Урок – это

• внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся
• основная форма организации обучения
• педагогическое произведение учителя, имеющее художественную окраску, которая зависит от личных качеств его      автора, его мастерства и таланта, от понимания им новых целей общеобразовательной школы, задач обновления учебно-воспитательного процесса
• единство двух противоборствующих элементов – нормативности и творчества

Основное условие эффективности урока - занятость всех учеников класса продуктивной учебной деятельностью, обучение их самостоятельному добыванию знаний и привитие навыков самостоятельной работы

Термин «современный урок географии» введен Л.М. Панчешниковой в начале 1990-х годов. «Современность» урока выражается в трансформации всех методических положений (целей, содержания, методов и средств обучения, форм организации учебной деятельности школьников, характера взаимоотношений учителя и учащихся) на основе деятельностного подхода в обучении.

Ознакомьтесь с аудио/видео файлом «Структура урока», где показана сравнительная характеристика традиционного и современного урока.

Однако,  чаще проведение урока  по  предмету сводится к деятельности учителя на уроке, а ученики пассивные слушатели, без всякого активного участия . (Сразу хочу сказать, что если в Вашей школе дела обстоят не так печально, как я это обрисовала, то я извиняюсь и снимаю шляпу , бормоча при этом под нос — «Исключения лишь подтверждают правила»)...

Деятельность обучаемого - системообразующий фактор всей системы обучения. Цели, содержание, формы, средства и методы обучения в рамках современного урока должны рассматриваться в соответствии с задачей формирования деятельности учащегося. В условиях реализации деятельностного подхода перед учителем стоит задача в целенаправленном формировании  средствами учебного предмета учебных действий учащихся

Основные понятия деятельностного подхода:

•   Умения = учебные действия обучаемого
•   Операции – способы реализации действий, техническая сторона, способ выполнения действий.
•   Операции выполняются в определенном порядке и по определенным правилам, и опираются на средства осуществления деятельности.

Совокупность учебных действий составляет

вид деятельности :

·        пользоваться  одним из «языков» международного общения – географической картой;

·        пользоваться современными информационными технологиями;

·        владеть научными географическими понятиями;

·        владеть умением видеть проблемы и ставить вопросы;

·        анализировать информацию, классифицировать ее и группировать;

·        наблюдать и исследовать местность;

·        делать выводы и умозаключения, составлять описания и характеристики, сравнивать

Задача учителя при планировании своих собственных уроков состоит в конкретизации учебных действий применительно к каждому уроку в целом и каждому смысловому блоку урока, а также выстраивание этапов их формирования

Взаимодействие структурных элементов современного урока:  проверку знаний и умений   - отнести на конец урока или «растворить» в изучении нового; использовать все многообразие современных средств и форм.

Этапы формирования учебных действий на уроке:

·        мотивация, формирование ориентировочной основы действий

·        формирование исполнительской основы действий

·        формирование творческой основы действий

Основные задачи урока: формирование образа действий и знаний, обеспечивающих эти действия; формирование мировоззрения; развитие творчества.

Моделирование урока с позиции системно – деятельностного подхода.

1. Самоопределение к деятельности начинается с мотивации.

2. Актуализация, фиксация затруднений и определение проблемного поля.

3. Совместная с обучающимися постановка цели.

4. Постановка проекта выхода (совместный поиск путей решения проблемы).

5. Закрепление во внешней речи (с монологическим или диалогическим оформлением решения).

6. Самостоятельная работа с самопроверкой, самооценкой и взаимооценкой.

7. Включение в систему знаний и повторение (неоднократность познавательных действий, практическое закрепление опыта).

8. Рефлексия.

Переходим от теории к практике.

Здесь мы решили показать, каким Вы видите СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ГЕОГРАФИИ согласно требований ФГОС ОО.

Как же должен быть стуктурирован современный урок географии? Какова роль учителя географии в нем? В чём особенности организации учебной деятельности учащихся на современном уроке?

Вам предстоит "совершить путешествие" (для географов - это привычное дело!) по сайтам Интернет в поисках разработки урока географии соответстующего, на ваш взгляд, требованиям ФГОС ОО, отражающего деятельностный подход в современной информационной образовательной среде.

А теперь, собственно говоря, задание. На вики-странице "Современный урок географии" в таблице задания 5.1  сделайте ссылку на выбранный вами урок, отметьте автора данного урока, это может быть и ваш, успешно зарекомендававший себя урок, обоснуйте отличительные особенности данного урока с позиции деятельностного подхода, отметьте себя,  как исполнителя данного задания.

Каждый исполнитель заполняет только одну строку. Уроки не должны повторяться, однако, если. выбранный вами урок уже кем-то отмечен, можно добавить себя в исполнители (в той же строке) и дополнить свои обоснования данного урока (на один урок не должно быть более 2х исполнителей).

Обязательно отметьте свое продвижение в выполнении заданий в таблице продвижения по курсу (помните, что это делать лучше всего «по ходу» выполнения заданий).

Материалы, которые могут пригодиться вам при выполнении заданий: