Официальный сайт travelspo 24/7/365

Вы не зарегистрированы

Авторизация



Коррегирующая часть семинара-тренинга " Урок с целью достижения метапредметных, предметных, личностных результатов обучения"

Выберите действие:

С Уважаемые коллеги!

В данной  части семинара работаем над целеполаганием метапредметного урока в трех его составляющих.

Тема нашего урока"Солнце".

Вам предстоит с позиций своей специализации  определить метапредметные, предметные и личностные цели урока.

Подпункт А

ФИО участника Метапредметные цели урока

Предметные цели

(указать предмет)
 

Личностные цели

                                         

Комментарии, примечания Вопросы
Фадеева О.П.

Формирование у учащегося целостного восприятия изучаемого объекта(с позиций разных областей знаний).

Развитие творческого и ассоциативного мышления школьников.

Актуализация полученных теоретических представлений об изучаемом объекте в практической жизнедеятельности личности.

Психология.

Сформировать представление о Солнце, как о символе света, тепла и добра.

Развивать способность"чувствовать"других людей (эмпатия)

Формировать способности к самопознанию (рефлексия)

Активизировать позитивные эмоции учащихся

Расширить коммуникативно-организаторские  умения и навыки школьников

методы и приёмы, рекомендуемые к использованию на уроке:

1. игра "ассоциация"

2.использование худож.литературы, предметов живописи, музыки

3. мини-лекция "Человек и Солнце"

4. упражнение в круге "Солнце-это я и ты"

5. тематические фрагменты мультфильмов 

6. элементы изо-деятельности

 
Парукова Л.И.  

1.Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание представлений о Солнце, как ближайшей к Земле звезде; о древнем светиле - божестве и его образе в народном творчестве; значение Солнца для всего живого на Земле.

2.Развивать у школьников умение выделять главное, существенное в изучаемом материале, сравнивать и обобщать факты.

Природоведение.Астраномия.

Дать общее представление о Солнце.Познакомить с образом Солнца в народном творчестве.

 

- формирование учебно-познавательных компетенций через усвоение учащимися знаний о Солнце.

- способствовать развитию мышления, познавательного интереса учащихся.

- формирование компетенций личностного самосовершенствования через освоение способов интеллектуального саморазвития.

 

Дидактический материал:

Строение солнца.

Методический материал.

Мифы о Солнце.

Солнце издавна почиталось всеми земледельческими народами. «Не земля родит, а небо», – говорит русская пословица. Как нарядно, празднично выглядят предметы крестьянского быта, украшенные солярными кругами – символами солнца!

Древнерусская вышивка

Образ солнца занимает одно из главных мест в украшении жилища. Солнце в виде круглых розеток, ромбов, коней можно найти в разных видах народного творчества.

 

 

есть, см.комментарии
Лукашенко В.В.

1.Научить правилам безопасности при наблюдении за Солнцем.

2.Сформировать понятие о Солнце как об источнике света и тепла,необходимого для растений,животных и человека.

3.Анализируя звезды и галактики и их эволюции,подготовить учащихся к изучению Вселенной

4.Формирование универсальных способностей,а именно-реализм воображения, умение видеть целое среди частей, надситуативно-преобразовательный характер творческих решений, экспериментирование и креативность. 

1Сформировать понятия о Солнце как:-об огромном шаре из горячего газа;-о солнечном ветре и о его связи с короной;-ближайшая к Земле зведа.

2.Актуализировать такие понятия как фотосфера,корона,хромосфера.

3.Развивать языковую догадку,формировать лексическую базу по теме.

ПРЕДМЕТ:

Английский язык(профильные классы)

 

 

1.Развитие критического мышления учащихся.

2.Воспитание любознательности;исследовательского подхода к проблеме.

 

1.Используя KWL Chart исследовать,что учащиеся знают о Солнце.Составляется список из 4-5 понятий.KWL Chart определяет современное представление уч-ся о теме,и даёт возможность заниматься научным исследованием.

2.После обсуждения записей с учащимися все вместе приходят к создянию A Science Word Wall,где помещаются основные понятия урока.

3.Web Quest.

