ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Повышение познавательной активности при занятиях физическими упражнениями у подростков 13-14 лет на уроках физической культуры».

Автор проекта:

Ганюшкина Мария Сергеевна, учитель физической культуры МАОУ «Лицей № 36» Ленинского района г. Саратова.

Содержание:

1. Актуальность заявленной темы.
2. Цели и задачи.
3. Участники проекта.
4. Стратегия и механизмы достижения цели.
5. Рабочий план реализации проекта.
6. Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты.
7. Оценка эффективности проекта.
8. Дальнейшее развитие проекта.

Актуальность заявленной темы педагогического проекта обусловлена тем, что фундаментальные изменения в экономике и общественной жизни России предъявляют существенно новые требования к личности, развитие которой - смысл и суть системы образования. Главные среди этих требований - инициативность, ответственность, адаптивность к изменяющимся условиям, способность и готовность к обоснованному выбору, сформированность социально значимых компетенций и т.д.

Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью.

Сегодня школа не может раз и навсегда вооружить молодого человека всей необходимой ему информацией, поскольку эта информация постоянно и интенсивно обновляется. Поэтому современный этап развития средней общеобразовательной школы связан, прежде всего, с необходимостью решения проблемы повышения познавательной активности и творческого потенциала учащихся. Сегодня возникла необходимость перейти от системы образования, ориентированной в основном на репродуктивное усвоение знаний, к системе, направленной на образование и воспитание активной, творческой личности, обладающей способностью к самостоятельному познанию нового и подготовленной к осознанному выбору своего дальнейшего жизненного пути [6].

Сегодня понятие «познавательная активность» широко используется в различных направлениях психолого-педагогического поиска: проблем отбора содержания образования (В.Н. Аксюченко, А.П. Архипов, Д.П. Барам), формирования общих учебных умений (В.К. Котырло, Т.В. Дуткевич, З.Ф. Чехлова), оптимизации познавательной деятельности учащихся (Ю.К. Бабанский, М.А. Данилов, И.Я. Лернер, Л.П. Аристова, Т.И. Шамова, В.И. Лозовая), взаимоотношений детей со сверстниками и учителем (Т.А. Борисова, Н.П. Щербо); роли педагога и личностных факторов в развитии познавательной активности учащихся (А.А. Андреев, Т.Н. Разуваева, Ю.И. Щербаков, Ю.Н. Кулюткин, Л.П. Хитяева. Е.А. Сорокоумова, Л.К. Гребёнкина).

Однако среди авторов нет единого мнения по поводу понятия «познавательная активность», которое трактуется по-разному: как разновидность или качество умственной деятельности (М.А. Данилов, А.А. Люблинская, В.К. Буряк, Т.И. Шамова), как естественное стремление ребенка к познанию (Д.Б. Годовикова, Е.И. Щербакова), как состояние готовности к познавательной деятельности (П.Т. Джамбазка, Т.М. Землянухина, М.И. Лисина, Н.А. Половникова), как свойство или качество личности (Т.А. Ильина, А.И. Раев, Г.Ц. Молонов, А.З. Иоголевич, Т.Д. Сарториус, З.Ф. Чехяова, Г.И. Щукина)[3].

Опираясь на приведённые точки зрения, а также на работы М.И. Лисиной,  A.M. Матюшкина и Т.Д. Сарториус, убедительно доказывающие, что познавательная активность является формируемым качеством личности, можно определить активность как прижизненно развивающееся сложное личностное образование, обусловливающее качественные характеристики познавательной деятельности. Познавательная активность, являясь особым свойством субъекта познания, имеет базовое значение в становлении личности, обеспечивает психическое развитие на протяжении всех периодов онтогенеза. Чувствительность личности к новой информации, высокая познавательная потребность, готовность к познанию и реализации познавательных стремлений составляют основу познавательной активности, характеризующуюся индивидуальными особенностями[8].

Таким образом, перед педагогом стоит задача подготовить учащихся к активной познавательной деятельности, способных обеспечивать собственный интеллектуальный рост, обогащать свои знания, применять их в новых постоянно изменяющихся социальных и экономических условиях.

Проблема формирования и развития познавательных потребностей и интересов, наиболее соответствующих индивидуальным склонностям и способностям учащихся, нашла свое отражение в ряде психолого-педагогических и дидактических исследований. Вопросы активизации познавательной деятельности в процессе обучения рассматриваются в работах Б.Г. Ананьева, В.А. Крутецкого, С.Л. Рубинштейна, Г.И. Щукиной, Т.И. Шамовой, А.С. Роботовой, В.Н. Максимовой, В.А. Филипповой, П.И. Будаева, И.Г. Мамонтова и др. В этих работах исследуются основные направления и условия активизации познавательной деятельности школьников, уровни развития познавательной активности обучаемых. Немало подходов к решению этой проблемы найдено и практикой современной российской школы[6].

Однако нельзя сказать, что потенциал современной методики обучения для повышения познавательной активности школьников использован в полной мере. В частности, анализ теории и практики школьного обучения физической культуре убедительно показывает, что имеются немалые резервы для повышения эффективности этого аспекта учебно-воспитательной работы.

В частности, интенсивно продолжается внедрение в учебный процесс школы информационных технологий (ИТ), которые уже давно рассматриваются не только как объект изучения на уроках информатики, но и как средства обучения, имеющие значительный дидактический потенциал, большие возможности для совершенствования многих сторон процесса обучения.

По данным статистического исследования проведенного учителями физической культуры совместно со школьным психологом на базе МАОУ «Лицей №36» с учениками 7-х классов следует, что одной из актуальных проблем школьного образования является повышение познавательной активности учащихся. Опираясь на результаты почти 30-часового хронометража, было выявлено, что самостоятельная работа учащихся занимает менее 50% времени, причем и эта работа состоял в основном из простого выполнения тренировочных упражнений. Так же важно отметить что, чем старше учащиеся, тем меньше используется их самостоятельная работа.

Важно отметить, что активизация познавательной деятельности, в том числе и на уроках физической культуры – стержневая проблема обучения. В ходе обучения познавательная активность выступает качественной стороной познавательной деятельности – источником развития и самосовершенствования личности учащегося.

На низкую познавательную активность на занятиях физической культурой влияют возрастные особенности учащихся 7-х классов, этот возраст характеризуется специфическими чертами в поведении, отношении к учебной деятельности, взаимоотношениях. Также влияет на познавательную активность учащихся система жизненных ориентиров, фактор семьи, а также фактор организации учебной деятельности.

Целью педагогического проекта является – повышение познавательной активности школьников на занятиях физической культурой.

Для решения изложенной проблемы и достижения поставленной цели мы выдвинули следующие задачи:

1. Изучение научно-методической литературы по формированию познавательной активности.
2. Уточнение причин проблемы и способы их решения.
3. Определение факторов, влияющих на познавательную активность учащихся и вовлечение учащихся в активную познавательную деятельность.
4. Подбор эффективных средств повышения познавательной активности учащихся, внедрение их в образовательный процесс.

