I этап. Мотивация к учебной деятельности                                               УУД

Цель:

мотивировать учащихся на изучение темы:

 Иван Франко «Сказка о глупости»

Данный этап предполагает осознанный переход обучающегося из жизнедеятельности в пространство учебной деятельности.

С этой целью:

1) создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

2) актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности и устанавливаются тематические рамки («надо», «могу»).

1.Введение в урок.(Слайд №1) (на  слайде №1 помещена тема урока, анимация настроена на текст)

Прозвенел звонок весёлый.

Вы начать урок готовы?

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать!

Организационный момент. (1 мин)

(Учитель организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Дети проговаривают правила поведения на уроке, объясняют для чего надо выполнять эти правила)

- Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку. Пожелайте друг другу удачи на пути к знаниям во время урока литературного чтения. Скажите, какие правила нужно не забывать, чтобы урок прошел эффективно?

Ответы детей:

- Мы должны все делать дружно. Во время обсуждения не забывать о том, что всем нужно высказать свое мнение и выработать общее на их основе. Когда высказываются, необходимо внимательно выслушать и выразить свое отношение к услышанному.

КУУД

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

Цель:

сформировать представление об основных понятиях «мудрость» и «глупость»

Данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий и их обобщение:

- распознавание изученных произведений;

2) тренировку соответствующих мыслительных операций;

3) мотивирование учащихся к учебному действию («надо» - «могу» - «хочу») и его самостоятельное осуществление;

4) фиксация учащимися затруднений в индивидуальном учебном действии и их обоснование.

2 этап. Актуализация знаний и выявление затруднений в индивидуальном учебном действии.

(Слайд № 2  ) (на слайде №2 помещены картинки и текст. Анимация настроена на «вход» картинок и текста) (3 мин)

- «Сказка мудростью богата – так называется раздел, в котором собрано много удивительных сказок разных народов». Из сказок мы черпаем знания, народную мудрость. Они дают нам жизненные уроки.

- Из каких сказок взяты эти слова:

1.«- Видно, и старики бывают полезны. Без них тоже не обойдешься! – сказал падишах и отменил свой жестокий приказ». («Мудрый старик», татарская сказка)

2.«Пришёл он к жене и говорит ей:

 - Ты не сдержала своего обещания, значит,  ты не можешь быть мне верной женой! До сих пор жили мы с тобой дружно, но теперь оставь мой дворец и мой город – уезжай! Можешь взять с собой то, что ты больше всего любишь»

(« Мудрая девушка», киргизская сказка, слова хана Болотбека своей жене Даанышман)

3. «А ты умён! Когда видано, чтоб телега жеребёнка принесла? Не телега – кобыла родит» («Мудрая дева», русская сказка, слова семилетней дочери мужика)

- Что объединяет эти сказки? ( Они о мудрости, содержат загадки)

- На прошлом уроке мы познакомились с двумя сказками:

- Из каких сказок слова:

4. «Тогда мужик ударил себя по голове и сказал:

- Экой я дурак! Что ж я напрасно съел столько калачей. Мне надо было сначала съесть одну баранку» (Русская народная сказка «Три калача и одна баранка»)

5. «Добыча дорогая

К тебе влетела в сеть.

Из – за меня, охотник,

Ты мог разбогатеть»  (Из сказки писателя Ивана Франко «Сказка о глупости»).

(Слайд №3) (на слайде №3 помещены картинки и текст. Анимация настроена на «выход» картинок и текста)

- Что общего в этих сказках? (О глупости)

- Слово «глупость» в сказке «Три калача и одна баранка» ни разу не встретилось. А как удалость нам понять, что эта сказка о глупости? (По поступкам, действиям героя – мужика).

- А вот вторая сказка так и называется «Сказка о глупости».