Далее учитель предлагает проблемные вопросы по теме,для исследования нужно воспользоваться сайтами:

The Resources:

 Below you will find some web sites that will help you with your research. 

http://www.spaceweather.com/java/sunspot.html
http://www-istp.gsfc.nasa.gov/Education/whsun.html
http://zebu.uoregon.edu/~imamura/122/lecture-1/chem.html
http://www.astro.uva.nl/demo/od95/
http://www.telescope.org/btl/lc1.html
http://sunearth.gsfc.nasa.gov/eclipse/eclipse.html

Для иллюстрации урока можно пользоваться сайтом NASA

4.Итоги.Учащиеся заполняют Science Journal

5.Рефлексия KWL Chart

есть , см.комментарии
Курышева Л.П. объяснение сложившейся гелиоцентрической системы мировоззрения

Лингвистика. Формирование представления о концепте "Солнце" в русской культуре через анализ денотативного и коннотативного компонентов значения слова

Литература. Формирование представления о системе поэтических мотивов, связанных с концептом "Солнце", выявление поэтического новаторства, философской роли в поэтическом мире конкретного автора, направления и пр.

Формирование языковой картины мира, усвоение нравственных оснований родного народа, отразившихся в языковой культуре

Мифологические мотивы солнца в русской литературе

Концепт "солнце" в русской литературе, АКД Панасовой Е.П.

 

есть,

см.комментарий

Ковалева Е.И.

1.Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

 

2.развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими;

 

3. развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;

 

4. развитие смыслового чтения;

 

5. осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки. 

 Немецкий язык

 

1.Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в  совокупности ее составляющих – речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная, учебно-познавательная.

 

2. развитие личности обучающихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка (в конкретном случае - формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации)

1.Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;


2. осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;


3.стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


4.формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;


5.развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

 

Обучаемые узнают:

1.значение солнца для жизни на земле,

2.знакомятся с правилами, которые нужно соблюдать для того, чтобы защититься от негативного влияния солнечных лучей;

3. выясняют свой тип кожи, чтобы предотвратить солнечный ожог.

 

Учебные материалы для урока:

1.Die Fotosynthese - Grundlage allen Lebens  ;

2. Die sieben Sonnen-Regeln,

Die Hauttypen

 

есть, см.комментарий
           
           
           
           

 Подпункт Б

Коррекция формулировок целей конкурсных разработок

Для информации о всех видах результатов см. презентацию внизу данной страницы

 
№пп

Цели,приведенные авторами разработок

при использовании предметов искусства

 Приведут ли они к достижению метапредметных результатов?

Ваши аргументы за или против

Приведут ли они к достижению предметных результатов?

Ваши аргументы за или против

Приведут ли они к достижению личностных результатов?

Ваши аргументы за или против

Предлагаемая коррекция целей ФИО участника

Комментарии,

примечания, вопросы

1

Создание положительного эмоционального фона мероприятия, музыка как элемент снятия психологического напряжения, пробуждения у суворовцев интереса к русским традициям чаепития, формирования культуры поведения за столом, культуры речи и общения, а также умение организовать застолье без алкогольных напитков. 

Да   Да   Парукова Л.И  
2 Создание атмосферы сопереживания событиям прошлого, установка на осмысление темы  Да, поскольку идет фактическое усвоение материала, обучение установлению причинно-следственных связей в прошлом, между прошлым и будущим. Идет усвоение представления об общественном развитии, осмысление исторического и собственного опыта Да, эмоциональное переживание темы способствует лучшему усвоению и фактического материала Да, осмысление и "присвоение" исторического опыта формирует мировоззрение   Курышева Л.П.  
3 Эмоциональный настрой перед прочтением и анализом стихотворения          Фадеева О.П. Каким образом, а главное- С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ это производится?
4 Начало урока, эмоциональный настрой учащихся на изучение темы.        Недостаточно эмоционального настроя на ИЗУЧЕНИЕ ТЕМЫ(скорее, эмоц.настрой на урок), должна присутствовать постановка проблемы, целевая установка.Эмоциональный настрой не может являться ведущим.Он лишь-фоновое сопровождение урока. Фадеева О.П.  
5

Развитие коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации,  стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка 

Да. Развитие коммуникативной компетенции  включает в себя несколько составляющих. Если рассматривать каждую конкретно, то можно увидеть, что речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности, языковая – освоение знаний о разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках, социокультурная -  приобщение к культуре, традициям, реалиям страны изучаемого языка, учебно-познавательная -дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий и т.д.  Да. Так как развитие происходит на материале иностранного языка 

Да.Усвоенные знания, умения и способы деятельности могут быть использованы в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.