Участниками данного проекта являются:

1. Учащиеся 7-х классов МАОУ «Лицей №36» (70 человек).
2. Классные руководители 7-х классов (оказывает помощь в подготовке к родительским собраниям, сбор информации об обучающихся, контроль посещаемости и успеваемости на уроках физической культуры).
3. Школьный психолог (Столярова Юлия Владимировна). Оказывает содействие при анкетировании и беседе с родителями.
4. Школьный врач (Уткина Татьяна Юрьевна). Сбор и анализ информации по состоянию здоровья учащихся.

Стратегия и механизмы достижения поставленных целей.

Деятельность в рамках данного проекта будет проходить с 02.09.2014 по 24.05.2015 года в МАОУ «Лицей №36» Ленинского района города Саратова. Мероприятия проекта будут проводиться согласно разработанному рабочему плану. В течение этого времени будут проводиться занятия по физической культуре, классные часы, беседы, мастер-классы, спортивные секции, интеллектуальные турниры, анкетирования и тестирования учеников 7-х классов.

Методы исследования:

1. Изучение и анализ учебной и методической литературы по данной проблематике.
2. Педагогическое наблюдение.
3. Анкетирование.
4. Контрольные испытания.
5. Методы обучения (объяснительно-иллюстративные, проблемные). С использованием ИКТ (презентации, просмотр видеофильмов, видеороликов). Проблемные методы (постановка проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций).
6. Методы воспитания (традиционно-принятые, инновационные, рефлексивные). Работа в группах,  импровизационно-творческие подвижные игры, рефлексивно-метафорические двигательные игры, игры на основе интеграции интеллектуального и двигательного компонентов. Создание ситуаций успеха, переживания удовлетворения, как от процесса деятельности, так и от планируемого или достигнутого результата.

В процессе реализации проекта использовались: Систематическое и целенаправленное моделирование определенных жизненных ситуаций, с которыми школьник сталкивается в реальной жизни или может столкнуться в будущем.

1. База МАОУ «Лицей №36».
2. Анкеты для учащихся (приложение 1).
3. Инструктивные карты.
4. Перечень вопросов для интеллектуальных игр.
5. Карта педагогического наблюдения (в виде документации).
6. Работа с врачом.

Формы работы с детьми:

1. Урочная деятельность с использованием инструктивных карт.
2. Внеурочная деятельность.
3. Проведение анкетирования.
4. Тестирование в начале и конце четверти (приложение 4).
5. Проведение интеллектуальных игр (брейн-ринг).
6. Привлечение учащихся к самостоятельной деятельности на уроке.
7. Индивидуальная форма.
8. Проведение мастер-классов.
9. Спортивные секции.
10. Проведение динамических перемен учащимися 7-х классов в начальной школе.

Формы работы с коллегами:

1. Активная работа совместно с классным руководителем по подготовке к интеллектуальным играм, сбор информации об обучающихся, контроль посещаемости на уроках физической культуры.
2. Осуществление совместной работы с врачом школы по сбору и анализу информации по состоянию здоровья учащихся.
3. Привлечение школьного психолога к работе по анкетированию учащихся.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты реализации проекта.

Краткосрочные:

• Повышение интереса школьников к занятиям физической культурой;
• Повышение познавательной активности на занятиях физической культурой;
• Уменьшение пропусков занятий без уважительной причины и повышение уровня успеваемости по дисциплине «физическая культура»;
• Повышение уровня знаний в области физической культуры;
• Увеличение количества учащихся занимающихся в спортивных кружках и секциях;
• Увеличение количества учащихся занимающихся инструкторской и судейской деятельностью.

Долгосрочные:

• Стабильно высокий уровень познавательной активности учащихся на занятиях физической культурой;
• Повышение уровня спортивного мастерства учащихся;
• Достижение высоких спортивных результатов на районных и городских спортивных соревнованиях;
• Активное участие  школьников в просветительской  физкультурной деятельности;
• Укрепление здоровья школьников.

Оценка эффективности реализации проекта.

В начале четверти были проведены контрольные нормативы для учеников 7 классов с целью, выявить уровень их физической подготовки (приложение) и контрольные вопросы по физической культуре с целью выявить уровень знаний в области физической культуры и спорта.

Полученные результаты:

Отличный уровень физической подготовленности – 24 человека.

Хороший уровень физической подготовленности – 32 человека.

Удовлетворительный уровень физической подготовленности – 14 человек.

Высокий уровень знаний в области физической культуры и спорта – 8 человек.

Хороший уровень знаний в области физической культуры и спорта – 24 человека.

Удовлетворительный уровень знаний в области физической культуры и спорта – 38 человек.

Несмотря на достаточно хороший уровень физической подготовленности учащихся, наблюдается весьма, низкий уровень знаний в области физической культуры и спорта. Для выявления причины сложившейся ситуации были разработаны совместно со школьным психологом вопросы (приложение №1).

В результате анализа ответов учащихся были сделаны следующие выводы:

1. Около 3% учащихся испытывают трудности при обучении по дисциплине «физическая культура». Уроки физической культуры воспринимаются ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Учащиеся с таким уровнем познавательной активности проявляют агрессию, отказываются выполнять задания.
2. 17% учащихся неохотно посещают уроки физической культуры, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, а как следствие фрагментарно усваивают материал. Учащимся с таким уровнем познавательной активности требуется контроль и помощь со стороны педагогов и школьного психолога.
3. 34% учащихся положительно относятся к урокам физической культуры, но уроки таких детей привлекают вне учебной деятельностью. Такие учащиеся посещают уроки физической культуры, чтобы общаться с друзьями, получить удовольствие от участия в спортивных и подвижных играх. Познавательные мотивы у данной группы учеников сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.
4. 40% учеников при средних показателях познавательной активности положительно относятся к урокам физической культуры; понимают и усваивают программный материал; внимательны при выполнении заданий, поручений, указаний, но требуют контроля.
5. И только у 6% учеников присутствует познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые педагогом требования. Эти ребята легко усваивают материал, полно овладевают программой, проявляют интерес к самостоятельной работе, занимаются в спортивных кружках и секциях.

Проведя анализ анкетирования можно сделать вывод, что слабая мотивация и низкая познавательная активность детей на занятиях физической культурой стали первопричиной низкого уровня знаний в области физической культуры и спорта.

После реализации проекта в конце учебного года была проведена олимпиада по физической культуре для учеников 7-х классов, с целью выяснить изменился ли уровень познавательной активности учащихся.

Были получены следующие данные:

Высокий уровень познавательной активности – 17 человек.

Средний уровень познавательной активности – 42 человека.

Низкий уровень познавательной активности – 11 человек.

После реализации проекта уровень познавательной активности увеличился более чем в два раза.

Таким образом, по итогам проделанной работы цель проекта была достигнута, а задачи успешно решены.

Оценка рисков

Одним из серьезных рисков проекта является отсутствие условий для внедрения современных педагогических технологий. А так же предвзятое отношение многих родителей к физической культуре.

