Сетевой журнал "Интернет и образование"

Блог в работе учителя-предметника. С чего начать?

Развитие новых форм взаимодействия всех участников образовательного процесса сегодня идет семимильными шагами. Блог является одной из таких форм.

Блог – удачная площадка для совместного сотрудничества. Первое упоминание о блоге относят к 1992 году, а его массовое распространение началось с 1996 года. Блог (англ. blog, от “web log” – сетевой журнал или дневник событий) – это веб-сайт, основное содержимое которого составляют регулярно добавляемые записи, изображения или мультимедиа. Для блогов характерны недлинные записи временной значимости, отсортированные в обратном хронологическом порядке (последняя запись сверху). Отличия блога от традиционного дневника обусловливаются средой: блоги обычно публичны и предполагают сторонних читателей, которые могут вступить в публичную полемику с автором (в отзывах к блог-записи или своих блогах). Людей, ведущих блог, называют блоггерами(блогерами). (По материалам Википедии.)

Блоги разнообразны по своим целям, задачам и, соответственно, структуре. Например, на Pedsovet.org предлагается такая классификация: блог-черновик, блог-проект, блог-партия, блог-СМИ, блог-визитная карточка, блог-дневник, блог-ссылка и, наконец, просто блог. Поскольку блогостроительство в педагогическом пространстве только сейчас, по существу, начинает набирать обороты, то прямо на наших глазах рождаются блоги, не похожие на существовавшие ранее, не подходящие под предложенные стандарты. Инновационный потенциал этой деятельности в образовании чрезвычайно высок.

В текущем 2010-2011 учебном году учителями МОУ «Гимназия № 57» г.Кургана в ходе работы муниципальной экспериментальной площадки «Телекоммуникационная деятельность в образовательном учреждении» был запущен новый проект: в рамках одного из  школьных сайтов  открыт раздел «Блоги учителей». На примере моего участия в этой инициативе можно проследить роль самоуправления как фактора самовоспроизводства инновационной культуры педагога.

Свой образовательный блог на www.gmn57.ucoz.ru я начала вести с сентября 2010 года. Поскольку мой блог родился, растет и крепчает в рамках школьного сайта «Открытое образование» и пока не перерос в самостоятельную структуру (сайт), целесообразнее считать его микроблогом.  Сайт более сложен и разнообразен по формам организации материала и общения (новости, блог, форум, гостевая книга, каталог сайтов и т.д.), по моему мнению, браться за него начинающему пользователю рано. Структура моего микроблога задана модератором сайта, она постоянна и проста, мне не надо думать об организации разделов, подразделов, переходов между страницами и т.д.  Проста она и для моих учеников, ради которых я этот блог и задумывала. Этот проект я рассматриваю как ресурс в преподавании русского языка и литературы, цель которого – повышение интереса к предмету у моих учеников. Об этом я и рассказала в первой новости через нехитрое стихотворение собственного сочинения:

Учеба, здравствуй! Школа, здравствуй!
Идем за знаньями в поход!
Сегодня праздник, школьный праздник:
Зашли к учительнице в блог!

Все материалы в моем микроблоге можно классифицировать по той роли, которую они призваны играть в учебном процессе:

• информация о ходе изучения программного материала («Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь», «Вот это футбол!», «Демонстрационный вариант теста по теме…», «Вечные темы русской литературы», «Пролог русской литературы», «Знатоки былин»);
• дистанционные домашние задания («Величие подвига жен декабристов. К изучению поэмы Некрасова», «Вот это футбол!», «Напиши мне письмецо», «Работа над ошибками», «Вечные темы  русской литературы»);
• творческие работы («Мастерская творческого письма «Так ведущее нас провиденье указало»,   «Осторожно: людоеды», «Былины. Наше творчество», «Речевая практика. Прозвища»);
• исследования («Подготовка к уроку внеклассного чтения по рассказу А.Захарова», «Изучаем фольклор»);
• работа с одаренными детьми, учениками, проявляющими повышенный интерес к предмету («Подготовка к городской олимпиаде по литературе», «Подготовка к городской олимпиаде по русскому языку», «Даешь еще одну олимпиаду!», «Готовимся к олимпиаде УРФО»);
• публичные отчеты о внеклассной работе («Итоги Года детского чтения в Кургане», «Итоги городского тура Всероссийской олимпиады», «Слово о хлебе»).

Кроме того, блог дает мне возможность оказывать заинтересованным ученикам индивидуальную консультативную помощь в освоении вопросов школьной программы. Те пробелы в знаниях, которые выявляются у ученика в ходе выполнения предложенных дистанционных заданий, учитель может откорректировать достаточно оперативно. В качестве примера можно привести переписку с ученицей 7 класса Дианой по поводу творческой работы «Рецепты из поваренной книги людоеда» (пост «Осторожно: людоеды»).

Безусловно, ценность записей в блоге (постов) обыкновенного учителя для педагогического сообщества в целом невелика. Однако блог может и должен стать для учителя действенным инструментом  формирования и развития инновационной культуры педагога. Этому способствуют следующие особенности блоговой среды:

• публичность, которая отличает блог от обычного, рядового заседания методического объединения, делает материалы доступными для чтения коллегами, учениками, родителями;
• интерактивность, открытость - возможность оставлять к записям в блогах комментарии, которые также доступны для чтения, получать обратную связь от учеников, родителей, коллег, отвечая на комментарии;
• аналитичность, рефлексивность; структура блога способствует тому, чтобы отслеживать изменения, происходящие в жизни коллектива или в жизни отдельной личности (достижения детей, деятельность педагога);
• авторство – возможность представить свой опыт работы, выразить свою позицию;
• «перемешивание», которое позволяет в формате блога  объединять содержание нескольких авторских блогов на одной странице, что дает возможность  сравнивать свою работу с работой коллег.

Все эти особенности делают блог для педагога привлекательной инновационной площадкой.
Хотя мой интернет-проект еще очень молод, он содержит порядка 30 постов, а значит, можно подвести некоторые итоги. Анализируя работу блога, целесообразно опираться на критерии оценивания блогов, выработанные в рамках Всероссийского открытого конкурса «БлогоРазумие», организованного корпорациейIntel в 2009 году. Результаты анализа блога представлены в таблице 1.
Таблица 1

Таким образом, анализируемый микроблог, созданный специально для поддержки учебного процесса,   реализует свою главную задачу – поиск и использование новых приемов и видов учебных заданий, направленных на развитие мотивации к предмету у обучающихся. Проект развивается успешно, востребован заинтересованными сторонами учебного процесса, уже «созрел» для того, чтобы приобрести большую самостоятельность, а с ней и более разнообразные технические возможности. Даже если навыки работы в интернет-среде у автора, на первый взгляд, недостаточны, их всегда можно развить: существует достаточное количество солидных сайтов, в том числе и в педагогическом интернет-сообществе, имеющих и  успешно реализующих дистанционные курсы по сайтостроению.
По отзывам коллег по методическому объединению,  даже такой скромный микроблог служит источником новых идей и методических приемов. Работая в блоге, учитель конструирует свою профессиональную личность, работает над теми вопросами, которые находятся в его «зоне ближайшего развития». Ведение блога подталкивает к постоянному освоению нового, является мощным фактором развития инновационной культуры педагога.

Источники:

 http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BB%D0%BE%D0%B3

 https://docs.google.com/View?id=dcnfb3ct_87c72282gb