 (Учитель показывает картинку на интерактивной доске, организует актуализацию умений в определении понятий «мудрость и глупость», организует фронтальную работу. Дети слушают отрывки из сказок, рассматривают рисунки и называют произведения и их героев, работают, помогая друг другу, учатся выслушивать своих товарищей, выполнять задание как можно точнее) .

ПУУД

Уметь ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Фронтальный опрос с целью: узнать, как усвоен материал предыдущих уроков

ПУУД

Учиться распознавать глупые и мудрые поступки

КУУД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать

Цель:

 определить и сформулировать цель и тему урока.

Данный этап предполагает:

1) реконструкцию выполненных операций и фиксацию в языке шага, операции, где возникло затруднение;

2) соотнесение своих действий с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявление и фиксация во внешней речи причины затруднения - тех конкретных знаний, умений или способностей, которых не достает для решения исходной задачи;

3 этап. Построение проекта выхода из затруднения.

Проблемная ситуация. (2 мин)

Выявление места и причины затруднения(Учитель организует постановку цели урока, составление плана действий. Дети с помощью учителя ставят цель урока, составляют и проговаривают план действий с помощью учителя. Учитель организует выявление места затруднения. Фиксирует во внешней речи причины затруднения. Дети под руководством учителя выявляют место затруднения. Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.)

- Сегодня мы проследим: почему одни попадают в глупые ситуации, а другие совершают мудрые поступки?

- Кто чаще попадает в глупые ситуации?

- Кем чаще совершаются мудрые поступки?

(Малыши, они мало знают, не хватает опыта; взрослые, которые не прислушиваются к другим, делают по- своему и попадают в смешные ситуации; старики не совершают глупых поступков, у них большой жизненный опыт, много знают; благодаря своему жизненному опыту, знаниям, совершают добрые поступки, спасают людей от смертельной опасности, добрые люди…)

- Встретились два слова, которые противоположны по смыслу, мы будем их называть слова – антонимы.

(Слайд № 4) (на слайде №4 помещен  текст. Анимация настроена на «вход»  текста)

На доске два слова: мудрость и глупость.

Вывод.

Мудрый – обладающий большим умом. Мудрость – глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт (из «Словаря русского языка» Сергея Ивановича Ожегова).

Глупость совершается необдуманно. Глупый поступок лишен разумной содержательности.

- В каком месте возникло затруднение? (Почему люди совершают глупые поступки? Как распознать, какой это поступок: мудрый или глупый? Как не совершать в нашей жизни глупые  поступки?)

- Какую цель ставим? (Прочитать сказку И. Франко ещё раз, понять поступки героев и решить, кто из героев мудрый, а кто -  глупый. Найти значение слов «глупость и мудрость». Понять, как не совершать глупые поступки. Будем учиться сочувствовать героям. Продолжать отрабатывать  выразительное чтение)

- Какова будет тема урока? (Работа над содержанием сказки Ивана Франко «Сказка о глупости») Коллективно составим план наших действий на уроке.

План действий.

1. Узнать о жизни автора сказки
2. Подготовиться к выразительному чтению
3. Прочитать сказку по ролям
4. Дать объяснение трудным выражениям
5. Назвать главных героев. Дать характеристику главным героям
6. Выделить главную мысль. Определить, чему учит сказка

КУУД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

РУУД

Уметь определять и формулировать цель и тему урока с помощью учителя

РУУД

Уметь проговаривать алгоритм действий на уроке; работать по коллективно составленному плану в парах и индивидуально; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; уметь проверять правильность по образцу (эталону)

ЛУУД

Мотивировать учащихся к самостоятельному выбору правила поведения при фронтальной и коллективной работе

Цель:

формировать умение работать по коллективно составленному плану

Данный этап предполагает:

1)обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, и выбор оптимального варианта, который фиксируется в языке вербально и знаково.

2) использование различных источников информации для выполнения задания, выхода из затруднения;

3)пошаговое осуществление  коллективного плана действий для  преодоления возникшего ранее затруднениия, решения проблемы и достижения поставленных целей

4 этап. Реализация построенного проекта.