Дальнейшее развитие проекта.

Для дальнейшего развития проекта необходимо постоянно овладевать новыми подходами  преподавания предмета и использовать современные педагогические технологии. Избегать авторитарной формы преподавания и совместно с учащимися осуществлять проектную деятельность с учетом интересов школьников.

Приложение №1

Анкета изучения уровня познавательной активности и определения эмоционального отношения детей к урокам физической культуры.

1. Тебе нравятся уроки физической культуры?

• не очень
• нравятся
• не нравятся

1. Ты всегда с радостью идешь на уроки физической культуры?

• нет
• бывает по-разному
• иду с радостью

1. Ты часто отказываешься от интересных и полезных дел, если это связано с трудностями?

• всегда
• бывает по-разному
• никогда

1. Тебе нравится, когда у вас отменяют уроки физической культуры?

• не нравится
• бывает по-разному
• нравится

1. Как часто ты чувствуешь в себе бодрость, прилив сил, желание активно действовать?

• всегда
• бывает по-разному
• редко

1. Если ты принял решение что-либо сделать, то:

• обязательно его выполню
• бывает по-разному
• отложу на потом

1. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

• хотел бы
• не хотел бы
• не знаю

1. Если бы учитель попросил помочь в проведении соревнований, ты бы согласился или отказался?

• не знаю
• отказался бы
• согласился бы с радостью

1. Каково ваше мнение о значении физкультуры и спорта в жизни человека?

• не имеет никакого значения
• затрудняюсь ответить
• определяет качество жизни человека

1.  Оцените уровень ваших теоретических знаний о физической культуре и спорте.

• высокий
• средний
• низкий

Обработка и интерпретация результатов

Количество баллов, которые можно получить за каждый из трех ответов на вопросы анкеты.

При обработке результатов подсчитывается общая сумма баллов по тесту и таким образом определяется один из 5 уровней познавательной активности:

Первый уровень. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации и познавательной активности.

У  таких учеников положительное отношение к физической культуре, есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые учителем требования. Выполняют поручения без внешнего контроля, проявляют интерес к самостоятельной работе.

Второй уровень. 20-24 балла – хорошая познавательная активность.

При средних показателях познавательной активности ученик положительно относится к физической культуре; понимает учебный материал; усваивает основное в программе; самостоятельно решает типовые задачи, но требует контроля со стороны педагога.

Третий уровень. 15-19 баллов – положительное отношение к урокам физической культуры, но уроки привлекают таких детей возможностью игровой деятельности и общения со сверстниками во время урока, а не учебной деятельностью. Познавательные мотивы у таких учеников сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

Четвертый уровень. 10-14 баллов – низкая познавательная активность.

Такие ученики посещают уроки физической культуры неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, а как следствие фрагментарно усваивают учебный материал. Им требуется контроль и помощь взрослых.

Пятый уровень. Ниже 10 баллов – негативное отношение к физической культуре.

Такие ученики испытывают серьезные трудности в обучении. Учащиеся с таким уровнем познавательной активности могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам.

Литература и источники:

1. Анохина Т. Педагогическая поддержка как реальность современного образования. – Спб.: Нева, 2003.
2. Волнистова Т.В. Актуализация познавательной деятельности учащихся в ходе применения компьютерных образовательных программ//Инновации в образовании. – 2002. - №4. – с. 12-23.
3. Гусева, Т.А. Психодиагностические методы исследования познавательной активности в контексте системного подхода Текст. / Т.А. Гусева // Научные проблемы гуманитарных исследований. №9 (16). - 2008.-С. 9-15.
4. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроках. – М., Просвещение, 2004.
5. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе/И.С. Якиманская. – М.: Сентябрь. – 2000.-176 с.

6. http://www.dissercat.com/content/aktivizatsiya-poznavatelnoi-deyatelnosti-slushatelei-vuzov-mvd-rossii-na-prim-obucheniya-ino#ixzz3Jtboy0nK

7. http://www.dissercat.com/content/ispolzovanie-informatsionnykh-tekhnologii-dlya-aktivizatsii-poznavatelnoi-deyatelnosti-uchas#ixzz3JtbNl8xH

8. http://nauka-pedagogika.com/psihologiya-19-00-01/dissertaciya-stili-poznavatelnoy-aktivnosti-lichnosti-studentov#ixzz3L8yzWvrq

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Повышение познавательной активности при занятиях физическими упражнениями у подростков 13-14 лет на уроках физической культуры».

Автор проекта:

Ганюшкина Мария Сергеевна, учитель физической культуры МАОУ «Лицей № 36» Ленинского района г. Саратова.

Содержание:

1. Актуальность заявленной темы.
2. Цели и задачи.
3. Участники проекта.
4. Стратегия и механизмы достижения цели.
5. Рабочий план реализации проекта.
6. Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты.
7. Оценка эффективности проекта.
8. Дальнейшее развитие проекта.

Актуальность заявленной темы педагогического проекта обусловлена тем, что фундаментальные изменения в экономике и общественной жизни России предъявляют существенно новые требования к личности, развитие которой - смысл и суть системы образования. Главные среди этих требований - инициативность, ответственность, адаптивность к изменяющимся условиям, способность и готовность к обоснованному выбору, сформированность социально значимых компетенций и т.д.

Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью.

Сегодня школа не может раз и навсегда вооружить молодого человека всей необходимой ему информацией, поскольку эта информация постоянно и интенсивно обновляется. Поэтому современный этап развития средней общеобразовательной школы связан, прежде всего, с необходимостью решения проблемы повышения познавательной активности и творческого потенциала учащихся. Сегодня возникла необходимость перейти от системы образования, ориентированной в основном на репродуктивное усвоение знаний, к системе, направленной на образование и воспитание активной, творческой личности, обладающей способностью к самостоятельному познанию нового и подготовленной к осознанному выбору своего дальнейшего жизненного пути [6].

Сегодня понятие «познавательная активность» широко используется в различных направлениях психолого-педагогического поиска: проблем отбора содержания образования (В.Н. Аксюченко, А.П. Архипов, Д.П. Барам), формирования общих учебных умений (В.К. Котырло, Т.В. Дуткевич, З.Ф. Чехлова), оптимизации познавательной деятельности учащихся (Ю.К. Бабанский, М.А. Данилов, И.Я. Лернер, Л.П. Аристова, Т.И. Шамова, В.И. Лозовая), взаимоотношений детей со сверстниками и учителем (Т.А. Борисова, Н.П. Щербо); роли педагога и личностных факторов в развитии познавательной активности учащихся (А.А. Андреев, Т.Н. Разуваева, Ю.И. Щербаков, Ю.Н. Кулюткин, Л.П. Хитяева. Е.А. Сорокоумова, Л.К. Гребёнкина).

