Конспект урока с использованием ЦОР (цифровых образовательных ресурсов).
Город Дудинка Красноярского края.
ТМОУ «СОШ №3»
Учитель Кульбака Галина Владимировна. Класс 8 «А».
Тема: Дыхательные движения и их регуляция.
Цели и задачи:
Учебные:
- сформировать у учащихся знания о дыхательных движениях;
- нервной и гуморальной регуляции работы органов дыхания.
Воспитывающие:
- продолжить формировать активную позицию по вопросу ведения здорового образа жизни, заботы о своем здоровье;
- поддержание интереса к изучаемому материалу;
- практическая направленность изучаемого.
Развивающие:
- продолжить формирование ОУУН:
- Умения работать на слух;
- умения сворачивать информацию в виде диаграмм или графиков и разворачивать (читать графики);
- умения наблюдать, анализировать результаты наблюдений, делать выводы нм основании анализа полученных результатов;
- умения сравнивать;
- умения работать с компьютером; цифровыми источниками информации (интернет, учебные диски по предмету)
- навыки составления диаграмм и презентаций;
- навыки самостоятельной работы при подготовке домашнего задания;
- навыка самопроверки и взаимопроверки;
- навыки логического мышления и умения делать выводы.
Оборудование и материалы: компьютер из кабинета БОС-дыхания, экран; слайды учителя по ходу урока; слайды с презентациями (диаграммами) учащихся; двойные листочки для самостоятельной работы; карандаши или ручки красные для самопроверки или взаимопроверки; диски «Открытая биология», «Биология. Школьный курс. Репетитор» ; тематическое планирование; два учебника «Биология. Человек.» (Батуев и Дрогомилов), таблички с надписями (названия органов дыхания); листы с опорными конспектами изучаемой темы; листы с дополнительной информацией к теме (на случай, если останется время на уроке) о горной и кессонной болезни; две карточки с индивидуальными заданиями); сравнительные таблицы о работе нервной и гуморальной регуляции. На доске – план урока.
Тип урока: Изучение и первичное закрепление знаний.
Методы:
- словесный (биологический диктант, объяснение нового материала),
- наглядный ( использование ИКТ, модели),
- проблемно-поисковый (вопросы типа «как вы думаете?», опережающее домашнее задание – лабораторная работа);
- индуктивный (наблюдение, анализ результатов, формулирование вывода);
- самостоятельная работа (самопроверка и взаимопроверка);
- индивидуальная работа (индивидуальные карточки);
- работа в группах.
Ход урока:
1-2 Орг.момент. Постановка целей и задач. Учащимся на входе в кабинет выдаются листочки с надписями названий органов дыхательной системы: носовая полость, носоглотка, гортань, трахея, бронхи, легкие. Ученики должны расположиться за партами в порядке, соответствующем последовательности этих органов в дыхательной системе.
Здравствуйте, проверьте у всех ли на столе все принадлежности: ручка, тетрадь, учебник, дневник, карандаш. Садитесь. Сегодня в кабинете работает аппаратура, поэтому соблюдайте правила техники безопасности: не трогайте шнуры и приборы. При входе в кабинет вам было предложено выполнить небольшое задание для разминки, с которым вы успешно справились. Скажите, пожалуйста, какую большую тему мы с вами сейчас изучаем? (Дыхательная система). Как вы думаете, для чего ее нужно изучать? (Чтобы знать из каких органов она состоит, как они работают, что нужно делать, чтобы дыхательная система работала без сбоев). На прошлом уроке мы с вами изучали строение и функции органов дыхательной системы человека. Давайте проверим, как вы усвоили эту тему, готовы ли вы к тому, чтобы двигаться по пути познания этой важной для человека системы органов. Чтобы мы сумели использовать урок с максимальной эффективностью, предлагаю выполнить еще одно упражнение для разминки. Возьмите карандаш, зажмите его между ладонями и энергично покрутите его. Вот в таком же темпе мы и будем сегодня работать. Итак, начали.
3. Проверка домашнего задания.
У двоих учащихся на столах лежат индивидуальные задания. Вы выполняете их в течение того же времени, пока весь класс пишет биологический диктант. Все записываем дату, подписываем работу, нумеруем ответы – 12 пунктов. Внимание, начали.
Биологический диктант.
1. Орган дыхательной системы, согревающий, увлажняющий и обеззараживающий воздух.
2. Мельчайшие бронхи.
3. Орган дыхательной системы, отвечающий за формирование звука.
4. Плоская мышца, отделяющая грудную полость от брюшной и участвующая в дыхательных движениях.
5. Воздухоносных путь, состоящий из хрящевых полуколец.
6. Часть гортани, защищающая вход в трахею.
7. Легочные пузырьки.
8. Пленка, покрывающая легкие?
9. Воздухоносные пути, состоящие из хрящевых колец.
10. Орган дыхательной системы, соединяющий носовую полость с гортанью.
11. В каких органах дыхательной системы происходит активный газообмен?
12. Полость между легкими и грудной клеткой.
Закончили работу. Обмениваемся работами, берем карандаш и приступаем к проверке. На слайде ответы и критерии оценки.