(Учитель организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом, организует подводящий диалог. Дети под руководством учителя выполняют составленный план действий, отвечают на вопросы учителя)

1. Объявление цели урока. (1 мин)

- Мы продолжаем изучать сказку украинского писателя Ивана Яковлевича Франко «Сказка о глупости».Что, ребята, вы узнали об авторе этой сказки? (Это украинский писатель, родился в бедной семье…)

(Слайд № 5) (на слайде №5 помещен портрет автора  и текст. Анимация настроена на «вход» картинок текста)

  Иван Франко – украинский писатель, публицист, общественный деятель, жил во второй половине 19 – начале 20 века. Он родился в бедной семье крестьянина – кузнеца и всю жизнь был защитником бедных людей.

- А узнать сказку помог нам С.Я. Маршак, он перевёл эту сказку с украинского языка.

- Вы прочитали внимательно сказку украинского поэта «Сказку о глупости». Дома вы подготовились к выразительному чтению сказки по ролям. На уроке мы через выразительное чтение будем учиться сочувствовать героям сказки, работать над лексическим значением слов.

2. Подготовка к выразительному чтению. (4 мин)

- Мы работаем над совершенствованием навыка чтения: учимся чётко, ясно произносить слова, правильно ставить ударения, вырабатывать быстрый темп чтения.

Тренировочные упражнения для работы над выразительным чтением:

1. Чтение скороговорок: медленно по слогам (орфографическое чтение); с ударением (орфоэпическое чтение); быстро; тихо, вполголоса, громко; с разной интонацией (.!?)

(Слайд №6) (на слайде №6 помещены скороговорки и детские рисунки к ним. Анимация настроена на «вход» рисунков и текста)

Текст скороговорок и детские рисунки к ним.

«Наш Полкан попал в капкан».

«Три сороки – тараторки тараторили на горке».

2. Чтение слов: по слогам, целым словом, быстро с ударением. Наблюдение за написанием и произношением.

(Слайд №7) (на слайде №7 помещены  слова. Анимация настроена на «вход» текста построчно)

вспорх-нув

про-мол-ви-ла

не-смет-но-е бо-гатст-во

счаст-ли-во-го пу-ти

3. Чтение сказки И. Франко «Сказка о глупости» по ролям.(10 мин)

 I.Подготовка к чтению сказки.

- В какой форме написана сказка? (В стихотворной.) В каждой строфе 4 строчки. В сказке много диалогов, есть монолог. (стр.40)

- Назовите главных героев этой сказки.

А)– Как будем читать слова охотника? Упражнения в интонировании.

Рекомендации записаны на доске.

(Слайд № 8) (на слайде №8 помещены рекомендации по интонированию. Анимация настроена на «вход» текста построчно)

В 1-й части: сурово – в 1-й строфе; удивлённо – в 4-й строфе; заинтересованно – в 5-й строфе. Во 2-й части: интонация согласия, благодарности. В 3-й части: чувство досады; ложные обещания.

Б) – Как читать слова птички, определите сами, исходя из рекомендаций.

(Слайд №9)

1-я часть: жалобно, просяще.

2-я часть: твёрдо, со знанием того, что говорит.

3-я часть: с усмешкой, с укоризной.

(на слайде №9 помещены рекомендации по интонированию. Анимация настроена на «вход» текста построчно)

В) – Как озвучить авторский текст?

(Слайд №10) (на слайде №10 помещены картинки и текст. Анимация настроена на «вход» картинок и текста)

- Авторские слова помогают нам передать состояние героев, описать обстановку вокруг них.

II. Распределение ролей. Чтение по ролям.

- Кто сумел наиболее точно изобразить своего героя? (Оценивание).Что вы узнали из сказки об этих героях? (Здесь мудрые советы даёт охотнику птичка. В её советах заключена житейская мудрость).

4. Продолжение работы над текстом  сказки И.Франко. (1 мин)

-  Каким стало у вас настроение после чтения сказки? (Весёлое. Сказка смешная, но не только, она высмеивает человеческую глупость и наивность. Задумались).

- Что особенно рассмешило вас в «Сказке о глупости»? (Желание охотника стать отцом птичке.) Кого больше всего жалко в сказке? (Птичку, она маленькая, беззащитная) Пожалели ли вы охотника, который остался без добычи? Почему? (Нет, у него коварные планы, хотел поймать и убить птичку, злой. Жалко, остался ни с чем .)

Словарная работа. Работа в парах. (по 2 человека).(4 мин)

 Карточки с заданиями лежат на партах.

- В сказке автор использует много интересных словосочетаний, многие из них можно использовать в нашей речи и сейчас.

Задание: Найдите точное объяснение выражениям. (Каждой паре даются выражения, к ним нужно найти объяснение).

- Что нам поможет выполнить это задание? (Алгоритм)

- Наметим наш план действий.

 План наших действий

1. Сами попробуем выполнить задание, пользуясь материалом учебника или толкового словаря
2. Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у ребят, у учителя
3. Устраним затруднение

- Что нам поможет? (Свой опыт, учебник, учитель, толковый словарь)

(Учитель организует определение средств, дети называют средства). Проверка задания.

 (Слайд № 11) (на слайде №11 помещено объяснение выражений. Анимация настроена на «вход» текста построчно)

1. «Пташка с ноготок» - очень маленькая;

2. «Не стоит портить кровь» - не переживать, не нервничать.

3. «Не верьдосужим бредням» - пустая болтовня бездельников; (из «Толкового словаря» к учебнику Н.А.Шестакова, стр.47.

4. «Несметное богатство» - огромное по количеству, неисчислимое;

5. «Попал впросак» - попал по своей оплошности в невыгодное, неприятное положение.

6.Небылица – вымысел, лживое сообщение.

Обсуждение. Оценивание работы в парах.

- В этой сказке автор использует устойчивые словосочетания, мы их будем называть фразеологическими оборотами, они часто встречаются в речи людей. Какие из них вы слышали от свои родителей, бабушек и дедушек

- Что вам помогло выполнить это задание? (Алгоритм). Какие затруднения вы встретили? (Первый раз услышали: «Не верьдосужим бредням», «Попал впросак»  ) Что помогло выйти из затруднения? (Помогли: толковый словарь, мой товарищ, спросили у учителя)

5. Работа над содержанием. Цепочка мнений. (3 мин)

1). Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону. Работа в рабочих тетрадях по литературному чтению.

Стр.36. Задание III.3  

(Каждый учащийся проговаривает алгоритм и выполняет задание Учитель организует выполнение учащимися самостоятельной работы, организует взаимопроверку по эталону, выявление места и причины затруднений, работу над ошибками).

- Какими качествами обладают герои? Каким был охотник? А птичка? Выполните задание в рабочей тетради стр.36, задание III.3. Кому нужна помощь, поднимите сигнальные карточки: красного цвета - помощь оказывает учитель, зелёного - ученик – консультант)

Индивидуальная работа.

(Дети поднимают сигнальные карточки. Индивидуальная помощь)

 (Слайд № 12) (на слайде №12 помещены слова для характеристики героев. Анимация настроена на «вход»)

Карточка со словами -  помощниками:

злой, добрый, жадный, находчивый, терпеливый, заботливый, весёлый, глупый, умный, мудрый, капризный, спокойный, вольнолюбивый, простодушный, благодарный, лживый…

Эталон

Птичка: вольнолюбивая, благодарная, мудрая, умная, находчивая …

Охотник: простодушный, жадный, глупый, неблагодарный, лживый…

Взаимопроверка.

- Поменяйтесь своими работами с соседом, проверьте работу по эталону, оцените её.

- Кто справился? У кого возникли затруднения? А кто использовал свои слова для характеристики героев. (Дети называют: чёрствый, жестокий, хитрая, изворотливая…)

- Вы очень точно описали главных героев.

- Вы немного устали, давайте отдохнём.

ФИЗМИНУТКА. (Слайд №13)

(на слайде №13 помещен заголовок и рисунки. Анимация настроена на «вход») (1 мин)

Вы, наверное, устали?                                      Покрутились, повертелись

Ну, тогда все дружно встали!                          И за парты все уселись.

Ножками потопали,                                          Глазки крепко закрываем,

Ручками похлопали,                                         Дружно до пяти считаем

Вправо ниже наклоняйся,                                1 – 2 – 3 – 4 – 5. 

Влево тоже наклоняйся.                                  Открываем, поморгаем

                                       И работу продолжаем.

2) Выборочное чтение. (3 мин)

 - Какие советы даёт охотнику птичка? (Три мудрых совета). Озвучьте каждый из них и объясните, что они значат.

 (Слайд № 14) (на слайде №14 помещены цитаты из текста и картинка. Анимация настроена на «вход»)

1 совет птички:

«Жалеть о том не надо,

Чего уж больше нет».

( Не жалеть того, что прошло, что потеряли, что поломалось, ведь не вернуть)

2 совет птички:

«Не стоит портить кровь,

Стараясь понапрасну

Вернуть былое вновь».

( Надо не нервничать, не тратить силы, время на то, чтобы вернуть то, что нельзя вернуть, что ушло, тому нет возврата)

3 совет птички:

«Не верь досужим бредням,

Чудес на свете нет».

(Не верь пустой болтовне, обманщикам, тем, кто обещает золотые горы, чудеса бывают только в сказке)

3) Вопросы по тексту:

- Последовал ли этим советам охотник? А если бы последовал, чтобы изменилось? (Не выглядел жалким и смешным, мы бы гордились им, ведь он отпустил птичку)

- Научила ли чему – нибудь птичка охотника? (Да, думать надо своей головой. Не делать зла другим). Нам с вами эти советы пригодятся в жизни? (Да, чтобы не попасть в глупую ситуацию, учат быть внимательными к окружающим.)

- Кто в этой сказке носитель мудрости? (Птичка, которая благодаря своей находчивости , спасла себе жизнь)

6. Выделение главной мысли текста.

- Какова главная мысль этой сказки? Чему учит сказка И.Франко?

(Не верить тем, кто обещает золотые горы; не попадать в глупую ситуацию, не жадничать, быть добрым, внимательным к другим).

- Украинский писатель Иван Франко высмеивает наивность, глупость охотника и восхищается находчивостью, мудростью маленькой птички. Маленькая птичка сумела перехитрить большого охотника.

- Зависит ли мудрость и глупость от возраста, веса, высоты роста? А отчего зависит?

Вывод. (Слайд №15) (на слайде №15 помещен вывод. Анимация настроена на «вход»)

-Мудрость не зависит от роста и веса, от возраста и силы, а зависит от того, какой жизненный опыт, от внутренних качеств человека, от его стремления делать добрые дела, не прося за это награды.

7. Выводы по разделу «Сказка мудростью богата». (2 мин)

- Мы прочитали много сказок о мудрости и глупости, увидели, что у разных народов мира есть сказки о мудрых людях, среди них встречаются сказки, в которых высмеиваются глупые поступки.

- Никто не хочет слыть глупцами, все стремятся прославиться и стать мудрецами. Мы прочитали все сказки из раздела «Сказка мудростью богата».

- Чему учат эти сказки?

