Этапы урока:

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.Организационный. Работа с цитатами.

Учитель задает наводящие вопросы к цитатам:

- Что, по-вашему, значит «искусство»? Приведите примеры произведений искусства.

- Как вы понимаете  высказывание Стендаля: «Во всех видах искусства необходимо самому испытать те ощущения, которые хочешь вызвать в других»?

- Согласны ли вы с ним? Почему?

- Как вы понимаете  высказывание Чехова:«Можно лгать в любви, в политике, в медицине,

можно обмануть людей... но в искусстве обмануть нельзя»?

- Согласны ли вы с ним? Почему?

- Какую роль в жизни человека играет искусство?

- Может ли человек существовать без искусства?

Учащиеся отвечают на вопросы. Приблизительные/ожидаемые ответы учащихся:

Искусство – это духовная сфера человеческой деятельности; отрасль знания; то, чем занимаются художники, поэты, актёры…

Примеры: архитектура, скульптура, изобразительное искусство, театр, кино…

- Чтобы создать произведение искусства, нужно осознать, почувствовать то, что хочешь передать окружающим; на пустом месте не рождаются произведения искусства; только- то произведение может считаться искусством, которое позволяет вызвать у читателя/зрителя какие-либо ощущения (радость, ненависть, сочувствие…)…

- Да, потому что невозможно создать произведение искусства (картину, скульптуру, роман..) без каких-либо ощущений, всегда необходимо вдохновение…

- невозможно солгать, когда создаешь что-либо под впечатлением; произведение всегда отражает переживания, мысли, чувства автора; обман везде и всегда сопровождает человека, а искусство и обман понятия несовместимые, так как, произведение,  созданное не искренне, искусством считаться не может…

- Да, потому что невозможно обмануть искусство; так как произведение всегда отражает переживания, мысли, чувства автора…

- Искусство в жизни человека играет большую роль; без искусство человек не будет считаться человеком; искусство помогает людям в трудную минуту; искусство – вечный спутник человека; именно в искусстве человек раскрывается; искусство помогает  человеку в трудную минуту…

2. Изучение нового материала.

1) Учитель сообщает цель урока:

- Сегодня мы с вами познакомимся с произведениями искусства, созданными в тяжелых условиях заключения в концентрационных лагерях периода Второй мировой войны.

- Кто назовёт мне даты Второй мировой войны?

- Назовите мне основные события войны.

Учитель сообщает (если это не было сказано/если прозвучало, то дополняет)

-      Во время Второй мировой войны фашистами было уничтожено более  6 млн. евреев. Данное событие вошло в историю под названием – Холокост.

Учитель коротко рассказывает о Холокосте.

1. Рассказ о лагере Компьень.

1. Знакомство с еврейскими художниками, создававшими картины в лагере.

Восприятие информации

- 1 сентября 1939 – 2 сентября 1945 гг.

- Захват Германией Польши, других государств Западной и Восточной Европы; нападение Германии на СССР; фашизм…

Восприятие информации

1-й ученик рассказывает о Давиде Брайнине

2-й – о Абраме  Йозефе Берлине

3-й  - о Жаке  Готко

Доклады распределены и подготовлены заранее.

3. Итог урока

Вопросы учителя:

- Может ли искусство существовать за колючей проволокой?

- Удалось ли художникам передать те ощущения, которые испытали сами, согласно Стендалю?

- Что мы можем сказать о работах, написанных «за колючей проволокой»?

Приблизительные/ожидаемые ответы учащихся:

- Да, несомненно, вышеперечисленные примеры яркие тому доказательства….

- Удалось, например, глядя на произведения Абрама Йозефа Берлина, понимаешь, что человек должен всегда надеяться на лучшее, не впадать в отчаяние. Использованная им цветовая гамма лишнее тому доказательство. Зеленый, бирюзовый, другие нежные тона настраивают зрителя только на лучшее…