«Язык наше достояние»

Номинация «Проекты, стимулирующие разностороннее образование детей и молодежи в области языкознания,  развитие краеведческой и поисковой работы в области языкознания»

Описание проекта

«Ох уж эти фразеологизмы!»

 - сведения об авторском коллективе:

Авторский коллектив проекта – учащиеся 7б класса МОУ «СОШ №1 г. Калининска Саратовской области»

Научный руководитель проекта Нугаева Наталья Владимировна, учитель русского языка и литературы МОУ "СОШ №1 г. Калининска Саратовской области"

 - актуальность реализованного проекта:

Проблема отсутствия знаний о фразеологизмах встала особенно остро, когда выпускники 11-х классов стали сдавать ЕГЭ. Оказалось, многие из старшеклассников  с большим трудом находят фразеологические обороты, не понимают их значение, не умеют употреблять фразеологизмы в речи. Фразеологические обороты – особый пласт русского языка, часть культуры нашего народа, – должны возвратиться в речь  подростков и обогатить её. Наша задача – узнать как можно больше о фразеологизмах, проведя определённую поисковую работу.

- цели и задачи проекта:

Цель  нашего проекта:проводя определённые исследования в области языкознания, изучать природу фразеологизмов и учиться на примере русских народных сказок и произведений русских писателей-классиков употреблять фразеологизмы в своей речи

Задачи проекта:

•         Произвести поиск необходимой языковой информации о фразеологизмах;

•         выяснить источники происхождения фразеологизмов;

•         познакомиться с фразеологическими словарями русского языка;

•         составить свой словарь фразеологизмов;

•         создать мультимедийные ресурсы о фразеологизмах.

- отличительные особенности данного проекта от других проектов по той же тематике, реализованных на той же территории (в селе, городе, районе).

Особенностью проекта является и его тема, и методы работы, обращение к истории языка, к фольклору,  к творчеству писателей,  использующих фразеологические обороты в своём творчестве

 - план-график подготовки и реализации проекта:

 

сентябрь	1.Старт проекта. Обсуждение задач проекта, методов и способов работы 2. Знакомство с данными науки о фразеологических оборотах 3.Изучение источников происхождения фразеологизмов
октябрь	4. Социологический опрос учащихся 6-х классов 5. Социологический опрос родителей и учителей 6. Статистическая  обработка          данных
ноябрь	7. Составление словаря фразеологизмов 8. Оформление материала 9.Защита проекта

 

- содержание проекта с кратким описанием форм и методов работы:

 «Для тех, кто интересуется историей, культурой своего народа, фразеология – одна из самых увлекательных и занимательных  сфер языка», - утверждал Н. М. Шанский, русский учёный.Его высказывание послужило отправной точкой для разработки содержания проекта, его цели и задач. Для достижения цели проекта решено было исследовать данные науки о фразеологических оборотах, изучить историю появления в языке фразеологизмов, на какие группы по происхождению делятся фразеологические единицы языка. Необходимо было также познакомиться со словарями фразеологизмов. В содержание проекта входило знакомство с синонимами, антонимами, омонимами фразеологизмов. Учиться употреблять фразеологизмы в своей речи можно только на примере русских народных сказок и произведений русских классиков, поэтому решено было обратиться к творчеству И.А. Крылова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, Н. Носова. Чтобы получить объективную картину использования фразеологизмов в нашей речи, был проведён социологический опрос взрослых и наших ровесников.

Для работы над проектом мы создали 7 рабочих групп. У каждой группы было своё задание:

1)    исследовать данные науки о фразеологизмах;

2)    изучить источники фразеологизмов;

3)    подобрать примеры фразеологизмов-синонимов, антонимов, омонимов;

4)    исследовательская работа; объект исследования: русские народные сказки,  произведения И.А. Крылова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, Н. Носова;

5)    изучение и презентация со словарей фразеологизмов;

6)    социологический опрос;

7)    подготовка защиты проекта: сбор данных, оформление материала, создание презентации.

Для достижения цели мы использовали методы исследования, наблюдения, социологического опроса, логический анализ, метод обобщения.

- ресурсы, задействованные для реализации проекта

1.     В. П. Жукова, А. В. Жукова. Школьный фразеологический словарь русского языка. : М. «Просвещение» – 1983г.

2.     Розенталь Д.Э. и др. Русский язык для школьников 5-9 классов. Путешествие в страну слов. Учебное пособие. – М.: Дрофа, 1995

3.     Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русский язык. Сочинения и экзамены на отлично. Стилистика и культура речи. – М.: Махаон, 2005.

4.     Фёдоров  А. И. Фразеологический словарь русского литературного языка: ок. 13 000 фразеологических единиц.— М.: Астрель: АСТ, 2008.

5.     Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М. В. Панов. – М.: Педагогика, 1984.