Ответы:
Возьмите каждый свою работу. Поднимите руки те, у кого она написана на «5», «4», «3», есть ли «2»? Положите ваши работы на край стола, дежурный соберет их и положит на учительский стол.
Следующий пункт плана нашего урока – изучение нового материала. После того, как мы изучили органы кровеносной системы, мы рассматривали вопрос: как эти органы работают. По аналогичной схеме мы будем работать и сегодня.
Теперь, когда вы знаете строение и функции органов дыхания, как вы думаете, каких знаний нам не хватает для полноты картины? (Мы не знаем как происходит процесс дыхания и как он регулируется) Таким образом, мы с вами подошли к нашим целям и задачам на этом уроке:
1. Изучить, как происходит процесс дыхания /дыхательные движения/. Давайте запишем в тетради дату, тему урока и приготовимся к изучению новой темы.
Немаловажным моментом является вопрос – а для чего, собственно, все это нужно изучать? Как вы думаете? (Если мы будем знать как работает наша дых. система и механизмы ее регуляции, мы сможем влиять на ее работу, а значит на свое здоровье, при помощи занятий спортом или дыхательных методик). Исходя из чего вы пришли к этому ответу? (Мы проводили домашнюю лабораторную работу и получили интересные результаты.) Очень интересно, давайте познакомимся с ними.
Слово предоставляется 1 группе:
Какое задание вам было дано? (Выступающий демонстрирует и комментирует слайд-отчет).
Объектами исследования были 6 учащихся нашего класса. Мы должны были:
1. Зафиксировать количество дыхательных движений в покое _____
2. Зафиксировать количество дыхательных движений после физической нагрузки ______
3. Представить результаты в виде диаграммы или графика.
4. Сформулировать выводы на основании анализа полученных данных.
1. Для восстановления дыхания после физической нагрузки требуется некоторое время.
2. После применения дыхательной методики, времени на восстановление уходит в среднем на ___ минут меньше, чем обычно.
Вывод:
Следовательно, для восстановления дыхания эффективно использовать дыхательные методики.
Слово предоставляется 2 группе:
(Выступающий демонстрирует и комментирует слайд-отчет).
Объектами исследования были 6 учащихся нашего класса. Мы должны были:
1. Зафиксировать время, необходимое для восстановления дыхания после физической нагрузки без применения дыхательной гимнастики.
2. Зафиксировать время, необходимое для восстановления дыхания после физической нагрузки с применением дыхательной гимнастики.
3. Представить результаты в виде диаграммы или графика.
4. Сформулировать выводы на основании анализа полученных данных.
1. Для восстановления дыхания после физической нагрузки требуется некоторое время.
2. У разных учащихся на восстановление дыхания ушло разное количество времени, хотя нагрузка была одинаковая.
3. Меньше времени на восстановление дыхания потребовалось ребятам, которые занимаются спортом или танцами.
Вывод:
Следовательно, для того, чтобы наши органы дыхания хорошо работали, нужно их тренировать, занимаясь спортом или дыхательными гимнастиками, упражнениями.
Слово предоставляется 3 группе:
(Выступающий демонстрирует и комментирует слайд-отчет).
Объектами исследования были 6 учащихся нашего класса. Мы должны были:
1. Измерить рост 6 учащихся.
2. Измерить объем грудной клетки на вдохе и выдохе.
3. Сравнить результаты с нормой. (Норма - V грудной клетки должен быть равен половине роста).
4. Представить результаты в виде диаграммы или графика.
5. Сформулировать выводы на основании анализа полученных данных.
1. Объем грудной клетки в норме у ___ человек.
2. ниже нормы у ___ человек,
3. выше нормы у ___ человек,
4. Проанализировав состав исследуемой группы, мы пришли к тому, что:
- ниже нормы объем грудной клетки у учащихся, которые не занимаются спортом ;
- выше нормы – у учащихся, которые занимаются спортом или танцами;
Вывод:
Следовательно: Чтобы органы дыхания были хорошо развиты, нужно заниматься спортом или дыхательными упражнениями. Один из вариантов – петь или играть на духовых инструментах.
Давайте попробуем сформулировать общий вывод, исходя из ваших выступлений.
1. Объем грудной клетки зависит от занятий спортом и физкультурой.
2. Объем грудной клетки зависит от использования дыхательной гимнастики или тренировок.
3. Чтобы наша дыхательная система служила нам верой и правдой долгие годы, необходимо вести здоровый образ жизни.
Запишите, пожалуйста, выводы по итогам лабораторной работы в тетрадь.
Позвольте дополнить ваши выступления следующими фактами. В нашей школе проводятся занятия в кабинете БОС-дыхания. Кто знает, какие положительные результаты дает использование данной дыхательной методики? (1. Меньше число респираторных заболеваний. 2. Лучше снабжается кислородом головной мозг и все другие органы человека. 3. Улучшается внимание, память, сон. 4. Быстрее восстанавливается организм после нагрузок. 5. При правильном дыхании происходит массаж сердца, желудка, кишечника, следовательно улучшается их работа.) Давайте вспомним как правильно дышать во время такой гимнастики.
