Вы не зарегистрированы

Авторизация



Арт-терапевтический тренинг "Цвета толерантности"

Фото пользователя Оксана Петровна Фадеева
Submitted by Оксана Петровна Фадеева on Wed, 18/05/2011 - 19:50
Данные об авторе
Автор(ы): 
Фадеева Оксана Петровна
Место работы, должность: 

 Богородицкая муниципальная средняя общеобразовательная школа, психолог

Регион: 
Смоленская область
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования: 
основное общее образование
Уровень образования: 
среднее (полное) общее образование
Уровень образования: 
дополнительное образование детей
Уровень образования: 
школы-интернаты, детские дома
Целевая аудитория: 
Классный руководитель
Целевая аудитория: 
Методист
Целевая аудитория: 
Педагог дополнительного образования
Целевая аудитория: 
Педагог-психолог
Целевая аудитория: 
Социальный педагог
Целевая аудитория: 
Учащийся (студент)
Целевая аудитория: 
Учитель (преподаватель)
Класс(ы): 
7 класс
Класс(ы): 
8 класс
Класс(ы): 
9 класс
Предмет(ы): 
Валеология (здоровый образ жизни)
Предмет(ы): 
Внеклассная работа
Предмет(ы): 
Внешкольная работа
Предмет(ы): 
Искусство
Предмет(ы): 
Культурология
Предмет(ы): 
Обществознание
Предмет(ы): 
Педагогика
Предмет(ы): 
Право
Предмет(ы): 
Психология
Предмет(ы): 
Социология
Цель урока: 

Формирование у подростков собственной толерантной позиции путём воздействия на его личность предметами искусства.

 

Тип урока: 
Урок комплексного применения ЗУН учащихся
Учащихся в классе (аудитории): 
15
Используемые учебники и учебные пособия: 

требуются участникам (на выбор) только при индивидуальной подготовке к тренинговому занятию

Используемая методическая литература: 

Алексашкина Л.Н. Школьные курсы всеобщей истории: уроки толерантности // Преподавание истории и обществознания в школе.-2003.

Базыма Б.А. Психология цвета. Теория и практика. — СПб.: Речь, 2005

Бетти Э.Риэрдон. Толерантность – дорога к миру. – М.: Изд-во “Бонфи”, 2001.

Выготский Л.С. Психология искусства. — М.: Искусство, 1968.

Голикова Н. С. Формирование толерантности у школьников - Санкт-Петербург, 2009 г.

И. Иттен «Искусство и цвет», Ростов, «Феникс».

Кинкулькин А. О толерантности в курсе обществоведения //Преподавание истории и обществознания в школе. - 2002.

Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми. Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. — СПб.: Речь, 2006

Копытин А.И. Диагностика в арт-терапии. Метод «Мандала» — СПб.: Речь, 2002.

Крысько В. Этническая психология, М., 2007

М. Купер, А. Мэтьюз «Язык цвета», ЭКСМО, 2002г

Курганова М. От нетерпимости к толерантности //Граждановедение. - 2003

Морозов Н.В. О формировании толерантного поведения учащихся//Преподавание истории в школе.-2005

Нефедова И.К.Проблемы национальной психологии. — М., 1988

Поршнев Б.ф.Социальная психология и история. — М., 1966.

Серов Н.В. Лечение цветом. — СПб.: Речь, 2005.

Свирепо О.А., Туманова О.С. Образ, символ, метафора в современной психотерапии. — М.: Институт психотерапии, 2004.

Федоренко Г. Толерантность в общеобразовательной школе - М.: КАРО, 2006

 

Абдулкаримов Г. Г. Этнические стереотипы школьников: проблема формирования толерантного сознания //Образование в современной школе. - 2002. -4.

Асмолов А.Г. Психология обыкновенного фанатизма: [О «фабрике фанатиков: психологические инструменты овладения сознанием подростков] // Век толерантности. Научно-публицистический вестник.- М., 2001.

Битянова М., Вачков И. Встреча со вселенной: Игра на развитие толерантности для старшеклассников // Первое сентября. - 2002. -74

Вовк Л. Толерантность как способность понять и принять другого // Валеология. -2003. -3.

Вульфов Б.З. Воспитание толерантности: сущность и средства//Внешкольник.-2002.-№6.

Громова Е. Развитие этнической толерантности в школе//Воспитание школьников.-2006.-№1

Новичков В. Мигранты в школе: Урок толерантности // История “Первое сентября”. - 2002. -15

Рюмшина Л.И. Библиотека психологии и педагогики толерантности. // Вопросы психологии. 2002, №2.

Степанов П.В.Феномен толерантности//Классный руководитель.-2004.-№3.

