Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивация к изучению (2 – 3 мин.)

Приветствие.  Организовывает беседу по содержанию предложений и индивидуальную работу (повторение безличных предложений)

Слайд 2

Утро сегодня радостно.

Глаза светились радостно.

- Скажите, когда бывает утро радостным?

- Отчего могут радостно светиться глаза?

Отвечают на вопросы:

 - Когда бывает утро радостным?

- Отчего могут радостно светиться глаза?

обращаясь к личному опыту.

Л4–формирование

ценностных отношений обучающихся – к себе, к другим, к окружающему миру;

П 3 – построение речевого высказывания

2. Актуализация и пробное учебное действие

Создает проблемную ситуацию:

- Как вы думаете: «Одинаковой ли частью речи являются выделенные слова?». Докажите свое мнение, используя 2 аргумента

Работают в парах. Строят связный ответ – рассуждение, используя  2 аргумента

К 6 – умения договариваться и приходить к общему решению

П 14 – строят рассуждение в форме связи простых суждений.

Направляет работу по обобщению известного:

Слайд 3

- По каким критериям вы различаете части речи?

- Обобщим ваши ответы в виде таблицы.

- Определите линии сравнения.

Слайд 4  (открывается после ответов)

Самостоятельно выбирают критерии и основания для сравнения. Строят связные ответы – рассуждения,

работают с концептуальной таблицей, заполняют признаки прилагательного и наречия

После заполнения определяют линии сравнения (вопрос, морфологические признаки, синтаксическая роль)

П8 - анализ объектов, с целью выделения признаков подведение под понятие.

П14 – построение рассуждения

К5 – формулирование собственного мнения

Направляет деятельность учащихся на формулировку темы урока:

- Это необходимые критерии для определения части речи. А для чего мы с вами повторяем известные части речи? О чем пойдет речь на уроке.

Предполагают варианты  темы урока.

Формулируют тему урока (знакомство с новой частью речи)

П18 – формулирование проблемы

3. Построение проекта выхода из затруднения

Создает проблемную ситуацию:

- Ну, а теперь представляю вам незнакомца:

На душе у ребят радостно.

Слайд 5

- Опять «радостно»…Может, это вовсе не новая часть речи? Что нужно сделать, чтобы это понять?

Обдумывают проект будущих учебных действий: строят план достижения цели и определяют средства и способы достижения цели: сравнение с известными частями речи

П19 -самостоятельное создание способа решения проблемы

Р2 – планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Организовывает работу в группах

Слайд 6

Работают в группах

1 – найти признаки наречия,

2 – найти признаки прилагательного

3 – найти отличия от наречия и прилагательного

К 7 - общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

4. Реализация построенного проекта, построение и фиксация новых знаний.

Направляет работу групп на реализацию проекта:

- Запишем ваши наблюдения в таблицу. Мы нашли сходные черты. Теперь необходимо найти отличия. От наречия? От прилагательного?

Слайд 7

Организует работу с учебником §120 с помощью маркировки текста

Слайд 8

Слайд 9

Самостоятельно выбирают  критерии и основания для сравнения. Заслушивают выступления групп,

заносят результаты наблюдений в таблицу, делают выводы:

Самостоятельно читают материал учебника  (§ 120) с использованием инсерта.

• уже знал

+   новое

-   думал иначе

? есть вопросы

Записывают в тетрадь (в таблицу) новую информацию: название части речи, сходство с безличными глаголами, значения.

П2– использование схем, таблиц для решения задачи;

П5-структурирование знания

К3, К4 – учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве

П 1 - умение находить нужную информацию.

П7 – выделение существенной информации из текстов разных видов

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Предлагает сформулировать задание в соответствии с темой урока к предложениям:

Снежное покрывало красиво.

В лесу зимой красиво.

Красиво свисают ветви.

Слайд 10

Слайд 11

Предлагают задания (возможные варианты: найти слово состояния; доказать, что это слово состояния)

Строят связный ответ – рассуждение: П-О-С

Р 2 - умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

П13– установление причинно– следственных связей

П15- доказательство

К7 - выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.

6.  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует самостоятельную работу учащихся с взаимопроверкой.

Слайд 12

Выполняют тест (приложение), Тест(возможен выход в интернет)

проверяют, оценивают свою работу: самопроверка, взаимопроверка

Р7 – оценка правильности выполнения действия

К9 – контроль действий партнера

7. Включение нового  в систему знаний и повторения.

Дифференцированная работа

1.Предлагает творческую работу с использованием слов состояния: «Сегодня утром» (для тех, кто справился с заданием)

2. Работа над ошибками в тесте (для тех, кто получил "3" )

Пишут сочинение – миниатюру, зачитывают, комментируют работы друг друга

Выполняют работу над ошибками с помощью консультантов

К11 –адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач

К12 – построение монологического высказывания

П3 – построение речевого  высказывания в письменной форме

8. Рефлексия.

Оцените вашу работу на уроке:

- Соотнесите цели, которые мы ставили и результаты.

- Продолжите предложения:

• На уроке мне было…

радостно // грустно

скучно// интересно

• На уроке я понял(а), что

нужно…

можно…

Продолжают предложения, комментируют.

Р 7 - контроль и оценка процесса и результатов деятельности; самооценка на основе критерия успешности

К3 – учет разных мнений

Л11 – формирование границ собственного знания и незнания

Синтаксический разбор предложения.

Легко дышится после дождя!

- Почему в предложении нет подлежащего?