Появится

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.

Будут развиваться человеческие качества . У обучаемых появится

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран, появится толерантное отношение к проявлениям иной культуры. 
  Ковалева Е.И.  
6 Подчеркнуть современность произведений В. Шекспира и значение его творчества для развития русской  музыки.                     
7 Приближение, понимание культуры и характера других народов             
8

 

Мы должны быть добрыми и идти только  «Дорогою Добра» - своеобразный гимн толерантности. 

 

           
9 Расширение знаний учащихся о культурном наследии Республики Коми, создание условий для эмоционального восприятия материала             
10 Формирование эстетического отношения учащихся к окружающей действительности; развитие их интереса к мировой культуре. Развитие мышления, зрительной памяти, творческого воображения, нравственных и эстетических чувств.              
11

Создание условий через синтез предметов естественнонаучного,  и художественного цикла дисциплин для пробуждения у суворовцев интереса к русским традициям чаепития, формирования культуры поведения за столом, культуры речи и общения, а также умение организовать застолье без алкогольных напитков. Показать межпредметные связи для формирования целостного подхода и  единого взгляда на окружающий мир. 

ДА.По ряду признаков:

-целостный взгляд на основной предмет изучения на уроке

-актуализация теоретических знаний, умений, навыков в практической деятельности 

-взаимосвязь процесса обучения с реальными жизненными ситуациями

ДА. Судя по применению знаний "предметов естественнонаучного,  и художественного цикла дисциплин " ДА.На уроке обогащается и корректируется социально-культурный опыт учащихся, формируется их нравственная сфера.   Фадеева О.П.  
12 осознание личностной и общечеловеческой значимости межкультурного диалога             
13 воспитывать чувство сострадания и гуманного отношения к судьбам Холокоста, формировать нравственные ценности на уровне мировых художественных ценностей             
14 Творческая мотивация к уроку  ДА. Данная цель является метапредметной,поскольку она включает в себя и активизацию ЗУНов, и развитие творческого мышления учащихся, и создание  ими"на выходе"нового, уникального продукта деятельности ДА.Благодаря мотивационному осознанию значимости работы на уроке, учащиеся будут реализовывать потребность в приобретении(развитии, закреплении) предметных знаний. ДА. в процессе занятия вырабатывается личная траектория развития в рамках изучаемого предмета, формируется самостоятельность, ответственность.  возможно: "Активизация творческой мотивации на уроке "? Фадеева О.П. Термин введён В.Г.Леонтьевым
15 Использование различных изображений человека для определения морфологических типов конституции. Осознание связи анатомической науки с искусством. Развитие эстетического чувства.             
16 Заинтересовать творчеством В.Шекспира и наглядно продемонстрировать воплощение его произведений в живописи. Приобщить учащихся к иноязычной культуре.             
17

Осознание общечеловеческого сходства людей всех национальностей.