 

http://www.horeograf.com/muzyka/narodnyj-tanec

http://smart-paradox.metdioz.ru/publ/32-1-0-309

http://www.colorzone.ru/pages_colors_zelenyj.html

http://mandalarea.blogspot.com/2009/03/normal-0-false-false-false-ru-x-none-x_7112.html

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/krusko/03.php

http://www.ifap.ru/library/book292.pdf

Используемое оборудование: 
  • компьютер
  • проектор
  • интерактивная доска
  • колонки
Используемые ЦОР: 
  • презентации
  • музыкальные файлы
Краткое описание: 
Проблема толерантности является одной из самых актуальных для России - страны со множеством разнообразных и непохожих друг на друга культур, страны со множеством проблем в межкультурных отношениях Среди задач воспитания толерантности школьников исследователи выделяют воспитание учащихся в духе терпимости и уважения к другим культурам. Большинство педагогических работ по толерантности исходят из «просветительской позиции»: преподнесения правильной идеи толерантности и ненасилия. При этом выпадает очень важное звено - психологическое, внутриличностное содержание феномена толерантности, без понимания которого, а также соответствующих условий и механизмов его развития хотя бы в самом общем виде трудно ожидать создания эффективных педагогических стратегий. В этом случае возрастает риск свести все к назиданию и декларациям на тему важности и нужности толерантности . Психологический взгляд на основы толерантности включает в себя следующие аспекты: • подлинная толерантность - это проявление сознательного, осмысленного и ответственного выбора человека, его собственной позиции и активности в построении определенных отношений • наиболее важной является межличностная толерантность: толерантность как особый способ взаимоотношения и межличностного взаимодействия…общения с Другим, как межличностный диалог(диалогический подход). Разработанное мною тренинговое занятие является достаточно сложным в плане его насыщенности эмоциональными воздействиями на участников через арт-терапевтические, танцевально-двигательные упражнения и ролевую игру. Это было сделано мною целенаправленно- мне, как практическому психологу, известно, что ситуации повышенного физического, нравственного, эмоционального напряжения способны вызвать в человеке существенные изменения, позволяющие ему ощутить свою подлинную свободу (свободу быть человеком и поступать человечно), «приглушить» его эгоцентристскую направленность , актуализировать его сущностные духовные качества, которые могли быть не проявлены в повседневной жизни. Многие педагоги также отмечают воспитывающий эффект ситуаций повышенной сложности, ускоряющих нравственное формирование учащихся (М.М. Лещенко, В.А. Сухомлинский, И.Д. Демакова), способствующих их «социальному закаливанию» (П.Ф. Каптерев, М. Рожков), позволяющих научить ребенка оставаться человеком в любых условиях (Ж..Ж. Руссо). Опираясь на эти исследования, я пришла к выводу о необходимости создания таких ситуаций в своем занятии по формированию толерантности подростков. Задачи занятия: • ознакомить участников тренинга с многообразием точек зрения на понятие «толерантность», предоставить им возможность выработать свое мнение в отношении вопроса толерантности; • помочь учащимся осознать особенности ментальности, культуры, национального характера своего и других народов, сделать вывод об универсальности основных человеческих ценностей и общности людей • стимулировать развитие личностной толерантности подростков тремя способами: o на основе ролевой игры происходит выработка понимания различий, сходства людей, необходимости единства всех национальностей и появлению собственного определения толерантности, o с использованием цветового ассоциативного ряда, позволяющего не только соотнести характер нации с определенным цветом, но и вызвать внутренние положительные эмоции к ней. o посредством экспрессивной формы (танец), приводящей к отреагированию участниками отрицательных эмоций и напряжения, а также осознанию паттернов межличностных отношений через специально подобранный танцевальный репертуар. o Рисованием тематической мандалы , позволяющей осознать и закрепить полученный опыт толерантности Предметы искусства: мандалы, народная музыка 5 национальностей, фотографии (цветовые альбомы). Ожидаемые результаты занятия: сформированность у подростков собственной, правильной точки зрения на проблему толерантности, приобретенной путем рефлексии теоретических и практических навыков занятия через музыку, демонстрацию фотографий,изображение мандалы и использования элементов народного искусства (фольклора).

Название занятия: Арт-терапевтический тренинг«Цвета толерантности». 

Представленное занятие может использоваться и в работе со старшеклассниками, но основной контингент адресатов- подростки, так как подростковый возраст - важнейший период в психо­социальном развитии человека и  наиболее сензитивен к усвоению социально значимых ценностей. К тому же, в данном возрасте активизируется поиск ребенком собственной социальной идентичности (Э. Эриксон), а соответственно повышается его интерес к вопросам этнокультурной принадлежности. 

Предметы искусства: мандалы, народная музыка 5 национальностей, фотографии (цветовые альбомы), народное искусство-фольклор(пословицы).

Метапредметные связи:  в процессе подготовки  и на самом занятии активизируются знания учащихся, полученные при изучении следующих предметов:история, обществознание, музыка, изобразительная деятельность.

Продолжительность тренингового занятия-90 минут

Предварительная работа: подготовка тренером шаблонов мандал, презентаций, подбор поговорок, музыки. Подготовка каждым из участников  тренинга мини-сообщения о представляемой им национальности. 

Технологическая карта тренингового занятия «Цвета толерантности».

 

п/п

Этапы тренинга,

их содержание

Действия

тренера

Действия

участников

Ожидаемы результаты

деятельности

Время

1

Создание рабочей атмосферы, формирование проблемы тренинга:

-Приветствие

-Обозначение темы тренинга

-Завязка проблемной ситуации

-Демонстрация мандалы «Примирение народов»

 

Приветствует участников, напоминает правила тренинговых занятий, вводит в проблему тренинга.

 

Приветствуют тренера, вспоминают правила тренингов, отвечают на вопросы

 

Создание положительного настроя на занятие, готовности работать. Понимание актуальности обсуждаемой темы.

Мотивационная готовность к занятию.

 

 

 

 

10 минут

2

Активизация интереса участников, расширение их заний о других народах:

-Демонстрация цветовых презентаций

-Ролевая игра «Межкультурный диалог» с участием малых групп.

-Упражнение «Пословицы»

Показывает цветовые презентации, предлагает участникам соотнести цвет презентации с национальной группой. Задает вопросы о различии нац.характеров и предлагает найти общее у всех наций. Закрепляет ответы участников предложением подбора аналогов поговорок различных народов.

Соотносят цвет презентаций с тем, о какой национальной группе пойдет речь далее. Выступают от лица других народностей, рассказывают об их национальном характере и особенностях. Отвечают на вопросы, анализируют сходства-различия народов. Подбирают русский аналог поговорок разных народов

Демонстрация цветовых«альбомов» положительно воздействует на эмоции участников  и помогает им глубже понять,прочувствовать характер другого народа. Появление понимания различий наций и человеческой общности людей, право всех народов на собственные традиции, обычаи, ценности

25

минут

3

Самостоятельная работа с информацией, (подытоживающая предыдущий этап и позволяющая дать определение толерантности на основе своих мироощущений):

-Упражнение «Формула толерантности»

 

Предлагает участникам разделиться на группы и продумать свои определения толерантности. По окончанию работы задает вопросы, связанные с определением понятия «толерантность»

Работают в микрогруппах, обсуждают понятие «толерантность», высказывают свою точку зрения на данный вопрос и приходят к созданию своих понятий, которые озвучивают по окончанию работы. Обсуждают составленные разными группами понятия толерантности

«Научное»определение толерантности,происходящее из внутреннего эмоц. осознания различия других нац.культур. Понимание многогранности понятия«толерантность»Выработка своего понимания толеран-сти

10 минут

4

Экспрессивное закрепление теоретических навыков,сброс эмоционального напряжения:

-танцевально- двигательное упражнение «Танец 5 национальностей»

Представляет вниманию учащихся прослушивание 5 национальных мелодий,обсуждает какие движения могут использоваться в танце и предлагает участникам потанцевать. Во время танца руководит сменой «ведущего». По окончанию проводит обсуждение.

Слушают народные композиции, называют характерные особенности музыки, придумывают движения для танцев. В танце выбирается»ведущий», демонстрирующий образец движений, группа повторяет их. В конце упражнения обсуждаются полученные ощущения и наиболее понравившееся в танцах.

В данном упражнении еще раз, на уровне эмоций, происходит ощущение, понимание культуры других народов, укрепляется положит.отношение к ней. Наряду с этим, производится отреагирование негативных эмоций, напряжения.

20 минут

5

Использование полученных навыков и умений:

-арт-терапевтическое упражнение «Рисование мандалы «Дружба народов»

-презентация работ

Вовлекает участников в изображение собственной мандалы «Дружба народов». Предоставляет  возможность самостоятельного отражения своих мыслей, чувств, желаний и нового понимания толерантности.

Организует выставку работ

участников

Участники «наполняют» заранее подготовленные шаблоны мандал цветом. Презентация работ участников, обсуждение их толерантной позиции

Сосредоточенность на теме единства народов ,изображение мандалы, притягивает сознание участников к мысли о единении народов,стимулирует саморефлексию, а,  следовательно, формирует у них собственную толерантную позицию

20 минут

6

Рефлексия занятия:

-Упражнение «На занятии я…»

-Ритуал прощания

Побуждает каждого участника к самоанализу собственных ощущений. Организует ритуал прощания. Производит диагностику эмоционального состояния участников после занятия(по изображенным мандалам)

Обозначение своего восприятия занятия.Ритуал прощания.

Подведение итогов занятия. Оценка его эффективности. Положительное окончание занятия. Анализ внутреннего состояния подростков после проведения тренинга.

5 минут

 

План-конспект занятия.

Ход занятия.

1 этап. Создание рабочей атмосферы, формирование проблемы тренинга.

