здравствуйте, коллеги! в своей школе я являюсь ответственным за работу с одаренными детьми уже несколько лет. одаренным ребенком, судя по всему, можно назвать того, кто как-то проявил себя в той или иной сфере деятельности (наука, искусcтво, спорт и т.д.) однако, чаще всего это отличники. и вот тут возникает проблема: мы, учителя, стараемся этого ребенка послать на все олимпиады, конкурсы, соревнования. а он не хочет участвовать везде, и его одаренность (вернее, прилежание) служит ему во вред. если же ребенок достигает хороших результатов только в одной сфере, предположим, физика или информатика, то он получает удовлетворение от своих успехов. я считаю, что вместе с психологом школы учителя должны прежде всего выяснить: чем хочет заниматься этот прилежный ученик, а уже потом просить выступать его в каком-то конкретном конкурсе. иначе, мы просто отобъем у этого ребенка желание занимать активную жизненную позицию во время его дальнейшего обучения в школе. возможно, мое мнение неверно. а как вы считаете?

 Здравствуйте!

         В нашей школе уже много лет существует НОУ, в котором занимаются ученики по направлениям: «Химия и экология», «Психология и логопедия», «Русский язык и литература», «Физика» и «Общество и  история»

        На протяжении многих лет ученики нашей школы занимали призовые места в районе и крае.  Ежегодно проводится  на базе нашей школы окружная конференция учащихся. В конце  учебного года  ученики, занимавшие места на конференциях, олимпиадах разного уровня  награждались ценными подарками и грамотами на «Параде звезд». Это праздник для  учеников, которого всегда ждут.

В школе  существует программа по работе  с одаренными детьми и листы сопровождения одаренных детей после окончания  школы.

К сожалению, уменьшается  число учеников желающих заниматься в НОУ,  принимать участие в олимпиадах.

      В чем причина??? Я считаю, что причина  в том, что нет  заинтересованности  работы  учителей. Это дополнительная  кропотливая работа с учениками во внеурочное время.  Каждый труд должен оплачиваться!