Рефлексия собственной толерантной позиции 

           
18 Умение читать и понимать художественное произведение, установление культурологического, исторического контекста, интертекстуальных связей             
19 Умение анализировать текст, умение применить литературоведческие термины на английском языке, составить текст, сопоставить восприятие текста в оригинале, в подстрочнике и худ.переводе, научиться преодолевать языковые преграды понимания между людьми             
20 Отрывки из произведения используются в качестве вопросов проверочной работы             
21 Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания к окружающим. Формирование основ экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного поведения. Отрывки произведения используются во время первичного закрепления.             
22 Отрывки стихотворений используются для поиска знакомых анатомических образований, понятий и терминов. Развитие умений анализировать текст, выделять существенное, применять анатомические знания в нестандартной ситуации. Развитие образного, ассоциативного мышления.             
23 Умение находить в литературных источниках необходимые сведения, выделять их и, в этих же или других произведениях, искать ответы на поставленные вопросы.             
24 Умение находить в литературном произведении отношения человека к природе.Воспитывать любовь к окружающему миру,живой природе             
25 расширять знания учащихся о русском и коми языках; познакомить школьников с культурным наследием Республики Коми; воспитывать у учащихся бережное отношение к языку, потребность его сохранять             
26 Осознание значимости знаний о единстве всеобщих принципов природы в человеческом обществе и искусстве как отражении окружающего мира
 
           
27 Знакомство учащихся с памятниками античного искусства; формирование умения описывать памятники материальной культуры; воспитание чувства прекрасного, уважения и сопричастности к создателям шедевров мировой культуры.  Изучение античной культуры происходит при столкновении позиций истории и искусства. Решение главного проблемного вопроса урока "Можно ли назвать памятники античного искусства историческими источниками?" с помощью предложенного алгоритма формирует УУН- это и есть метапредметный результат.

Предметный результат является составной частью метапредметного. На уроке продолжается изучение культуры древнего времени.

 

 

 

 

Личные результаты учащихся (предметные и метапредметные результаты) На данном уроке это знания о культуре, понимание взаимосвязи процесса исторического развития, коммуникативные навыки.   Блинова С.В.  
28 Формирование навыков использования в практической деятельности тригонометрических функций и свойств подобных геометрических фигур (тел)     ДА. И имеется возможность достижения эффективных результатов, поскольку  теоретические цели урока закрепляются практикой.     Фадеева О.П.  
29 Видеофрагменты используются на этапе изучения нового материала и закрепления изученного материала. В первом случае видеофрагмент наглядно демонстрирует функцию денег, которую иногда достаточно сложно обЪяснить словами. Во-втором случае, детям предлагается видеофрагмент для анализа, представленной в нем "работы" денег.  Скорее всего нет, потому что видеофрагменты, в первую очередь, приведут кболее глубоку пониманию и усвоению темы урока - "функции денег". Хотя, если говорить о домашнем задании: найти отрывки из произведений литературы, характеризующие "работу" денег, то учащиеся, вспоминая, увиденные отрывки, и более легко смогут оценить ту или иную функцию денег. Конечно,предметные результаты будут достигнуты. Как я уже говорила раньше, данная тему тяжела для восприятия, поэтому видеофрагменты помогают достижению результатов в полной мере. Думаю да, каждый ученик получив знания, расширит свое мировоззрение, станет более грамотно оперировать экономическими понятиями. В цели урока надо включить развитие критическое мышление учащихся, для этого необходимо продумать какое-либо проблемное задание (можно тоже с использованием видеофрагментов). Панфилова О.Р.  
30 Показать пример  экранизации произведения Уильяма Шекспира в русском кинематографе.  Приобщить учащихся к иноязычной культуре             
31

На примере героев мультфильма,  учащиеся учатся строить свои отношения  между собой. Учитель обращает  внимание на определение «толерантности»: терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям.  

           
32 Использование различных изображений человека для определения морфологических типов конституции. Осознание связи анатомической науки с искусством. Развитие эстетического чувства.             
               
               

 


»  Tags for document:
»  Размещено в сообществах:   

Фото пользователя Елена Александровна Годунова

На: Коррегирующая часть семинара-тренинга "Метапредметный урок"


Людмила Ивановна,

Это определенная вами метапредметная цель: Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание представлений о Солнце, как ближайшей к Земле звезде;

А это предметная:Дать общее представление о Солнце 

Вопросы:

  • не дублируют ли они друг друга?
  • есть ли первичное запоминание представлений о Солнце-метапредметная цель?

В раздел личностные цели вы отнесли :

-формирование учебно-познавательных компетенций через усвоение учащимися знаний о Солнце.

- способствовать развитию мышления, познавательного интереса учащихся.