Вступительное слово тренера: «Здравствуйте, ребята. Рада снова видеть вас на тренинговом занятии и хочу предложить вам вспомнить основные правила  тренинга (участники перечисляют)

Замечательно. Мне приятно, что вы помните все законы нашего взаимодействия. А сейчас, в самом начале тренинга, мне хочется поздравить всех нас с праздником-Днем Межкультурного Диалога! Что есть в вашем понимании словосочетание «межкультурный диалог»? » (в ответах ребят непременно возникают слова «толерантность», «толерантное отношение»)».Где вы встречались уже с этими определениями? Что они обозначали?

Педагог дает научное определение толерантности (толерантность (терпимость) – это готовность благосклонно признавать, принимать поведение, убеждения и взгляды других людей, которые отличаются от собственных. При этом даже в том случае, когда эти убеждения и взгляды тобою не разделяются).

После этого вниманию подростков представляется варианты использования определения толерантности:

В политике толерантность трактуется, как уважение других политических движений, идей, государственных устройств.

В культуре используется, как восприятие произведений разных по религиозным, историческим свойствам, а так же как уважение к культуре других народов.

В социуме  означает  взаимодополняющее своеобразие различных народов, и других социальных групп. УВАЖЕНИЕ К ЧУЖИМ ОБЫЧАЯМ И НРАВАМ.

 

А теперь хочу предложить вам послушать, как слово толерантность определяется на разных язы­ках земного шара:

в испанском языкеоно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;

во французском- отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;

в английском- готовность быть терпимым, снисходительным;

в китайском- позволять, принимать, быть по отношению к другим велико­душным;

в арабском- прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострада­ние, благосклонность, терпение, расположенность к другим;

в русском- способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, вы­носливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).

Вопросы для обсуждения участниками:

  • Какое из определений вам импонирует более всего? (Ответы)
  • Почему, на ваш взгляд, в разных странах определения различны? (Отве­ты).
  • А что же объединяет эти определения? (Ответы).
  • Актуальна ли проблема  толерантности в настоящее время? Почему? (Ответы)

Вы верно отметили, что вопросы толерантности сейчас стоят очень остро, потому как во всем мире систематически происходят межнациональные конфликты, приводящие к войнам, терроризму, гибели невинных людей..

Я хочу показать вам мандалу «Примирение народов», пусть она станет символом нашего занятия, направлением нашего движения к толерантности. Сейчас мы не станем «расшифровывать» ее значение, потому как в дальнейшем будем неоднократно возвращаться к ней, учиться ее понимать, осознавать ее смысл. (Демонстрируется мандала, дается небольшое время(в пределах минуты)для ее восприятия подростками, задается вопрос, какие ощущения вызывает данное изображение)

Мандала "Примирение народов"

2 этап. Активизация интереса участников, расширение их знаний о других народах:

Ролевая игра «Межкультурный диалог» с участием малых групп. Демонстрация цветовых презентаций.

Тренер предлагает участникам перейти к ролевой игре(моделирование встречи различных культур, где подростки сами берут на себя роли представителей различных культур и, стараясь удерживать свою новую культурную позицию (что, конечно, требует от них серьезной подготовки к игре), вступают в «межкультурный» диалог). Делается акцент на том, что класс был разбит на 5 подгрупп, соответствующих 5условным национальным группам (в скобках указаны подготовленные педагогом цветовые альбомы-презентации, а также кратко уточняется нейрофизиологическое и психологическое воздействие демонстрируемого в презентации цвета на эмоции и чувства личности)

  1. Народы Закавказья : грузины, азербайджанцы, армяне(«красная» презентация. Психология красного цвета:он способствует эффективному запоминанию, стимулирует нервную систему, активизирует эмоции, поднимает жизненный тонус личности. К тому же, красный цвет создает чувство безопасности, уверенности  и положительно влияет на угнетенное эмоциональное состояние)
  2. Народы Средней Азии: узбеки, казахи, таджики, киргизы, туркмены(«оранжевая» презентация. Психология оранжевого цвета: раскрепощает эмоции человека, значительно снижает его неприятные ощущения, помогает простить другого человека, отпустить неразрешимую ситуацию, способствует возникновению хорошего настроения и оптимистической позиции личности.)
  3. Народы Прибалтики : эстонцы, литовцы, латыши(«синяя»презентация. Психология синего цвета: он развивает психические способности. "Очищает" мышление-освобождает от неуверенности, тревог и страхов, актвивизирует интуицию, подводит к плавному принятию правильного решения. Также синий цвет несколько "охлаждает"- снижает эмоциональность личности)
  4. Славянские народы: белорусы, украинцы, молдаване(в связи с историческими корнями данную нацию было решено поместить в категорию «славяне»)- «желтая»презентация.Психология желтого цвета: активизирует положительные эмоции, освобождает от негативных, спосбствует лучшей концентрации мыслей, помогает  воспринимать новые идеи и принимать различные точки зрения.)
  5. Россия и ее малые народности: тюркские и алтайские, финноугорские  народы России, тунгусоманьчжурская  группа народов России, буряты, калмыки, евреи и другие национальности(«зеленая» презентация. Психология зеленого цвета: он способствует возникновению эмпатии, помогает во взаимодействии людей друг с другом, формирует гармонию во взаимоотношениях. Помимо перечисленного, зеленый цвет обладает успокаивающим воздействием, стабилизирует психическое состояние)

Примечание:Россию и ее народности следует представлять последними.