(Прислушиваться к советам старших, уважительно относиться к старости, быть благодарными за то, что старики делятся с молодыми своим жизненным опытом, молодёжи надо чаще прислушиваться к советам старшего поколения, впитывать мудрость, уроки жизни; не верить на слово, думать своей головой, не попадать в глупые ситуации, проявлять находчивость, выдумку, не жадничать, не завидовать, не обижать маленьких, беззащитных)

- Сказки нас учат быть добрыми, внимательными к окружающим, совершать благородные  поступки, принимать правильные решения

ПУУД

Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя

Уметь находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Работа в рабочей тетради на стр.18, задание №2

КУУД

Учить оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

РУУД

Уметь работать по коллективно составленному плану. Учить проговаривать последовательность действий на уроке

Работа в парах

Проверка работы по алгоритму

КУУД

Учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре и следовать им.

РУУД

Уметь проговаривать алгоритм действий на уроке; работать по коллективно составленному плану в паре

ПУУД

Уметь применятьалгоритм на основе знаний, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

ЛУУД

Мотивировать учащихся к самостоятельному выбору правила поведения при фронтальной работе, индивидуальной и работе в парах

Использование словаря. Нахождение значений выражений

Индивидуальная работа

Индивидуальная помощь

(осуществляется

учителем, учеником – консультантом)

Взаимопроверка работы по эталону

ЛУУД                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             Уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности; давать оценку деятельности своих товарищей

Цель:

 развивать самостоятельность и творческие способности учащихся

Учащиеся самостоятельно выполняют задание дома и осуществляют  самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, используя различные источники информации

Vэтап. Домашнее задание

8. Домашнее задание. (1мин)

- На следующем уроке мы проведём игру «Кто? Как? Почему?» и выставку иллюстраций к прочитанным сказкам

  Творческое задание для проведения игры «Кто? Как? Почему?»

 (Слайд № 16) (на слайде №16 помещено задание. Анимация настроена на «вход» текста)

- Напишите вопросы по содержанию прочитанных сказок, они должны начинаться одним из вопросительных слов: кто? как? почему? Ответы вы должны знать.

Например:

- Как распознать, какой жеребец «молодой», а какой «старый»?

- Почему «и старики бывают полезны»?

- Подберите подходящие пословицы и поговорки к сказкам.

- Какие качества больше всего ценятся в людях?

(Слайд №17) (на слайде №17 помещены картинки и текст. Анимация настроена на «вход» картинок и текста)

 (Честность, добро, ум, трудолюбие, мудрость, выдумка, фантазия, терпимость по отношению друг к другу)  

- Все народы (люди разных национальностей) во все времена ценят умных, мудрых людей. Ум, находчивость, метко сказанное слово, житейская мудрость часто спасали людей в трудные минуты.

КУУД

Учить оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

Цель:

организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

В завершении организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий.

VI этап.  Рефлексия учебной деятельности на уроке

(Учитель организует фиксирование нового содержания, рефлексию. Дети отвечают на вопросы учителя, рассказывают, что узнали, знают, смогли).

9. Примеры из нашей жизни. (1 мин)

- О мужестве и находчивости мы узнаем из художественной литературы.

- Но и среди нас есть герои, которые не думая о том, что могут погибнуть, бросаются на помощь.

(Слайд №18) (на слайде №18 помещена статья из газеты. Анимация настроена на «вход»)

- Статья из газеты «Прибой» от 10 октября 2009 года «Мужской поступок». Сергей Данилюк из Текоса спасает своего младшего друга Кирилла Дикого. Они были на реке Вулан. Сергей поднялся на крутой берег, чтобы прыгнуть с тарзанки,  когда услышал крики: «Кирилл! Кирилл!» Кирилл скрылся под водой. Сергей кинулся с кручи на помощь. Здесь река глубокая и холодная. Сергей увидел Кирилла лежащим на дне. Дотянулся, захватил крепко, доплыл до берега, стал делать искусственное дыхание. Двое суток Кирилл не приходил в сознание. История счастливого спасения Кирилла  архипчанами передаётся из уст в уста как пример благородства и великой силы дружбы, перед которой отступают невзгоды.

10. Итог урока. (2 мин)

- Человек всю свою жизнь учится, черпает знания из книг.