Однако среди авторов нет единого мнения по поводу понятия «познавательная активность», которое трактуется по-разному: как разновидность или качество умственной деятельности (М.А. Данилов, А.А. Люблинская, В.К. Буряк, Т.И. Шамова), как естественное стремление ребенка к познанию (Д.Б. Годовикова, Е.И. Щербакова), как состояние готовности к познавательной деятельности (П.Т. Джамбазка, Т.М. Землянухина, М.И. Лисина, Н.А. Половникова), как свойство или качество личности (Т.А. Ильина, А.И. Раев, Г.Ц. Молонов, А.З. Иоголевич, Т.Д. Сарториус, З.Ф. Чехяова, Г.И. Щукина)[3].

Опираясь на приведённые точки зрения, а также на работы М.И. Лисиной,  A.M. Матюшкина и Т.Д. Сарториус, убедительно доказывающие, что познавательная активность является формируемым качеством личности, можно определить активность как прижизненно развивающееся сложное личностное образование, обусловливающее качественные характеристики познавательной деятельности. Познавательная активность, являясь особым свойством субъекта познания, имеет базовое значение в становлении личности, обеспечивает психическое развитие на протяжении всех периодов онтогенеза. Чувствительность личности к новой информации, высокая познавательная потребность, готовность к познанию и реализации познавательных стремлений составляют основу познавательной активности, характеризующуюся индивидуальными особенностями[8].

Таким образом, перед педагогом стоит задача подготовить учащихся к активной познавательной деятельности, способных обеспечивать собственный интеллектуальный рост, обогащать свои знания, применять их в новых постоянно изменяющихся социальных и экономических условиях.

Проблема формирования и развития познавательных потребностей и интересов, наиболее соответствующих индивидуальным склонностям и способностям учащихся, нашла свое отражение в ряде психолого-педагогических и дидактических исследований. Вопросы активизации познавательной деятельности в процессе обучения рассматриваются в работах Б.Г. Ананьева, В.А. Крутецкого, С.Л. Рубинштейна, Г.И. Щукиной, Т.И. Шамовой, А.С. Роботовой, В.Н. Максимовой, В.А. Филипповой, П.И. Будаева, И.Г. Мамонтова и др. В этих работах исследуются основные направления и условия активизации познавательной деятельности школьников, уровни развития познавательной активности обучаемых. Немало подходов к решению этой проблемы найдено и практикой современной российской школы[6].

Однако нельзя сказать, что потенциал современной методики обучения для повышения познавательной активности школьников использован в полной мере. В частности, анализ теории и практики школьного обучения физической культуре убедительно показывает, что имеются немалые резервы для повышения эффективности этого аспекта учебно-воспитательной работы.

В частности, интенсивно продолжается внедрение в учебный процесс школы информационных технологий (ИТ), которые уже давно рассматриваются не только как объект изучения на уроках информатики, но и как средства обучения, имеющие значительный дидактический потенциал, большие возможности для совершенствования многих сторон процесса обучения.

По данным статистического исследования проведенного учителями физической культуры совместно со школьным психологом на базе МАОУ «Лицей №36» с учениками 7-х классов следует, что одной из актуальных проблем школьного образования является повышение познавательной активности учащихся. Опираясь на результаты почти 30-часового хронометража, было выявлено, что самостоятельная работа учащихся занимает менее 50% времени, причем и эта работа состоял в основном из простого выполнения тренировочных упражнений. Так же важно отметить что, чем старше учащиеся, тем меньше используется их самостоятельная работа.

Важно отметить, что активизация познавательной деятельности, в том числе и на уроках физической культуры – стержневая проблема обучения. В ходе обучения познавательная активность выступает качественной стороной познавательной деятельности – источником развития и самосовершенствования личности учащегося.

На низкую познавательную активность на занятиях физической культурой влияют возрастные особенности учащихся 7-х классов, этот возраст характеризуется специфическими чертами в поведении, отношении к учебной деятельности, взаимоотношениях. Также влияет на познавательную активность учащихся система жизненных ориентиров, фактор семьи, а также фактор организации учебной деятельности.

Целью педагогического проекта является – повышение познавательной активности школьников на занятиях физической культурой.

Для решения изложенной проблемы и достижения поставленной цели мы выдвинули следующие задачи:

1. Изучение научно-методической литературы по формированию познавательной активности.
2. Уточнение причин проблемы и способы их решения.
3. Определение факторов, влияющих на познавательную активность учащихся и вовлечение учащихся в активную познавательную деятельность.
4. Подбор эффективных средств повышения познавательной активности учащихся, внедрение их в образовательный процесс.

Участниками данного проекта являются:

1. Учащиеся 7-х классов МАОУ «Лицей №36» (70 человек).
2. Классные руководители 7-х классов (оказывает помощь в подготовке к родительским собраниям, сбор информации об обучающихся, контроль посещаемости и успеваемости на уроках физической культуры).
3. Школьный психолог (Столярова Юлия Владимировна). Оказывает содействие при анкетировании и беседе с родителями.
4. Школьный врач (Уткина Татьяна Юрьевна). Сбор и анализ информации по состоянию здоровья учащихся.

Стратегия и механизмы достижения поставленных целей.

Деятельность в рамках данного проекта будет проходить с 02.09.2014 по 24.05.2015 года в МАОУ «Лицей №36» Ленинского района города Саратова. Мероприятия проекта будут проводиться согласно разработанному рабочему плану. В течение этого времени будут проводиться занятия по физической культуре, классные часы, беседы, мастер-классы, спортивные секции, интеллектуальные турниры, анкетирования и тестирования учеников 7-х классов.

Методы исследования:

1. Изучение и анализ учебной и методической литературы по данной проблематике.
2. Педагогическое наблюдение.
3. Анкетирование.
4. Контрольные испытания.
5. Методы обучения (объяснительно-иллюстративные, проблемные). С использованием ИКТ (презентации, просмотр видеофильмов, видеороликов). Проблемные методы (постановка проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций).
6. Методы воспитания (традиционно-принятые, инновационные, рефлексивные). Работа в группах,  импровизационно-творческие подвижные игры, рефлексивно-метафорические двигательные игры, игры на основе интеграции интеллектуального и двигательного компонентов. Создание ситуаций успеха, переживания удовлетворения, как от процесса деятельности, так и от планируемого или достигнутого результата.

В процессе реализации проекта использовались: Систематическое и целенаправленное моделирование определенных жизненных ситуаций, с которыми школьник сталкивается в реальной жизни или может столкнуться в будущем.

1. База МАОУ «Лицей №36».
2. Анкеты для учащихся (приложение 1).
3. Инструктивные карты.
4. Перечень вопросов для интеллектуальных игр.
5. Карта педагогического наблюдения (в виде документации).
6. Работа с врачом.

Формы работы с детьми:

1. Урочная деятельность с использованием инструктивных карт.
2. Внеурочная деятельность.
3. Проведение анкетирования.
4. Тестирование в начале и конце четверти (приложение 4).
5. Проведение интеллектуальных игр (брейн-ринг).
6. Привлечение учащихся к самостоятельной деятельности на уроке.
7. Индивидуальная форма.
8. Проведение мастер-классов.
9. Спортивные секции.
10. Проведение динамических перемен учащимися 7-х классов в начальной школе.