 

-Ребята, но прежде, чем каждый из вас начнет представлять «свою» нацию, мне хотелось бы показать вам презентации, которые помогут вам догадаться-о какой группе народов пойдет речь. Обратите внимание на цвет каждой презентации, соотнесите его с вашими внутренними ощущениями того или иного национального сообщества, попробуйте понять- о какой из перечисленных        национальных групп пойдет речь. Еще одной подсказкой послужат изображаемые предметы ландшафта местности проживания народа, традиционные символы стран, в виде растительности, выращиваемых фруктов, и прочие детали.( Демонстрируются 5 презентаций (каждая в течении 1-2 минут).

Примечание:последний слайд «Национально-психологические особенности характера народов Закавказья(Прибалтики, Азии и др.)» в каждой презентации открывается в конце представления учащимися «своей национальности», с целью обобщения сказанного ребятами.)

Каждый учащийся рассказывает  о «своей нации» по плану:

  • Национальное приветствие.
  • Общие данные(принадлежность к национальной группе, численность, религия)
  • Национальные особенности, основные традиции нации.
  • Известные люди представленной нации

Примечание: Весь рассказ учащийся ведет от первого лица, то есть принимает на себя роль представителя нации,  старается максимально выразительно и интересно ее представить.

После краткого представления всех  наций (3 минуты) в пределах группы, открывается последний слайд презентации, подводящий итог выступления по группе и представляющий ее национально-психологические черты.

По окончанию ролевой игры педагог обращает внимание учащихся на мандалу «Примирения народов» и предлагает им найти все цвета наций, изображенных в презентации.Далее следует обсуждение игры:

1. Какие религии вы знаете? Разные вероисповедания объединяют или разъединяют людей?

2. Национальные особенности какого народа вам импонируют? Что восхищает Вас в других национальностях?

3.Хорошо или плохо, что мы все разные? Почему?

После обсуждения тренер предлагает упражнение «Пословицы», в котором к пословице того или иного народа нужно подобрать русский аналог (данное упражнение призвано подчеркнуть сходные черты национальностей):

  • Вражда и дружба-сестры. (Кыргызстан)

От ненависти до любви-один шаг. (Россия)

  • Где нянек много, там дитя безного. (Белоруссия)

У семи нянек дитя без глаза. (Россия)

  • Два арбуза не удержишь. (Кавказ)

За двумя зайцами погонишься- ни одного не поймаешь. (Россия)

  • От рябины яблок не жди. (Латвия)

От осинки не родятся апельсинки. (Россия)

  • Нерадивый дважды делает. (Татарская республика)

Семь раз отмерь-один отрежь! (Россия)

  • В чей обоз сел, те песни и пой. (Казахстан)

В чужой монастырь со своим уставом не лезь. (Россия)

  • Больше знай, меньше болтай. (Татарская республика)
       Больше думай, меньше говори. (Россия)
  • Неторопливый осел раньше достигает цели, чем резвый жеребенок. (Узбекистан)
        Тише едешь – дальше будешь. (Россия)
  • Один утренний час лучше двух вечерних. (Украина)
         Утро вечера мудренее. (Россия)
  • Тот не заблудится, кто спрашивает. (Эстония)
         Язык до Киева доведет. (Россия)

-Ребята, что вы заметили в данной игре с пословицами? (педагог подводит учащихся к пониманию общности народов в их стремлениях, моральных качествах и т.п.).

Снова делается акцент на мандалу «Примирение народов», говорится о гармоничном сосуществовании всех цветов на ней, об их неразрывной связи и взаимодействии. Проводится аналогия с народами и национальностями.

Ведущий подводит общий итог, цитируя великих людей:

  • Национальные черты нельзя преувеличивать, делать их исключительными. Национальные особенности сближают людей, заинтересовывают людей других национальностей, а не изымают людей из национального окружения других народов, не замыкают народы в себе.  Д.  Лихачев
  • Наша истинная национальность - это человечество.Герберт Джордж Уэллс 

 

3 этап. Самостоятельная работа с информацией

Упражнение «Формула толерантности».

Ведущий делит участников на группы по 3—4 человека. Каждой группе предстоит выработать в результате «мозгового штурма» свое определение толерантности. Попросите участников включить в это определение то, что, по их мнению, является сущностью толерантности. Определение должно быть кратким и емким. После обсуждения представитель от каждой группы знакомит с выработанным определением всех участников.

После окончания обсуждения в группах каждое определение выписывается на доске или на большом листе ватмана.

Обсуждение: Ведущий задает следующие вопросы:

  • Что отличает каждое из ваших определений?
  • Есть ли что-то, что объединяет какие-то из предложенных вами определений?
  • Какое определение наиболее удачно?
  • Можно ли дать одно определение понятию «толерантность»?

