ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

ХХарактеристика методов психологического изучения детей с нарушениями развития.

- МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ ПСИХОЛОГА ЗА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ РЕБЕНКА

- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ (ОБУЧАЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ)

- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ

- ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

- ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ

- НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ

ССЫЛКА

Наиболее строгий и детальный подход, связанный с различными аспектами психологической диагностики, представлен в монографии Бурлачука Л.Ф. "Психодиагностика". В ней предельно подробно и доказательно рассматриваются практически все аспекты психодиагностики как "... область психологической науки, разрабатывающей теорию, принцыпы и инструменты оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей личности".

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. - Спб.: Питер, 2002, с. 104

В самом общем виде психодиагностика - это наука и практика постановки психологического диагноза. Термин "психодиагностика", распространившийся в психиатрии вслед за появлением работы Г. Роршаха "Психодиагностика",  довольно быстро вышел за пределы медицины. Термин "диагноз" начал пониматься как распознание любого отклонения от нормального функционирования или развития и даже как определение состояния конкретного объекта (индивида, семьи, малой группы, той или иной психической функции или процесса у конкретного лица). Понятие психодиагностика распространилось и на профилактическое обследование индивидов и групп.

Источник: Общая психодиагностика под ред А.А. Бодалева, В.В. Столина, издательство московского университета, 1987 г., С. 6.

Диагностика психического развития - обследование человека в целях установления уровня развития и индивидуальных особенностей  его психики, выявления возможных отклонений в психическом развитии.

Источник: Психологический словарь/ Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. - М.: Педагогика, 1983. - С.93

Согласна с мнением уважаемой коллеги Юдиной Е. по поводу того, что педагогическая диагностика и психологическая отличаются в основном степенью стандартизации и широтой интерпретации данных.

Ссылка

По мнению И.И. Мамайчук, диагностика психического развития включает в себя:

• всесторонее клинико-психологическое изучение личности ребенка и его родителей, системы их отношений;
• анализ мотивационно-потребностной сферы ребенка и членов егго семьи;
• анализ развития сенсорно-перцептивных и интеллектуальных процессов и функций.

Диагностика социальной среды требует анализа неблагоприятных факторов социальной среды, травмирующих ребенка, нарушающих его психическое развитие, формирование характера личности, и социальную адаптацию.

Источник: Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. - СПб.: Речь, 2001. - 220с.

Урунтаева Г.А. указывает, что  одно из главных умений воспитателя детского сада - "... умение применять средства и методы элементарной диагностики ( распознавания, определения) уровня интеллектуального и личностного развития ребенкавнутри каждого возрастного этапа и при переходе от одного периода развития к другому".

Источник:Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений и работников дошк. учреждений. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 96с.

Методы психолого_педагогической диагностики непрерывно связаны с другими методами и имеют 4 направления:

1. Клинические методы .Составной частью этих методов является психологическое обследование. Точные данные выдает врач в письменном виде.

2. Психологические методы, которые, в свою очередь делятся на 3 вида:

а)Псих-кие методы- наблюдение, экспереметы, изучение результатов дея-ти реб-ка (трудовой, игровой, учебной), анкетирование. Широко применяется беседа, или вопросно-ответная работа;

б)Конкретные псих-кие методики- это частные псих-кие методики, направленные на изучение конкретных функций и процессов. Изучение познавательной деят-ти осуществляется с помощью набора методик для обследования восприятия, памяти, мышления, речи и т.д. Исследование эмоционально-волевой сферы проводится с помощью методик, направленных на изучение личности реб-ка (характера, интересов и т.д), его чувст и воли;

в)частные псих-кие методики направленныена изучение к-либо чисто личностных, индивидуальных качеств реб-ка.

3. Педагогические методы, направленные на наблюдения за детьми в прцессе образования. Т.е. ребенок обследуется в момент получения и усвоения им к-либо новых  знаний. Эти методы тесно связаны с приемыми и методами образования.

4. Методы речевого изучения ( логопедические методы)