Формы работы с коллегами:

1. Активная работа совместно с классным руководителем по подготовке к интеллектуальным играм, сбор информации об обучающихся, контроль посещаемости на уроках физической культуры.
2. Осуществление совместной работы с врачом школы по сбору и анализу информации по состоянию здоровья учащихся.
3. Привлечение школьного психолога к работе по анкетированию учащихся.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты реализации проекта.

Краткосрочные:

• Повышение интереса школьников к занятиям физической культурой;
• Повышение познавательной активности на занятиях физической культурой;
• Уменьшение пропусков занятий без уважительной причины и повышение уровня успеваемости по дисциплине «физическая культура»;
• Повышение уровня знаний в области физической культуры;
• Увеличение количества учащихся занимающихся в спортивных кружках и секциях;
• Увеличение количества учащихся занимающихся инструкторской и судейской деятельностью.

Долгосрочные:

• Стабильно высокий уровень познавательной активности учащихся на занятиях физической культурой;
• Повышение уровня спортивного мастерства учащихся;
• Достижение высоких спортивных результатов на районных и городских спортивных соревнованиях;
• Активное участие  школьников в просветительской  физкультурной деятельности;
• Укрепление здоровья школьников.

Оценка эффективности реализации проекта.

В начале четверти были проведены контрольные нормативы для учеников 7 классов с целью, выявить уровень их физической подготовки (приложение) и контрольные вопросы по физической культуре с целью выявить уровень знаний в области физической культуры и спорта.

Полученные результаты:

Отличный уровень физической подготовленности – 24 человека.

Хороший уровень физической подготовленности – 32 человека.

Удовлетворительный уровень физической подготовленности – 14 человек.

Высокий уровень знаний в области физической культуры и спорта – 8 человек.

Хороший уровень знаний в области физической культуры и спорта – 24 человека.

Удовлетворительный уровень знаний в области физической культуры и спорта – 38 человек.

Несмотря на достаточно хороший уровень физической подготовленности учащихся, наблюдается весьма, низкий уровень знаний в области физической культуры и спорта. Для выявления причины сложившейся ситуации были разработаны совместно со школьным психологом вопросы (приложение №1).

В результате анализа ответов учащихся были сделаны следующие выводы:

1. Около 3% учащихся испытывают трудности при обучении по дисциплине «физическая культура». Уроки физической культуры воспринимаются ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Учащиеся с таким уровнем познавательной активности проявляют агрессию, отказываются выполнять задания.
2. 17% учащихся неохотно посещают уроки физической культуры, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, а как следствие фрагментарно усваивают материал. Учащимся с таким уровнем познавательной активности требуется контроль и помощь со стороны педагогов и школьного психолога.
3. 34% учащихся положительно относятся к урокам физической культуры, но уроки таких детей привлекают вне учебной деятельностью. Такие учащиеся посещают уроки физической культуры, чтобы общаться с друзьями, получить удовольствие от участия в спортивных и подвижных играх. Познавательные мотивы у данной группы учеников сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.
4. 40% учеников при средних показателях познавательной активности положительно относятся к урокам физической культуры; понимают и усваивают программный материал; внимательны при выполнении заданий, поручений, указаний, но требуют контроля.
5. И только у 6% учеников присутствует познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые педагогом требования. Эти ребята легко усваивают материал, полно овладевают программой, проявляют интерес к самостоятельной работе, занимаются в спортивных кружках и секциях.

Проведя анализ анкетирования можно сделать вывод, что слабая мотивация и низкая познавательная активность детей на занятиях физической культурой стали первопричиной низкого уровня знаний в области физической культуры и спорта.

После реализации проекта в конце учебного года была проведена олимпиада по физической культуре для учеников 7-х классов, с целью выяснить изменился ли уровень познавательной активности учащихся.

Были получены следующие данные:

Высокий уровень познавательной активности – 17 человек.

Средний уровень познавательной активности – 42 человека.

Низкий уровень познавательной активности – 11 человек.

После реализации проекта уровень познавательной активности увеличился более чем в два раза.

Таким образом, по итогам проделанной работы цель проекта была достигнута, а задачи успешно решены.

Оценка рисков

Одним из серьезных рисков проекта является отсутствие условий для внедрения современных педагогических технологий. А так же предвзятое отношение многих родителей к физической культуре.

Дальнейшее развитие проекта.

Для дальнейшего развития проекта необходимо постоянно овладевать новыми подходами  преподавания предмета и использовать современные педагогические технологии. Избегать авторитарной формы преподавания и совместно с учащимися осуществлять проектную деятельность с учетом интересов школьников.

Приложение №1

Анкета изучения уровня познавательной активности и определения эмоционального отношения детей к урокам физической культуры.

1. Тебе нравятся уроки физической культуры?

• не очень
• нравятся
• не нравятся

1. Ты всегда с радостью идешь на уроки физической культуры?

• нет
• бывает по-разному
• иду с радостью

1. Ты часто отказываешься от интересных и полезных дел, если это связано с трудностями?

• всегда
• бывает по-разному
• никогда

1. Тебе нравится, когда у вас отменяют уроки физической культуры?

• не нравится
• бывает по-разному
• нравится

1. Как часто ты чувствуешь в себе бодрость, прилив сил, желание активно действовать?

• всегда
• бывает по-разному
• редко

1. Если ты принял решение что-либо сделать, то:

• обязательно его выполню
• бывает по-разному
• отложу на потом

1. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

• хотел бы
• не хотел бы
• не знаю

1. Если бы учитель попросил помочь в проведении соревнований, ты бы согласился или отказался?

• не знаю
• отказался бы
• согласился бы с радостью

1. Каково ваше мнение о значении физкультуры и спорта в жизни человека?

• не имеет никакого значения
• затрудняюсь ответить
• определяет качество жизни человека

1.  Оцените уровень ваших теоретических знаний о физической культуре и спорте.

• высокий
• средний
• низкий

Обработка и интерпретация результатов

Количество баллов, которые можно получить за каждый из трех ответов на вопросы анкеты.

При обработке результатов подсчитывается общая сумма баллов по тесту и таким образом определяется один из 5 уровней познавательной активности:

Первый уровень. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации и познавательной активности.

У  таких учеников положительное отношение к физической культуре, есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые учителем требования. Выполняют поручения без внешнего контроля, проявляют интерес к самостоятельной работе.

Второй уровень. 20-24 балла – хорошая познавательная активность.

При средних показателях познавательной активности ученик положительно относится к физической культуре; понимает учебный материал; усваивает основное в программе; самостоятельно решает типовые задачи, но требует контроля со стороны педагога.

Третий уровень. 15-19 баллов – положительное отношение к урокам физической культуры, но уроки привлекают таких детей возможностью игровой деятельности и общения со сверстниками во время урока, а не учебной деятельностью. Познавательные мотивы у таких учеников сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

Четвертый уровень. 10-14 баллов – низкая познавательная активность.