Подводится итог, что понятие «толерантность» имеет множество сторон и граней..

4 этап. Экспрессивное закрепление теоретических навыков, сброс эмоционального напряжения.

Ребята, мне очень приятно видеть наличие у каждого из вас своей точки  зрения, своего  мнения, а сейчас мне хочется предложить вам немного отдохнуть. Давайте потанцуем!

Танцевально-двигательное упражнение «Танец 5 национальностей»

Прослушать по очереди фрагменты мелодий, попробовать угадать их «национальность» и подумать, кто бы мог танцевать под каждую мелодию, какие должны быть движения?

1 мелодия: «Барыня» (русская народная) –Кто хочет показать свои движения, свой танец? А кто еще?

2 мелодия: «Литовская полька»(Литва)

3 мелодия: «Лезгинка» (Грузия)

4 мелодия: «Гопак»(Украина)

5 мелодия: «Мама Азия» (исполнитель Mr.Credo)

Участники танцуют «Танец 5 движений». Ведущий начинает танец, выполняя «свои» движения в течение 15-20 с. Остальные повторяют их. Затем кивком головы ведущий дает знак кому-то из участников   продолжить движения в такт музыке, тот в свою очередь передает это право следующему – и так по кругу.

Музыка закончилась, остановились, послушали тишину. Как бьется сердце, приложите руку к сердцу, послушайте его. Что больше всего понравилось? Кому какие движения было приятно делать? Какая из мелодий наиболее всего пришлась по душе?

 

5 этап. Использование полученных навыков и умений:

Формирующаяся на протяжении всего тренинга в общении со сверстниками, в организуемых педагогом проблемных ситуациях, в межкультурном диалоге, позиция подростка в отношении представителей иных культур должна быть отрефлексирована им. Рефлексия через арт-терапию позволяет каждому из участников сосредоточиться на своих эмоциях, ощущениях, прояснить для самого себя собственное отношение к другому.

 

Арт-терапевтическое упражнение «Рисование мандалы «Дружба народов»

Ведущий обращает внимание на то, что на занятии подростки много узнали, поняли, сформировали свою точку зрения на вопрос толерантности. Предлагает каждому участнику создать свою мандалу «Дружба народов»,используя любые цвета, формы, знаки. (Шаблоны мандалы предварительно подготавливаются тренером, выбираются участниками)

По окончании рисования проводится презентация учащимися своих работ, сопровождающаяся мини-размышлением о своем изображении и процессе его изготовления. Оформление выставки «Дружба народов».

Примечание :это упражнение предполагает предварительное знакомство участником  с искусством мандалы. На представленном тренинге подросткам даются шаблоны мандалы первого уровня, то есть простые.

По изображенным участниками мандалам, производится диагностика педагогом, психологом внутреннего эмоционального состояния участников.

 

6 этап. Рефлексия занятия.

Упражнение «На занятии я…»

Каждый из подростков в кругу продолжает фразу, начатую ведущим и отражающую его  точку зрения.

Ритуал прощания

«Пожелания друг другу»

  

Методические пояснения к плану-конспекту занятия:

Данное занятие является арт-терапевтическим  тренингом, так как воспитательное и развивающее воздействие в нём осуществляется непосредственно через предметы искусства: мандалы (демонстрация и изображение), музыкальные произведения, цветовые фотоальбомы-презентации, произведения народного искусства-фольклора (поговорки), а также ролевую игру. Вся  арт-терапевтическая деятельность занятия направлена на формирование у учащихся устойчивой толерантной позиции. Разработанное занятие является психологическим, но может широко использоваться социальными педагогами, классными руководителями, учителями, педагогами дополнительного образования, при учёте его теоретического обоснования и построения. Коснусь этого момента подробнее.

1. Выбор мною основных цветов занятия обусловлен личным анализом существующих теорий цвета:

  • С точки зрения нейрофизиологического воздействия все цвета и их сочетания можно разделить на две основные группы (исследователи Геринг, С.В.Кравков ):
    группа А. Простые, чистые, яркие цвета (красный, синий, желтый и т.д)-наиболее сильно влияют на психику, стимулируют активность и раздражают органы чувств. Эти цвета хорошо подходят людям со здоровой и неутомлённой нервной системой, в частности, детям.
    группа Б. Сложные, малонасыщенные цвета (розовый, бежевый, коричневый, серо-фиолетовый и др.)- успокаивают психику, поэтому их так любят взрослые люди с утомлённой, перегруженной нервной системой. Но вместе с тем, сложные цвета вызывают сложные противоречивые эмоции, поэтому не подходят детям.
  • С точки зрения психологии цвета, психолог Карл Флехингаус и психиатр Макс Люшер, в диагностике предлагают использовать 8 цветов(красный, желтый, зеленый, синий, серый, фиолетовый, черный, коричневый). Однако, говоря о целенаправленной работе с цветом, эти авторы не рекомендуют пользоваться следующими цветами: чёрным и серым (так как «чёрный- это отрицание цвета, а серый- нейтральный, бесцветный»), а также  фиолетовым и коричневым («тёмные и безжизненные цвета, не отображающие основных психологических потребностей»)
  • С точки зрения использования цветов спектра, в который традиционно входят следующие цвета: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый, приведу  интенсивность цветового воздействия на личность:

Тонизирующее воздействие (красный,оранжевый, жёлтый)

Успокаивающее воздействие (синий). Что же касается  выбора между Синим и Голубым цветом, следует отметить, что Синий цвет обладает свойствами, сходными с Голубым, но так как интенсивность Синего цвета  высока, то и воздействие на человека гораздо сильнее, чем у Голубого. Исходя из этого, было отдано предпочтение использованию Синего цвета на занятии. 

Зеленый цвет занимает нейтральное положение.

Фиолетовый оказывает угнетающее воздействие, а не успокаивающее как у Синего или Голубого, поэтому данный цвет не был включён в занятие.

Таким образом, изучив и проанализировав вышеперечисленные точки зрения, для оптимального воздействия на эмоции участников, мною были отобраны следующие цвета: КРАСНЫЙ, ЖЁЛТЫЙ, ЗЕЛЁНЫЙ, ОРАНЖЕВЫЙ, СИНИЙ.

 2. В процессе изображения учащимися мандал, напротив,  РЕКОМЕНДУЕТСЯ использование всех предпочитаемых участником цветов. К тому же, по результатам его творчества, благодаря цветовому многообразию изображенных мандал, можно судить об эмоциональном состоянии личности.

3. Последовательность цветовых презентаций должна сохраняться в виде, предложенном мною в конспекте занятия, с целью предупреждения утомления участников цветовым воздействием (активные цвета «разбавляются» успокаивающими и нейтральными)

4. Танцевально-двигательное упражнение обладает не только эффектом выброса негативной энергии, но и способствует рефлексии и личностному росту учащихся, ведь ещё с  древних времен известно, что танец способен воздействовать на наше индивидуальное сознание, трансформировать его, «дать выход внутреннему через внешнее» (А. Старк, А.Гиршон). Образное содержание упражнений - это смоделированные символически выраженные эмоциональные состояния челове­ка, способы его взаимодействия с окружающим миром. В своей работе я постаралась подобрать мелодии, не просто соответствующие определенной национальности, активизирующие интерес и эмоциональный тонус участников, но и обладающие разным темпом. Поэтому, на занятии желательно придерживаться указанной мною очерёдностью музыкальных произведений.

5. Завершать танцевально-двигательное упражнение необходимо  обратной вербальной (словесной) связью. Это способствует интеграции физических и эмоциональных компонентов личности участников.

6. Как упоминалось ранее, тренинг является достаточно сложным и в плане временной продолжительности (90 минут),  и в плане его эмоциональной наполненности элементами арт-терапиии через предметы исусства. Тем не менее, занятие не вызывает эмоциональной и физической усталости у подростков, потому как в течении всего занятия происходит смена видов деятельности, а также проводятся упражнения, помогающие отреагированию негативных эмоций и релаксации.
 

Данное занятие требует значительной работы со стороны ведущего (педагога, методиста,психолога, но оно является весьма эффективным в своей практической реализации по формированию толерантности у школьников. 

 

 

Прикрепленный файлSize
ОРАНЖЕВЫЙ АЛЬБОМ.ppt1.22 MB
СИНИЙ АЛЬБОМ.ppt1.43 MB
ЖЕЛТЫЙ АЛЬБОМ.ppt1.45 MB
ЗЕЛЕНЫЙ АЛЬБОМ.ppt1.17 MB
РУССКИЙ НАРОДНЫЙ ТАНЕЦ -БАРЫНЯ-.mp36.61 MB
ГРУЗИНСКИЙ НАРОДНЫЙ ТАНЕЦ-ЛЕЗГИНКА-.mp34.68 MB
ЛИТОВСКИЙ НАРОДНЫЙ ТАНЕЦ-- ПОЛЬКА.mp37.37 MB
УКРАИНСКИЙ НАРОДНЫЙ ТАНЕЦ-ГОПАК-.mp36.23 MB
СОВРЕМЕННАЯ МЕЛОДИЯ-МАМА АЗИЯ-.mp35.04 MB
ШАБЛОНЫ МАНДАЛЫ.doc426.5 KB
ДИАГНОСТИКА МАНДАЛЫ.doc46 KB
МАНДАЛА-ПРИМИРЕНИЕ НАРОДОВ-.docx178.28 KB
КРАСНЫЙ АЛЬБОМ.ppt1.1 MB

»  Tags for document:
»  Размещено в сообществах:   

Фото пользователя Елена Александровна Годунова

На: Психологический тренинг "Цвета толерантности"


Оксана Петровна, пока скажу, что надо исправить теги и презентации у вас не по всем цветам предусмотрены?