(Слайд № 19) (на слайде №19 помещен заголовок и  фотографии. Анимация настроена на «вход»)

- Много узнает из встреч с интересными людьми.

(Слайд № 20) (на слайде №20 помещен вопрос и картинки. Анимация настроена на «вход»)

- Учится у старшего поколения, на своем собственном опыте, на своих ошибках.

- Где бы вы ни были, вы с каждым прожитым днем становитесь мудрее: в школе, дома, на природе, в лесу…

(Слайд № 21) (на слайде №21 помещен вопрос и картинки. Анимация настроена на «вход»)

- Самое интересное задание на уроке?

- На уроке вы все работали дружно, внимательно слушали ответы товарищей и сами высказывали интересные мысли. Считаете ли вы, что урок прошел эффективно? (голосование: нет или да, проходит с помощью сигнальных карточек, красный цвет – нет , зелёный - да)

11. Самооценка. (1 мин)

- Какова была цель сегодняшнего урока? ( (Прочитать сказку И. Франко ещё раз, понять поступки героев и решить, кто из героев мудрый, а кто -  глупый. Найти значение слов «глупость и мудрость». Понять, как не совершать глупые поступки. Будем учиться сочувствовать героям. Продолжать отрабатывать  выразительное чтение)

- Достигли ли цели? Докажите.(Мы поняли, что от глупых поступков никто не застрахован, их могут совершать и малый, и старый. Чтобы не совершать глупые поступки, надо больше знать, для этого читать книги, беседовать со старшими, прислушиваться к их мнению и советам. Быть внимательнее к окружающим, не обижать тех, кто слабее тебя. Дети эмоционально-трогательно передавали настроение героев сказки)

- Что нам помогло справиться с заданиями урока? (Алгоритм, план действий. Внимательность, дружба и активность, взаимопомощь, опыт, знания.)

- Осуществили ли мы наш план? (Мы достигли цели урока, благодаря тому, что очень подробно и внимательно разобрали содержание сказки)

- Где нам могут пригодиться умения составлять алгоритм или план действий вне уроков? (При выполнении домашнего задания, для организации игр; для того, чтобы навести порядок в комнате)

- Оцените свою работу на уроке. (На столе каждого лежат смайлики)  О О О.

(Слайд № 22) (на слайде №22 помещены варианты самооценки. Анимация настроена на «вход»)

1.Мне было интересно. Я был очень активен на уроке.

2.Я помогал на уроке, мне не было скучно.

3. Я на следующем уроке буду активней.

- Желаю вам как можно больше читать, получать от чтения огромное удовольствие и брать уроки жизни, применять полученные знания, пусть они помогают вам совершать добрые и мудрые поступки.

- Вы сегодня были замечательными моими помощниками. Спасибо за отличную работу на уроке!

ПУУД

Уметь применятьалгоритм на основе знаний, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

РУУД

Уметь; проговаривать алгоритм действий на уроке; работать по коллективно составленному плану самостоятельно;  уметь проверять правильность выполнения задания на основе алгоритма и по эталону, высказывать своё предположение

КУУД

Учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос

ЛУУД

Уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности, мотивировать учащихся к самостоятельному изучению творчества автора произведения, к систематическому чтению художественной литературы

Использованные литература и материалы:

1. Уроки чтения по книге «Маленькая дверь в большой мир», 2 класс. Методические    рекомендации  для учителя. Авторы: Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева.- М.: Баллас, 2004.

2.  Словарь русского языка. Автор: С.И. Ожегов. – М.: «Советская энциклопедия», 1970

3.  Толковый словарик  к учебнику литературного чтения 2 класс («Маленькая дверь  в большой мир»). Авторы: Н.А. Шестакова, Т.В. Кулюкина. – М.: Баласс, 2008.

4. Образовательная система «Школа 2100г.Тетрадь по литературному чтению. 3-й класс. Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.- М.: Баласс, 2010.  

5. Интернет ресурсы