6.     http://www.bookvoed.ru/view_images.php?code=444538&tip=1

7.     http://www.elhoschool.ru/russki/frazeol.htm

8.     http://edu.tltsu.ru/sites/sites_content/site1065/html/media6815/11.jpg

9.     http://iliustracija.lt/wp-content/gallery/erika/brevno_v_glazu2.jpg

10.                       http://frazbook.ru/wp-content/gallery/illyustracii-k-frazeologizmam/bit_chelom.jpg

11.                       http://img.labirint.ru/images/comments_pic/0939/010labe6vj1253801714.jpg

 - полученные результаты, планируемые отсроченные результаты, методы оценки результативности проекта.

Были созданы 5 цифровых образовательных ресурсов;

словарь фразеологизмов в стадии создания – пополняется постоянно;

 накопительная папка, в которой хранятся отчёты рабочих групп

Учащиеся  узнализначение понятия «фразеологизм»,

источники фразеологизмов русского языка,

фразеологизмы-омонимы, синонимы, антонимы,

разнообразие фразеологических словарей,

историю происхождения многих фразеологизмов.

Все участники проекта пришли к выводу: необходимо постоянно знакомиться с фразеологическими оборотами, чтобы речь стала точнее, богаче. Для этого необходимо больше читать, обращаться к различным словарям, вести поисковую работу, обращаясь к творчеству писателей, трудам русских учёных.

Решено:

1)    провести краеведческую работу: узнать, какие фразеологизмы употребляют жители нашего района;

2)    провести поисковую работу и исследовать стилевую окраску фразеологизмов;

3)    провести классные часы о фразеологизмах для учащихся младших классов.

Данный проект занял призовое место в школьном и муниципальном конкурсе проектов.

 

Результаты проведённого исследования. Защита проекта

Мы представляем вам  исследовательский проект «Ох уж эти фразеологизмы!».

Вставлять палки в колёса, водить за нос, кот наплакал…  Как часто мы употребляем эти выражения в своей речи? Понимаем ли мы их значение?

«Для тех, кто интересуется историей, культурой своего народа, фразеология – одна из самых увлекательных и занимательных  сфер языка», - утверждал Н. М. Шанский, русский учёный

Поэтому мы решили узнать о фразеологизмах всё и включились в проект «Ох уж эти фразеологизмы!»

Для работы над проектом мы создали рабочие группы. У каждой группы было своё задание.

Для осуществления цели мы использовали методы исследования, наблюдения, социологического опроса, логический анализ, метод обобщения.

Проект проводился в рамках предмета «русский язык».

Учебные дисциплины, близкие к теме проекта:

Литература, история, информатика

Основополагающий вопрос проекта: зачем нужны фразеологизмы в языке?

Проблемные вопросы:

·        Что такое фразеологический оборот речи?

·        Откуда в наш язык пришли фразеологизмы?

·        Обращаются ли к фразеологизмам писатели?

·        Насколько распространено употребление фразеологизмов в нашей речи?

 Цель  нашего проекта:научиться употреблять фразеологизмы в своей речи

Задачи проекта

•         Собрать воедино, проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию о фразеологизмах

•         Выяснить источники происхождения фразеологизмов

•         Познакомиться с фразеологическими словарями русского языка

•         Составить свой словарь фразеологизмов

•         Создать мультимедийные ресурсы о фразеологизмах

Исследуя разные информационныеисточники, мы познакомились  с понятием «фразеологизм».   Мы узнали, что фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову. Поэтому фразеологизмы часто можно заменить одним словом, менее выразительным. Давайте сравним: на краю света (земли) – далеко; намылить шею – проучить, наказать;  пешком ходит под стол – маленький; зуб на зуб не попадает – замёрз; зарубить на носу – запомнить; как в воду глядеть – предвидеть и т.д.  Фразеологизмы - ярк

Существуют фразеологизмы на протяжении всей истории языка. Уже с конца 18 века они объяснялись в специальных сборниках и толковых словарях под различными названиями: крылатые выражения, афоризмы, идиомы, пословицы и поговорки.

 Еще М. В. Ломоносов, составляя план словаря русского литературного языка, указывал, что в него должны войти «фразесы», «идиоматизмы», «речения», то есть обороты, выражения. Однако фразеологический состав русского языка стал изучаться сравнительно недавно.

Мы познакомились с источниками  фразеологизмов:

1) исконно русские (топорная работа, зелёная улица);

2) старославянские (ищите и обрящете);

3) латинские и греческие (авгиевы конюшни, внести лепту);

4) западноевропейские (синий чулок, бросить перчатку)

Большая часть фразеологизмов отражает глубоко народный, самобытный характер русского языка. Прямой (первоначальный) смысл многих фразеологизмов связан с историей нашей Родины, с некоторыми обычаями предков, их работой. Так выражение бить баклуши (бездельничать) возникло на основе прямого значения «раскалывать чурбан на баклуши (чурки) для изготовления из них ложек, поварёшек и т.д.», т е. делать совсем не сложное, нетрудное дело.

Очень интересными нам показались фразеологизмы, пришедшие из мифов:

Авгиевы конюшни - сильно засорённое, загрязнённое или захламлённое помещение.