Вы проделали огромную работу!yes

Елена Годунова,Новосибирская область, админ сообщества "Право имеет каждый!" http://www.openclass.ru/community/186743



Фото пользователя Оксана Петровна Фадеева

На: Психологический тренинг "Цвета толерантности"


Елена Александровна, спасибо за анализ моей работы, указание её недочётов и оценку моей разработкиblush. Я изменила теги.Что касается цветовых презентаций, их в моих приложениях должно быть 5, но, после Вашего комментария, обнаружила-мною был пропущен КРАСНЫЙ АЛЬБОМ, что я поспешила исправить. К тому же, в плане-конспекте, я добавила гиперссылку на изображение мандалы "Примирение народов".  Также, я хочу внести в план-конспект методические пояснения к занятию(относительно выбора определенных цветов, музыки к тренингу, а также последовательности их демонстрации участникам). На мой взгляд, это пояснение необходимо, учитывая психологическую специфику представленного материала. Надеюсь, эти дополнения можно разместить в конце плана-конспекта занятия.angelsmiley

Комментарий был изменен с момента создания (ksana 77, чт, 19/05/2011 - 12:12).



Фото пользователя Елена Александровна Годунова

На: Психологический тренинг "Цвета толерантности"


Оксана Петровна, еще вопрос, если позволите, а значение цветов в психологии кто описал, если вы, вопрос снимается, если кто-то до вас, то автора нужно указать, согласны?

Да, пояснения уместны для лучшего восприятия вашей разработки.Удачи!

Елена Годунова,Новосибирская область, админ сообщества "Право имеет каждый!" http://www.openclass.ru/community/186743



Фото пользователя Оксана Петровна Фадеева

На: Психологический тренинг "Цвета толерантности"


Елена Александровна, мне нравятся Ваши вопросы, потому как они приводят к исправлениям и дополнениям мною своей работы. Что касается исследователей цвета, их достаточно много, но основоположников, на мнение которых я ориентировалась, непременно назову в методических пояснениях к занятию. Описанное значение цветов в конспекте является результатом моего профессионального анализа и обобщения существующих взглядов на использование цвета в психотерапии и нейрофизиологии.

Елена Александровна! ещё раз- огромное спасибо Вам за ответы на все возникавшие у меня вопросы при оформлении работы на конкурс!yes

С  уважением, Фадеева Оксана Петровна.




Фото пользователя Людмила Петровна Курышева

На: Психологический тренинг "Цвета толерантности"


Оксана Петровна, очень интересная работа, много интересных идей! Действительно, огромный объем проведенной работы!

Людмила Курышева



Фото пользователя Оксана Петровна Фадеева

На: Психологический тренинг "Цвета толерантности"


Людмила!Спасибо Вам за оценку!Мне очень приятно мнение коллеги.yes




Фото пользователя Светлана Георгиевна Козлова

На: Психологический тренинг "Цвета толерантности"


Оксана Петровна, ваша работа очень интересна. С удовольствием ознакомилась с презентациями "Цвета толерантности". Можно своё мнение: когда характеризуем черты народов России (зелёный цвет), говорим о широте души и в то же время об одиночестве. И вопрос: А какие черты народов севера, с каким цветом ассоциируются? Можно поразмыслить...

С уважением.

Козлова С.Г.




Фото пользователя Оксана Петровна Фадеева

На: Психологический тренинг "Цвета толерантности"


Светлана Георгиевна! Мне невероятно приятно получать такие высокие оценки моей работы. Для меня это очень важно.Мне, как и любому автору, хотелось, чтобы  то, что я предложила, использовалось в практической педагогической деятельности- в полном виде, или в отдельных элементах занятия. Вот и высказанная  Вами точка зрения, и Ваш вопрос ещё раз подтверждают то, что моё занятие можно дополнять, модифицировать, усложнять, предоставляя активность и свободу размышлений и учащимся, и педагогу. Ещё раз-огромное спасибо, Светлана, за Ваше мнение.

 С уважением, Оксана.smiley

Комментарий был изменен с момента создания (ksana 77, чт, 02/06/2011 - 21:12).



Фото пользователя Наталья Георгиевна Давыдова

На: Арт-терапевтический тренинг "Цвета толерантности"


Оксана Петровна, большое спасибо за работу. Сколько нужно было найти, обобщить - это колоссальный труд. А как интересно!!! Ещё раз спасибо!!!




Фото пользователя Оксана Петровна Фадеева

На: Арт-терапевтический тренинг "Цвета толерантности"


Спасибо, Наталья Георгиевна, за Ваш интерес к моему занятию! И отдельная благодарность за тёплые слова и  поддержку..Для меня это очень ценно!heart

Комментарий был изменен с момента создания (ksana 77, Fri, 03/06/2011 - 21:08).


Конкурс "Искусство для науки"