Технологическая карта урока.

1. Этап урока.

      Проверяется готовность учащихся к занятию. В тетради записывается тема урока.

Вопрос к классу: предположите, чем мы будем заниматься на уроке.

Подведение итогов этого этапа может проходить в двух формах:

             - учитель подводит итоги и обобщает сказанное учениками о целях учебного занятия;

             - учащиеся сами делают выводы. Они сравнивают высказанные ими предположения с целями учебного занятия, написанными на доске.

1. Этап урока.

Предлагаем записать в тетрадь ключевое понятие урока - «избирательная система». Применить метод кластера: записать понятия-ассоциации.

Выполнение задания проверяется на доске, наиболее значимые ассоциации записываются.

1. Этап урока.

 Блок 1.

Учитель дает задание классу: попытайтесь дать свое определение понятию «избирательная система», используя слова кластера.

Задание выполняется в парах 2-3 минуты.

Проверить насколько совпадает данное ими самими определение с тем, которое содержится в учебнике ( с.135). Учитель поясняет виды и источники избирательного права.

            Блок 2.

Задание: используя учебник и статью «Современные избирательные системы», выяснить типы избирательных систем и определить их достоинства и недостатки. Результаты работы классифицировать в таблицу:

Задание выполняется 15-20 минут. Результаты работы обсуждаются, учащиеся корректируют свои записи.

             Блок 3.

Перед учащимися ставится вопрос : какие принципы избирательного права должны быть соблюдены  в демократическом государстве ?

 Поиск ответа ведется в форме «мозгового штурма». Учитель записывает ответы учеников на доске. Проводится ранжирование слов по значимости. Каждый принцип требует пояснения учителя:

1. принцип всеобщности;
2. принцип равенства;
3. принцип тайны голосования;
4. прямое (непосредственное) голосование.

              Блок 4.

Ставятся проблемные вопросы: можно ли не голосовать? Можно ли привлечь к ответственности за неучастие в выборах?

Для поиска ответов в классе проводится ролевая игра. Учитель говорит, что группа депутатов разработала законопроект об обязательном участии граждан России в выборах в центральные и местные органы власти.

    Учащиеся разбиваются на четыре группы. Каждая группа получает текст законопроекта и задание.  ( Приложение 2) 

1. Этап урока

     Учитель ставит вопрос: паспорт человек получает в 14 лет, а право избирать - лишь в 18 лет. Почему?

 Предполагаемые ответы ребят можно заслушать сразу же или после выполнения задания.

      Задание: на основе анализа имеющихся у вас документов получите информацию по каждому пункту плана.

                                                                      План.

1. Характеристика основных понятий: избирательные права, активное избирательное право, пассивное избирательное право, равное избирательное право, прямое избирательное право, тайное голосование (работа со ст. 2 ФЗ «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации»).
2. Основные права, обязанности избирателя, его роль в избирательном процессе.
3. Ответственность за нарушение избирательных прав (работа с выдержками из уголовного кодекса РФ.)

Задание выполняется в тетради. Ответы записываются в виде тезисов или таблицы.

  После завершения самостоятельной работы учащихся нужно обсудить поставленный вопрос.

1. Этап урока

Для проведения итогов занятия открывается написанная на доске цитата. «Избирательный бюллетень – сильнее пули.» (А. Линкольн.)Учитель просит учащихся объяснить, как они понимают это высказывание.

  Затем учащиеся отвечают на следующие вопросы:

1. Какие затруднения вы испытали в ходе работы над понятием «выборы»?
2. Какие затруднения возникли при работе с документами?
3. Смогли ли вы договориться в вашей малой группе?
4. Чья точка зрения оказалась общепризнанной? Чьи аргументы оказались наиболее содержательными?

В заключении можно предложить участникам написать синквейн с использование понятий «выборы» и «избиратель».

Синквейн – это «стихотворение», состоящее из пять строк. В синквейне человек высказывает свое отношение в проблеме.

  Составление синквейнов  является мощным инструментом анализа, синтеза и обобщения понятий и информации. Важно выполнять это упражнение систематически и целенаправленно, тогда учащиеся научатся осмысленно применять понятия и определять свое отношение к рассматриваемой проблеме, используя всего несколько строк.

1. Этап урока

Задания:

1. Подумайте, в каких выборах вы бы хотели участвовать и представителями какой группы участников избирательного процесса хотели бы быть. Объясните, почему?

Учащиеся должны выбрать группу (кандидаты, избирательная комиссия, политические партии) и письменно дать ей характеристику (по имеющемуся  плану).

1. Подберите материалы из СМИ о том, как идет предвыборная кампания в стране.

   Урок должен завершаться заполнение карточки «Пять слов об уроке»(приложение №3).

   Учитель обращается к ребятам с просьбой заполнить эту карточку, вложить в

тетрадь и сдать.