Технологическая карта

 урока химии в 8 классе

Тема:   «Массовая доля вещества в растворе».

Тип  урока – Закрепление полученных знаний.  Практический урок формирования навыков решения задач на приготовление растворов

Цели:

Дидактическая– обобщить знания по теме «Массовая доля вещества в растворе», закрепить теоретические представления о данной величине;

Практическая – совершенствовать навыки приведения эксперимента, работы с весами, химической посудой, с химическими реактивами;

Обучающие – проверить степень усвоения учебного материала, знание формул, определений, величин измерения концентрации.

Развивающие – способствовать развитию творческого мышления (умения выделять главное, анализировать условия задачи, обобщать изученные факты), стимулировать познавательную активность учащихся, развивать интерес к предмету;

Воспитательные –воспитание умения применять полученные знания на практике; воспитание аккуратности, прилежания, продолжить формирование навыков работы в небольших группах;

Здоровьесберегающая – создание благоприятных гигиенических и эстетических условий для проведения урока.

Формирование  универсальных  учебных  действий:

1.     Личностные УУД
Формирование: учебной мотивации; адекватной самооценки; осознания смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовности открыто выражать свою позицию на уроках.

2.     Регулятивные УУД
Формирование: умения формулировать тему и цели урока; умения осуществлять действие по образцу; контроля своей деятельности способом сравнения с образцом; контроля деятельности соседа по парте; умения видеть ошибку; оценивания процесса и результата деятельности.

3.     Познавательные УУД
Формирование: умения строить устные высказывания; формулировать проблемы и решать их; вести поиск и выделять необходимую информацию, выбирать алгоритм решения задачи.

4.     Коммуникативные УУД
Формирование: умения слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в группе.

Оборудование:

На пяти столах: растворы с заданной массовой долей вещества, соль, колбы с водой, весы с разновесами, ложечки, мерные цилиндры, палочки для размешивания, задания.

Методы обучения:  Словесные, частично-поисковые, проблемные, практические,  репродуктивные.

Формы  организации учебной деятельности:  Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая

Средства обучения:  карточки для групповой  работы.

Урок-практикум в 8 классе на тему «Массовая доля вещества в растворе»

Тип урока: Закрепление полученных знаний.

                                       Урок – это 2400 секунд,

                                                         пусть полезной станет каждая.

Цели:

Дидактическая– обобщить знания по теме «Массовая доля вещества в растворе», закрепить теоретические представления о данной величине;

Практическая – совершенствовать навыки приведения эксперимента, работы с весами, химической посудой, с химическими реактивами;

Обучающая – проверить степень усвоения учебного материала, знание формул, определений, величин измерения концентрации.

Развивающая – способствовать развитию творческого мышления (умения выделять главное, анализировать условия задачи, обобщать изученные факты), стимулировать познавательную активность учащихся, развивать интерес к предмету;

Воспитательная –воспитание умения применять полученные знания на практике; воспитание аккуратности, прилежания, продолжить формирование навыков работы в небольших группах;

Здоровьесберегающая – создание благоприятных гигиенических и эстетических условий для проведения урока.

Формирование универсальных учебных действий:

1.     Личностные УУД
Формирование: учебной мотивации; адекватной самооценки; осознания смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовности открыто выражать свою позицию на уроках.

2.     Регулятивные УУД
Формирование: умения формулировать тему и цели урока; умения осуществлять действие по образцу; контроля своей деятельности способом сравнения с образцом; контроля деятельности соседа по парте; умения видеть ошибку; оценивания процесса и результата деятельности.

3.     Познавательные УУД
Формирование: умения строить устные высказывания; формулировать проблемы и решать их; вести поиск и выделять необходимую информацию, выбирать алгоритм решения задачи.

4.     Коммуникативные УУД
Формирование: умения слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в группе.

Подготовительный этап:

Класс делится на пять спонтанных групп, каждый ученик вытаскивает номерок той группы, в которой ему предстоит быть. Это делается для того, чтобы посмотреть, как учащиеся могут работать  в группе, которая произвольно формируется.

 Оборудование:

На пяти столах: растворы с заданной массовой долей вещества, соль, колбы с водой, весы с разновесами, ложечки, мерные цилиндры, палочки для размешивания, задания.

Ход урока:

I. Оргмомент

Эмоциональный настрой:
– Настроенье каково!
– Во!
– Все такого мнения!
– Все без исключения!
– Может, вы уже устали?
– Мы с собой таких не брали!
– Может, ляжем, отдохнём?
– Лучше мы урок начнём

II. Целеполагание и мотивация.

Учащимся сообщается цель урока и задается вопросы:

Зачем нам нужна эта работа? Пригодится ли она в будущей жизни? Приведите примеры.

III. Актуализация знаний.

Идет разговор о единицах измерения массы, объема, длины и т.д.

Что такое плотность веществ, в чем она измеряется?

Что вы знаете о массе воды, о её плотности?

Чем отличаются чистые вещества от смеси?

Что такое раствор? Какие бывают растворы? Приведите примеры.

Что такое массовая доля вещества в растворе?

В чем измеряется массовая доля вещества?

IV. Практическая часть.

В ходе практической части задания  учитель проверяет действия учащихся, оказывает помощь по необходимости.

Задания на каждый стол.

Задание № 1

Приготовить 60 г раствора поваренной соли с массовой долей вещества в нём 8 %. Объясните,  как проводили практическое задание.

Задание № 2

У вас на столе 50 г раствора поваренной соли  с массовой долей растворенного вещества  10 %. Досыпьте в раствор ещё 5 г соли. Какой концентрации стал новый раствор? Объясните ваши действия и вычисления.

Задание % 3

У вас на столе находится  40г  раствора  хлорида натрия.  Долейте в раствор 15 г воды. Какой концентрации стал новый раствор. Поясните вычисления и расскажите,  как вы делали практическую работу.

Задание № 4

На столе имеется  45 г  раствора поваренной соли с массовой долей вещества в нём 15 %. Долейте в раствор 15 г воды и досыпьте 5 г соли. Какой концентрации стал раствор? Поясните ваши действия.

Задание № 5

Имеется  40г  раствора соли  20 % концентрации. Сколько граммов соли надо досыпать в этот раствор, чтобы концентрация его стала равной 30 %? Объясните ваши вычисления и приготовьте такой раствор.

V. Рефлексия.

От каждой группы вызывается один ученик (группа решает, кто будет выступать), он рассказывает о решении проблемы и ходе работы.

VI. Домашнее задание.

Если не все группы выступили, то их задания даётся на дом ученикам других групп.

Те учащиеся, задачи которых не обсудили, получают задание:

Составить условие подобной задачи и решить её.