Такие ученики посещают уроки физической культуры неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, а как следствие фрагментарно усваивают учебный материал. Им требуется контроль и помощь взрослых.

Пятый уровень. Ниже 10 баллов – негативное отношение к физической культуре.

Такие ученики испытывают серьезные трудности в обучении. Учащиеся с таким уровнем познавательной активности могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам.

Литература и источники:

1. Анохина Т. Педагогическая поддержка как реальность современного образования. – Спб.: Нева, 2003.
2. Волнистова Т.В. Актуализация познавательной деятельности учащихся в ходе применения компьютерных образовательных программ//Инновации в образовании. – 2002. - №4. – с. 12-23.
3. Гусева, Т.А. Психодиагностические методы исследования познавательной активности в контексте системного подхода Текст. / Т.А. Гусева // Научные проблемы гуманитарных исследований. №9 (16). - 2008.-С. 9-15.
4. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроках. – М., Просвещение, 2004.
5. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе/И.С. Якиманская. – М.: Сентябрь. – 2000.-176 с.

6. http://www.dissercat.com/content/aktivizatsiya-poznavatelnoi-deyatelnosti-slushatelei-vuzov-mvd-rossii-na-prim-obucheniya-ino#ixzz3Jtboy0nK

7. http://www.dissercat.com/content/ispolzovanie-informatsionnykh-tekhnologii-dlya-aktivizatsii-poznavatelnoi-deyatelnosti-uchas#ixzz3JtbNl8xH

8. http://nauka-pedagogika.com/psihologiya-19-00-01/dissertaciya-stili-poznavatelnoy-aktivnosti-lichnosti-studentov#ixzz3L8yzWvrq

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Повышение познавательной активности при занятиях физическими упражнениями у подростков 13-14 лет на уроках физической культуры».

Автор проекта:

Ганюшкина Мария Сергеевна, учитель физической культуры МАОУ «Лицей № 36» Ленинского района г. Саратова.

Содержание:

1. Актуальность заявленной темы.
2. Цели и задачи.
3. Участники проекта.
4. Стратегия и механизмы достижения цели.
5. Рабочий план реализации проекта.
6. Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты.
7. Оценка эффективности проекта.
8. Дальнейшее развитие проекта.

Актуальность заявленной темы педагогического проекта обусловлена тем, что фундаментальные изменения в экономике и общественной жизни России предъявляют существенно новые требования к личности, развитие которой - смысл и суть системы образования. Главные среди этих требований - инициативность, ответственность, адаптивность к изменяющимся условиям, способность и готовность к обоснованному выбору, сформированность социально значимых компетенций и т.д.

Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью.

Сегодня школа не может раз и навсегда вооружить молодого человека всей необходимой ему информацией, поскольку эта информация постоянно и интенсивно обновляется. Поэтому современный этап развития средней общеобразовательной школы связан, прежде всего, с необходимостью решения проблемы повышения познавательной активности и творческого потенциала учащихся. Сегодня возникла необходимость перейти от системы образования, ориентированной в основном на репродуктивное усвоение знаний, к системе, направленной на образование и воспитание активной, творческой личности, обладающей способностью к самостоятельному познанию нового и подготовленной к осознанному выбору своего дальнейшего жизненного пути [6].

Сегодня понятие «познавательная активность» широко используется в различных направлениях психолого-педагогического поиска: проблем отбора содержания образования (В.Н. Аксюченко, А.П. Архипов, Д.П. Барам), формирования общих учебных умений (В.К. Котырло, Т.В. Дуткевич, З.Ф. Чехлова), оптимизации познавательной деятельности учащихся (Ю.К. Бабанский, М.А. Данилов, И.Я. Лернер, Л.П. Аристова, Т.И. Шамова, В.И. Лозовая), взаимоотношений детей со сверстниками и учителем (Т.А. Борисова, Н.П. Щербо); роли педагога и личностных факторов в развитии познавательной активности учащихся (А.А. Андреев, Т.Н. Разуваева, Ю.И. Щербаков, Ю.Н. Кулюткин, Л.П. Хитяева. Е.А. Сорокоумова, Л.К. Гребёнкина).

Однако среди авторов нет единого мнения по поводу понятия «познавательная активность», которое трактуется по-разному: как разновидность или качество умственной деятельности (М.А. Данилов, А.А. Люблинская, В.К. Буряк, Т.И. Шамова), как естественное стремление ребенка к познанию (Д.Б. Годовикова, Е.И. Щербакова), как состояние готовности к познавательной деятельности (П.Т. Джамбазка, Т.М. Землянухина, М.И. Лисина, Н.А. Половникова), как свойство или качество личности (Т.А. Ильина, А.И. Раев, Г.Ц. Молонов, А.З. Иоголевич, Т.Д. Сарториус, З.Ф. Чехяова, Г.И. Щукина)[3].

Опираясь на приведённые точки зрения, а также на работы М.И. Лисиной,  A.M. Матюшкина и Т.Д. Сарториус, убедительно доказывающие, что познавательная активность является формируемым качеством личности, можно определить активность как прижизненно развивающееся сложное личностное образование, обусловливающее качественные характеристики познавательной деятельности. Познавательная активность, являясь особым свойством субъекта познания, имеет базовое значение в становлении личности, обеспечивает психическое развитие на протяжении всех периодов онтогенеза. Чувствительность личности к новой информации, высокая познавательная потребность, готовность к познанию и реализации познавательных стремлений составляют основу познавательной активности, характеризующуюся индивидуальными особенностями[8].

Таким образом, перед педагогом стоит задача подготовить учащихся к активной познавательной деятельности, способных обеспечивать собственный интеллектуальный рост, обогащать свои знания, применять их в новых постоянно изменяющихся социальных и экономических условиях.

Проблема формирования и развития познавательных потребностей и интересов, наиболее соответствующих индивидуальным склонностям и способностям учащихся, нашла свое отражение в ряде психолого-педагогических и дидактических исследований. Вопросы активизации познавательной деятельности в процессе обучения рассматриваются в работах Б.Г. Ананьева, В.А. Крутецкого, С.Л. Рубинштейна, Г.И. Щукиной, Т.И. Шамовой, А.С. Роботовой, В.Н. Максимовой, В.А. Филипповой, П.И. Будаева, И.Г. Мамонтова и др. В этих работах исследуются основные направления и условия активизации познавательной деятельности школьников, уровни развития познавательной активности обучаемых. Немало подходов к решению этой проблемы найдено и практикой современной российской школы[6].

Однако нельзя сказать, что потенциал современной методики обучения для повышения познавательной активности школьников использован в полной мере. В частности, анализ теории и практики школьного обучения физической культуре убедительно показывает, что имеются немалые резервы для повышения эффективности этого аспекта учебно-воспитательной работы.