Физминутка.
Положите ладонь на грудь. Сделайте активный вдох так, чтобы ваша грудь не поднималась (рука фиксирует), а живот надулся как шарик. Затем делаем медленный выдох, который должен быть в 4 раза медленнее, чем вдох. Повторим несколько раз.
4. Изучение нового материала.
Как же все-таки происходит процесс дыхания?
Давайте рассмотрим механизм работы наших органов дыхания, воспользовавшись обучающей программой «Открытая биология». Входим в программу, открываем нужную тему урока, включаем динамическую модель работы диафрагмы и легких, смотрим фрагмент. Еще раз зафиксируем все этапы дыхания на модели Дондерса, изготовленной учащимися предыдущих классов. Я буду демонстрировать вам работу этой модели, а вы будете комментировать. Теперь мы знаем как работают органы дыхания на вдохе и выдохе. Осталось выяснить механизмы регуляции этих процессов.
Давайте вспомним, какие виды регуляции работают в вашем организме? (нервная и гуморальная). Воспользуйтесь сравнительной таблицей на ваших столах. Как вы думаете, как эти виды регуляции будут работать применительно к органам дыхания? (нервная регуляция будет контролировать работу дых. системы при помощи импульсов, бегущих по нервным волокнам. Гуморальная – осуществляется при помощи гормонов, вырабатываемых железами внутренней секреции).
Приведите примеры, когда мы наблюдаем работу нервной регуляции. (увеличение числа дыхательных движений после физической нагрузки); А гуморальной? (учащение дыхания после эмоционального всплеска). Назовите гормон, способный резко увеличить число дыхательных движений (адреналин). Какими железами он вырабатывается? (надпочечниками). Знания, полученные вами на уроках «Регуляция работы сердца и сосудов» и «Регуляция работы органов дыхания» вам еще понадобятся при изучении темы «Железы внутренней секреции». Скажите, пожалуйста, как и где в жизни, можно применить знания, полученные на уроке сегодня? (Зная о зависимости работы органов дыхания от их состояния нужно заниматься дыхательными упражнениями и гимнастиками, вести здоровый образ жизни).
5. Закрепление изученного материала.
Давайте проверим, как вы усвоили новую тему. Это позволит нам выяснить проблемные моменты и предотвратить ошибки на следующем уроке. Выполните тестовое задание, которое лежит у вас на столе (работа в парах с развивающим тестом на логику, анализ, синтез, умение делать вывод, сравнение). Обсуждение полученных результатов.
6. Запишите домашнее задание (выведено на экран).
7. Подведем итоги урока.
На этом уроке мы с вами познакомились с темой … (дыхательные движения и их регуляция). Вы провели домашнюю лабораторную работу и на уроке предъявили ее результаты в виде диаграмм и выводов. Вы активно участвовали в изучении новой темы. Скажите, пожалуйста, понравился ли вам урок? С каким чувством вы с него уходите? Какие навыки, полученные на уроке и при подготовке домашнего задания, вам пригодятся в будущем?
Всем спасибо за урок. До свидания.
Задания на закрепление изученного материала.
1. Анализ.
Выберите лишнее слово и объясните свой выбор:
А) вдох, газообмен, выдох, диафрагма;
В) легкие, диафрагма, межреберные мышцы, дыхательный центр.
Г) кессонная болезнь, горная болезнь, туберкулез, сонная болезнь.
2. Синтез.
О чем идет речь? Назовите 1-2 словами.
А) Происходит за счет нервных импульсов с огромной скоростью, влияет на частоту дыхания после физических нагрузок.
В) Трахея, нос, легкие, бронхи, носоглотка, гортань.
Г) Происходит за счет гормонов, влияет на частоту дыхания вследствие эмоциональных всплесков.
3. Сравнение.
|
Вдох
|
Выдох
|
|
|
1.
|
|
Диафрагма
|
|
2.
|
|
Межреберные мышцы
|
|
3.
|
|
Грудная клетка
|
|
4.
|
|
Объем легких
|
4. Логика.
Восстановите правильную последовательность звеньев рефлекторной дуги:
А) продолговатый мозг; б) рецепторы аорты; в) дыхательные мышцы.
5. Вывод.
У человека при понижении кровяного давления частота дыхательных движений уменьшается. К какому выводу можно прийти?
Индивидуальная карточка №1.
1. Выполните работу №81 (1) в рабочей тетради №1 (Маш, Дрогомилов) стр.49. /Органы дыхательной системы/.
2. Выполните работу №82 (1) в рабочей тетради №1 (Маш, Дрогомилов) стр.50. /Строение и функции носа, носоглотки/.
Индивидуальная карточка №2.
1. Выполните работу №108 в рабочей тетради (Колесов, Маш) стр. 46. /Строение и функции гортани/.
2. Выполните работу №81 (2) в рабочей тетради №1 (Маш, Дрогомилов) стр.50. /Логика/.
Лист ответов.
_______ класс, Ф.И._____________________________
|
Дата
|
Анализ
|
Синтез
|
Сравнение
|
Логика
|
Вывод
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