- формирование компетенций личностного самосовершенствования через освоение способов интеллектуального саморазвития 

Вопросы :

  • почему?
  • что такое учебно-познавательные компетенции?
  • разве развитие мышления равно как способы интелектуального саморазвития  не относится к метапредметным результатам?

 

Комментарий был изменен с момента создания (lena 1, Wed, 08/06/2011 - 07:50).
Елена Годунова,Новосибирская область, админ сообщества "Право имеет каждый!" http://www.openclass.ru/community/186743



Фото пользователя Елена Александровна Годунова

На: Коррегирующая часть семинара-тренинга "Метапредметный урок"


Валентина Владимировна, не могли бы вы пояснить почему пункты 2-3 в метапредметных целях отнесены вами именно туда, а пункт 1 о развитии критическоого мышления учащихся отнесен в личностные , а не метапредметные цели?

Елена Годунова,Новосибирская область, админ сообщества "Право имеет каждый!" http://www.openclass.ru/community/186743



Фото пользователя Валентина Владимировна Лукашенко

На: Коррегирующая часть семинара-тренинга "Метапредметный урок"


1.Пункты 2-3:

"обучение переносу теоретических знаний по предметам в практическую жизнедятельность учащегося"

2.А это и есть метапредметная цель.Но Вы разделили акценты-Вы назвали "личностные"цели(такие,как правило,не выделяются на практике)- вот и я отделила - одна из метапредметных очень "тянула" на личностную.

 




Фото пользователя Елена Александровна Годунова

На: Коррегирующая часть семинара-тренинга "Метапредметный урок"


Так это не я разделила,  а ФГОСwink

Елена Годунова,Новосибирская область, админ сообщества "Право имеет каждый!" http://www.openclass.ru/community/186743



Фото пользователя Валентина Владимировна Лукашенко

На: Коррегирующая часть семинара-тренинга "Метапредметный урок"


?

ЛИЧНОСТНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

личностные и метапредметные результаты

 

Комментарий был изменен с момента создания (Лукашенко, Wed, 08/06/2011 - 19:05).



Фото пользователя Людмила Ивановна Парукова

На: Коррегирующая часть семинара-тренинга "Метапредметный урок"


 Учебно-познавательная компетенция (УПК), представляет собой совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

Комментарий был изменен с момента создания (reks-58, Wed, 08/06/2011 - 22:17).



Фото пользователя Елена Александровна Годунова

На: Коррегирующая часть семинара-тренинга "Метапредметный урок"


Людмила Петровна, может ли объяснение вывести на метапредметный результат?

Елена Годунова,Новосибирская область, админ сообщества "Право имеет каждый!" http://www.openclass.ru/community/186743



Фото пользователя Елена Александровна Годунова

На: Коррегирующая часть семинара-тренинга "Метапредметный урок"


Елена Ивановна, поясните,пожалуйста, почему "развитие смыслового чтения" вы отнесли к метапредметным целям и как можно его развивать?

Елена Годунова,Новосибирская область, админ сообщества "Право имеет каждый!" http://www.openclass.ru/community/186743



Фото пользователя Валентина Владимировна Лукашенко

На: Коррегирующая часть семинара-тренинга "Метапредметный урок"


Дайте,пожалуйста,чёткие инструкции по навигации в таблице.

Спасибо,

с уважением,Лукашенко В.В.




Фото пользователя Елена Александровна Годунова

На: Коррегирующая часть семинара-тренинга "Метапредметный урок"


Валентина Владимировна, вы имеете в виду таблицу 2?

Вы читаете цель и отвечаете на вопросы, анализируя ее с точки зрения возможности достижения метапредметных, предметных, личностных результатов, аргументируя свою точку зрения. Если считаете нужным , даете рекомендации по изменению формулировки, задаете вопросы или комментируете , уточняете.

Елена Годунова,Новосибирская область, админ сообщества "Право имеет каждый!" http://www.openclass.ru/community/186743


Конкурс "Искусство для науки"

Смотреть kino онлайн


Смотреть русское с разговорами видео

Online video HD

Видео скачать на телефон

Русские фильмы бесплатно

Full HD video online

Смотреть видео онлайн

Смотреть HD видео бесплатно

School смотреть онлайн