В частности, интенсивно продолжается внедрение в учебный процесс школы информационных технологий (ИТ), которые уже давно рассматриваются не только как объект изучения на уроках информатики, но и как средства обучения, имеющие значительный дидактический потенциал, большие возможности для совершенствования многих сторон процесса обучения.

По данным статистического исследования проведенного учителями физической культуры совместно со школьным психологом на базе МАОУ «Лицей №36» с учениками 7-х классов следует, что одной из актуальных проблем школьного образования является повышение познавательной активности учащихся. Опираясь на результаты почти 30-часового хронометража, было выявлено, что самостоятельная работа учащихся занимает менее 50% времени, причем и эта работа состоял в основном из простого выполнения тренировочных упражнений. Так же важно отметить что, чем старше учащиеся, тем меньше используется их самостоятельная работа.

Важно отметить, что активизация познавательной деятельности, в том числе и на уроках физической культуры – стержневая проблема обучения. В ходе обучения познавательная активность выступает качественной стороной познавательной деятельности – источником развития и самосовершенствования личности учащегося.

На низкую познавательную активность на занятиях физической культурой влияют возрастные особенности учащихся 7-х классов, этот возраст характеризуется специфическими чертами в поведении, отношении к учебной деятельности, взаимоотношениях. Также влияет на познавательную активность учащихся система жизненных ориентиров, фактор семьи, а также фактор организации учебной деятельности.

Целью педагогического проекта является – повышение познавательной активности школьников на занятиях физической культурой.

Для решения изложенной проблемы и достижения поставленной цели мы выдвинули следующие задачи:

1. Изучение научно-методической литературы по формированию познавательной активности.
2. Уточнение причин проблемы и способы их решения.
3. Определение факторов, влияющих на познавательную активность учащихся и вовлечение учащихся в активную познавательную деятельность.
4. Подбор эффективных средств повышения познавательной активности учащихся, внедрение их в образовательный процесс.

Участниками данного проекта являются:

1. Учащиеся 7-х классов МАОУ «Лицей №36» (70 человек).
2. Классные руководители 7-х классов (оказывает помощь в подготовке к родительским собраниям, сбор информации об обучающихся, контроль посещаемости и успеваемости на уроках физической культуры).
3. Школьный психолог (Столярова Юлия Владимировна). Оказывает содействие при анкетировании и беседе с родителями.
4. Школьный врач (Уткина Татьяна Юрьевна). Сбор и анализ информации по состоянию здоровья учащихся.

Стратегия и механизмы достижения поставленных целей.

Деятельность в рамках данного проекта будет проходить с 02.09.2014 по 24.05.2015 года в МАОУ «Лицей №36» Ленинского района города Саратова. Мероприятия проекта будут проводиться согласно разработанному рабочему плану. В течение этого времени будут проводиться занятия по физической культуре, классные часы, беседы, мастер-классы, спортивные секции, интеллектуальные турниры, анкетирования и тестирования учеников 7-х классов.

Методы исследования:

1. Изучение и анализ учебной и методической литературы по данной проблематике.
2. Педагогическое наблюдение.
3. Анкетирование.
4. Контрольные испытания.
5. Методы обучения (объяснительно-иллюстративные, проблемные). С использованием ИКТ (презентации, просмотр видеофильмов, видеороликов). Проблемные методы (постановка проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций).
6. Методы воспитания (традиционно-принятые, инновационные, рефлексивные). Работа в группах,  импровизационно-творческие подвижные игры, рефлексивно-метафорические двигательные игры, игры на основе интеграции интеллектуального и двигательного компонентов. Создание ситуаций успеха, переживания удовлетворения, как от процесса деятельности, так и от планируемого или достигнутого результата.

В процессе реализации проекта использовались: Систематическое и целенаправленное моделирование определенных жизненных ситуаций, с которыми школьник сталкивается в реальной жизни или может столкнуться в будущем.

1. База МАОУ «Лицей №36».
2. Анкеты для учащихся (приложение 1).
3. Инструктивные карты.
4. Перечень вопросов для интеллектуальных игр.
5. Карта педагогического наблюдения (в виде документации).
6. Работа с врачом.

Формы работы с детьми:

1. Урочная деятельность с использованием инструктивных карт.
2. Внеурочная деятельность.
3. Проведение анкетирования.
4. Тестирование в начале и конце четверти (приложение 4).
5. Проведение интеллектуальных игр (брейн-ринг).
6. Привлечение учащихся к самостоятельной деятельности на уроке.
7. Индивидуальная форма.
8. Проведение мастер-классов.
9. Спортивные секции.
10. Проведение динамических перемен учащимися 7-х классов в начальной школе.

Формы работы с коллегами:

1. Активная работа совместно с классным руководителем по подготовке к интеллектуальным играм, сбор информации об обучающихся, контроль посещаемости на уроках физической культуры.
2. Осуществление совместной работы с врачом школы по сбору и анализу информации по состоянию здоровья учащихся.
3. Привлечение школьного психолога к работе по анкетированию учащихся.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты реализации проекта.

Краткосрочные:

• Повышение интереса школьников к занятиям физической культурой;
• Повышение познавательной активности на занятиях физической культурой;
• Уменьшение пропусков занятий без уважительной причины и повышение уровня успеваемости по дисциплине «физическая культура»;
• Повышение уровня знаний в области физической культуры;
• Увеличение количества учащихся занимающихся в спортивных кружках и секциях;
• Увеличение количества учащихся занимающихся инструкторской и судейской деятельностью.

Долгосрочные:

• Стабильно высокий уровень познавательной активности учащихся на занятиях физической культурой;
• Повышение уровня спортивного мастерства учащихся;
• Достижение высоких спортивных результатов на районных и городских спортивных соревнованиях;
• Активное участие  школьников в просветительской  физкультурной деятельности;
• Укрепление здоровья школьников.

Оценка эффективности реализации проекта.

В начале четверти были проведены контрольные нормативы для учеников 7 классов с целью, выявить уровень их физической подготовки (приложение) и контрольные вопросы по физической культуре с целью выявить уровень знаний в области физической культуры и спорта.

Полученные результаты:

Отличный уровень физической подготовленности – 24 человека.

Хороший уровень физической подготовленности – 32 человека.

Удовлетворительный уровень физической подготовленности – 14 человек.

Высокий уровень знаний в области физической культуры и спорта – 8 человек.

Хороший уровень знаний в области физической культуры и спорта – 24 человека.

Удовлетворительный уровень знаний в области физической культуры и спорта – 38 человек.

Несмотря на достаточно хороший уровень физической подготовленности учащихся, наблюдается весьма, низкий уровень знаний в области физической культуры и спорта. Для выявления причины сложившейся ситуации были разработаны совместно со школьным психологом вопросы (приложение №1).

