Здравствуйте, уважаемые коллеги. Нам достался этап: Определение предмета исследования и нужно определить не менее 5 действий со стороны учащихся. Также этап: Интерпретация (объяснение) результатов и также не менее 5 действий со стороны учителя. Я предлагаю следующее:
Этап
Действие учащихся
Действия учителя
Определение предмета исследования
1. Логически мыслить, чтобы выделить предмет из объекта исследования
Людмила,ю согласна с вами. Со своей стороны хочу добавить такие действия: (Для учеников, этап: определение предмета исследования: 1) Работа с литературой (различными источниками информации) 2) Консультации с преподавателем
Ну, а теперь по поводу преподавателей, то еум нужно напрявлять и возможность корректировать направление учеников. Хотя сама же сомневаюсь по поводу этого действия. Возможно, во мне говорят пережит традиционного образования, где учитель занимл ведущую позицую. А с другой стороны, не смотря на тот факт, что в рамках данного метода работа ведется самостоятельно, учитель все-таки должен присутсвовать в этом процессе, чтобы его ученики не пошли по "ложному следу". Рассудите меня, коллеги!
Галина, соглашусь с тем, что при проектной деятельности, учащихся должны работать в большей степени самостоятельно при этом учитель должен присутствовать и направлять. Так, что этот пункт подходит. Обзаву его "направление учеников к правильному ответу".
На счет действий для этапа учеников. Я согласна. при выделении предмета исследования ученик может попросить совет у преподавателя или спросить правильно ли они определили предмет или что-то в этом роде. Работа с различными источниками информации на этом этапе помогает ученикам лучше понять объект и предмет исследования, поэтому я думаю, что этот пункт тоже подходит.
Комментарий был изменен с момента создания (evsutkina, Fri, 31/05/2013 - 15:12).
нет, я не согласна с формулировкой "направление учеников к правильному ответу" - как-то опять к традиционному обучению скатываемся, тем более про "правильный ответ", ведь это спорное понятие в рамках данного метода, да и сам учитель может не знать его. Предлагаю лучше: направление(а в случае необходимости и коррекция) траектория познавательного пути.
Комментарий был изменен с момента создания (BacbKa, Wed, 05/06/2013 - 09:50).
Если я не ошибаюсь, в рамках проектного метода обучения учитель выступает в роли эксперта, что требует от него дать больше самостоятельности ученикам. Но это не значит, что его работа сводится только к оцениванию конечного результата учеников, иначе обучение может выйти из под контроля. По моему мнению коррекция и направление учеников здесь уместна так как является формой управления процессом изучения нового материала. Учитывая это, возможно, более удачным будет выражение "контроль и оценка деятельности учеников" или точнее "направление и удержание учеников в рамках изучаемового материала".
Комментарий был изменен с момента создания (MytnikAA, Wed, 05/06/2013 - 11:01).
Хочу добавить то, что на этапе определения предмета исследования учащимся было бы хорошо перво-на-перво подробно рассмотреть свойства, элементы или особенности объекта исследования и в процессе чего поставить чёткую границу между тем, что входит в область их интересов, и какие аспекты объекта исследования рассматиривать они не будут.
При обсуждении прошу подгруппу выработать два решения:
Прищепа Татьяна