у меня факультативы с 5-го класса. В 5 классе я веду "Семейную экономику". Первое занятие -представляю своим маленьким пятиклашкам работы старшеклассников: презентации, видео, рассказываю, что мы будем делать и объявляю конкурс на лучший экономический проект "Моя семья". Факультатив провожу в кабинете информатике, учу их создвать презентации. Занятия не только теоретические , но и практические. Использую практико-ориентированные задания. К концу года учителя информатики мне благодарны: дети быстро набирают  текст, управляются с некоторыми программами, которые будут изучаться в старших классах. Последнее занятие -защита проектов и лучший мы выдвигаем на школьную научно-практическую конференцию.

Количество детей, посещающих мои факультативы растет (от 15 до 25 с одного класса), не могу к сожалению больше, ограниченно количество компьютеров.

Я тоже так думаю,  при составлениии Учебного плана своей школы всегда провожу собеседование с учителями: какой хотели бы вести факультатив.

Но в последнее время наблюдаю тенденцию: больше учеников там, где содержание предмета касется социализации учащихся, учащимся больше нравится реализовывать себя тпрактически: проекты, деловые, ролевые игры, но все должно соприкасаться с их жизнью, не быть оторванным.

Да и активны учащиеся 5-7 классов, потом идет снижение, есть над чем подумать, поразмыслить.

Елена Александровна, я с вами полностью согласна, что необходимы практикоориентированные программы (детям всегда больше нравятся "жизненные" занятия, это из моего опыта).

Но ведь учителя, начиная вести тот или иной факультатиы, уже готовы к нему с точки зрения методического и дидактического сопровождения. Мне кажется, что иначе и нельзя. Как можно приступить к занятию без этого?