Аргонавты – смелые мореплаватели, искатели приключений.

Ариаднина нить - то, что помогает найти выход из затруднительного положения.

Ахиллесова пята – уязвимое место.

Дамоклов меч – нависшая, угрожающая опасность.

Двуликий Янус - двуличный человек.

Золотое руно – золото, богатство, которым стремятся овладеть.

Кануть в Лету – навсегда исчезнуть, быть забытым.

Олимпийское спокойствие - спокойствие, ничем не возмутимое.

Панический страх – внезапный, сильный страх, вызывающий смятение.

Прометеев огонь - священный огонь, горящий в душе человека; неугасимое стремление к достижению высоких целей.

Работа Пенелопы – нескончаемая работа (верность жены).

Сизифов труд – бесконечная, бесплодная (бесполезная) работа.

Сфинксовая загадка – что-либо неразрешимое.

Троянский конь – тайный коварный замысел.

Яблоко раздора - причина спора, вражды.

Ящик Пандоры – источник несчастий, великих бедствий.

 

Мы познакомились с фразеологизмами, пришедшими из Библии:

Внести свою лепту – про человека, который принял в каком-то деле своё посильное участие.

Глас вопиющего в пустыне – напрасные призывы, остающиеся без ответа.

Допотопные времена – доисторические времена.

Зарыть талант в землю – о человеке, не развивающем свои природные способности.

Манна небесная – неожиданная удача, чудесная помощь.

 

Мы узнали, чтоу фразеологизмов бывают омонимы, синонимы и антонимы.

Пустить петуха  - означает  фальшиво произвести мелодию.

Пустить петуха – это поджечь что-то.

Это примеры фразеологизмов- омонимов

Ума палата -семи пядей во лбу

 Голова на плечах - светлая голова.

Два  сапога пара – одного поля ягоды.

Перековать мечи на орала – вложить меч в ножны.

Это примерыфразеологизмов- синонимов

Поминай как звали - вдруг откуда ни   возьмись

Хоть пруд пруди -  кот наплакал.

Засучив рукава – спустя рукава.

Заварить кашу – расхлёбывать кашу.

Тяжёл на подъём  - лёгок на подъём

Это примеры фразеологизмов-антонимов.

Мы провели социологический опрос взрослых (родителей и педагогов школы)  и детей.  Респондентам были заданы такие вопросы:

1.     Знаете ли вы, что такое фразеологизм?

2.     Где вы чаще всего  встречаете фразеологизмы?

3.     Приведите примеры фразеологизмов.

4.     Когда вы впервые услышали их?

5.     Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

6.     Откуда пришли к нам фразеологизмы?

53% взрослых знают, что такое фразеологизм, 47% не знают; из детей 83% знают, 17% не знают.

Чаще всего взрослые встречаются с фразеологизмами в сказках и устной разговорной речи, дети – в художественных произведениях и в баснях.

Из всего богатства фразеологизмов чаще всего в речи наших респондентов звучали фразеологизмы бить баклуши, разбиться в лепёшку, зарубить на носу.

Респонденты-взрослые впервые услышали фразеологические обороты в школе, респонденты-дети – в детском саду и в школе.

Среди респондентов-взрослых 58% не употребляют в своей речи фразеологизмы, хотя и знают их, среди детей не используют фразеологизмы в своей речи 44%.

Происхождение фразеологизмов оказалось для многих взрослых и детей неизвестным (83% и 78% соответственно) , и только 17%  взрослых назвали источником происхождения Библию и мифы и 22%  детей назвали древнюю Русь.

 Нами была проведена определённая исследовательская работа, в результате которой мы узнали, употребляют ли наши писатели в своих произведениях фразеологизмы.

Для получения результата были исследованы басни И. А. Крылова. В них мы нашли 13 фразеологизмов:

-        «Осёл и Соловей»:  на тысячу ладов, за тридевять земель;избави, Бог, и нас от этаких судей;

-         «Тришкин кафтан»: Тришкин кафтан;

-       «Две собаки»: ходить на задних лапах;

-       «Обезьяна»: мартышкин труд;

-       «Кот и повар»: а Васька слушает да ест;

-       «Демьянова уха»: Демьянова уха;

-       «Белка»: как белка в колесе;

-       «Ларчик»: а ларчик просто открывался;

-       «Волк и Ягнёнок»: с волками не делать мировой, снявши шкуру с них долой;

-       «Волк на псарне»: и волчью вашу я давно натуру знаю;

 

В рассказах Николая Носова были найдены 21 фразеологизм:  

бежать во всю прыть,

бить баклуши

броситься наутёк

в два счёта,

в трёх соснах заблудились,

взять на буксир

вывести на чистую воду,

глядеть во все глаза,

засучив рукава

и дело с концом.

как в воду глядел

как в воду опущенные,

как с луны свалился,

калачом не заманишь,

накостылять по шее

намылить шею

не видать, как своих ушей

ни жив ни мёртв,

пойти на край света

с ног валиться

сидел как на иголках,