуальных для данного информационного пространства, но и информационно-методическими ресурсами, определяющими механизмы информационного взаимодействия в локальных областях Интернет (русскоязычной сети; региональных сетевых ресурсах и т.п.)