В результате анализа ответов учащихся были сделаны следующие выводы:

1. Около 3% учащихся испытывают трудности при обучении по дисциплине «физическая культура». Уроки физической культуры воспринимаются ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Учащиеся с таким уровнем познавательной активности проявляют агрессию, отказываются выполнять задания.
2. 17% учащихся неохотно посещают уроки физической культуры, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, а как следствие фрагментарно усваивают материал. Учащимся с таким уровнем познавательной активности требуется контроль и помощь со стороны педагогов и школьного психолога.
3. 34% учащихся положительно относятся к урокам физической культуры, но уроки таких детей привлекают вне учебной деятельностью. Такие учащиеся посещают уроки физической культуры, чтобы общаться с друзьями, получить удовольствие от участия в спортивных и подвижных играх. Познавательные мотивы у данной группы учеников сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.
4. 40% учеников при средних показателях познавательной активности положительно относятся к урокам физической культуры; понимают и усваивают программный материал; внимательны при выполнении заданий, поручений, указаний, но требуют контроля.
5. И только у 6% учеников присутствует познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые педагогом требования. Эти ребята легко усваивают материал, полно овладевают программой, проявляют интерес к самостоятельной работе, занимаются в спортивных кружках и секциях.

Проведя анализ анкетирования можно сделать вывод, что слабая мотивация и низкая познавательная активность детей на занятиях физической культурой стали первопричиной низкого уровня знаний в области физической культуры и спорта.

После реализации проекта в конце учебного года была проведена олимпиада по физической культуре для учеников 7-х классов, с целью выяснить изменился ли уровень познавательной активности учащихся.

Были получены следующие данные:

Высокий уровень познавательной активности – 17 человек.

Средний уровень познавательной активности – 42 человека.

Низкий уровень познавательной активности – 11 человек.

После реализации проекта уровень познавательной активности увеличился более чем в два раза.

Таким образом, по итогам проделанной работы цель проекта была достигнута, а задачи успешно решены.

Оценка рисков

Одним из серьезных рисков проекта является отсутствие условий для внедрения современных педагогических технологий. А так же предвзятое отношение многих родителей к физической культуре.

Дальнейшее развитие проекта.

Для дальнейшего развития проекта необходимо постоянно овладевать новыми подходами  преподавания предмета и использовать современные педагогические технологии. Избегать авторитарной формы преподавания и совместно с учащимися осуществлять проектную деятельность с учетом интересов школьников.

Приложение №1

Анкета изучения уровня познавательной активности и определения эмоционального отношения детей к урокам физической культуры.

1. Тебе нравятся уроки физической культуры?

• не очень
• нравятся
• не нравятся

1. Ты всегда с радостью идешь на уроки физической культуры?

• нет
• бывает по-разному
• иду с радостью

1. Ты часто отказываешься от интересных и полезных дел, если это связано с трудностями?

• всегда
• бывает по-разному
• никогда

1. Тебе нравится, когда у вас отменяют уроки физической культуры?

• не нравится
• бывает по-разному
• нравится

1. Как часто ты чувствуешь в себе бодрость, прилив сил, желание активно действовать?

• всегда
• бывает по-разному
• редко

1. Если ты принял решение что-либо сделать, то:

• обязательно его выполню
• бывает по-разному
• отложу на потом

1. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

• хотел бы
• не хотел бы
• не знаю

1. Если бы учитель попросил помочь в проведении соревнований, ты бы согласился или отказался?

• не знаю
• отказался бы
• согласился бы с радостью

1. Каково ваше мнение о значении физкультуры и спорта в жизни человека?

• не имеет никакого значения
• затрудняюсь ответить
• определяет качество жизни человека

1.  Оцените уровень ваших теоретических знаний о физической культуре и спорте.

• высокий
• средний
• низкий

Обработка и интерпретация результатов

Количество баллов, которые можно получить за каждый из трех ответов на вопросы анкеты.

При обработке результатов подсчитывается общая сумма баллов по тесту и таким образом определяется один из 5 уровней познавательной активности:

Первый уровень. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации и познавательной активности.

У  таких учеников положительное отношение к физической культуре, есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые учителем требования. Выполняют поручения без внешнего контроля, проявляют интерес к самостоятельной работе.

Второй уровень. 20-24 балла – хорошая познавательная активность.

При средних показателях познавательной активности ученик положительно относится к физической культуре; понимает учебный материал; усваивает основное в программе; самостоятельно решает типовые задачи, но требует контроля со стороны педагога.

Третий уровень. 15-19 баллов – положительное отношение к урокам физической культуры, но уроки привлекают таких детей возможностью игровой деятельности и общения со сверстниками во время урока, а не учебной деятельностью. Познавательные мотивы у таких учеников сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

Четвертый уровень. 10-14 баллов – низкая познавательная активность.

Такие ученики посещают уроки физической культуры неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, а как следствие фрагментарно усваивают учебный материал. Им требуется контроль и помощь взрослых.

Пятый уровень. Ниже 10 баллов – негативное отношение к физической культуре.

Такие ученики испытывают серьезные трудности в обучении. Учащиеся с таким уровнем познавательной активности могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам.

Литература и источники:

1. Анохина Т. Педагогическая поддержка как реальность современного образования. – Спб.: Нева, 2003.
2. Волнистова Т.В. Актуализация познавательной деятельности учащихся в ходе применения компьютерных образовательных программ//Инновации в образовании. – 2002. - №4. – с. 12-23.
3. Гусева, Т.А. Психодиагностические методы исследования познавательной активности в контексте системного подхода Текст. / Т.А. Гусева // Научные проблемы гуманитарных исследований. №9 (16). - 2008.-С. 9-15.
4. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроках. – М., Просвещение, 2004.
5. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе/И.С. Якиманская. – М.: Сентябрь. – 2000.-176 с.

6. http://www.dissercat.com/content/aktivizatsiya-poznavatelnoi-deyatelnosti-slushatelei-vuzov-mvd-rossii-na-prim-obucheniya-ino#ixzz3Jtboy0nK

7. http://www.dissercat.com/content/ispolzovanie-informatsionnykh-tekhnologii-dlya-aktivizatsii-poznavatelnoi-deyatelnosti-uchas#ixzz3JtbNl8xH

8. http://nauka-pedagogika.com/psihologiya-19-00-01/dissertaciya-stili-poznavatelnoy-aktivnosti-lichnosti-studentov#ixzz3L8yzWvrq

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Повышение познавательной активности при занятиях физическими упражнениями у подростков 13-14 лет на уроках физической культуры».

Автор проекта:

Ганюшкина Мария Сергеевна, учитель физической культуры МАОУ «Лицей № 36» Ленинского района г. Саратова.

Содержание:

1. Актуальность заявленной темы.
2. Цели и задачи.
3. Участники проекта.
4. Стратегия и механизмы достижения цели.
5. Рабочий план реализации проекта.
6. Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты.
7. Оценка эффективности проекта.
8. Дальнейшее развитие проекта.

Актуальность заявленной темы педагогического проекта обусловлена тем, что фундаментальные изменения в экономике и общественной жизни России предъявляют существенно новые требования к личности, развитие которой - смысл и суть системы образования. Главные среди этих требований - инициативность, ответственность, адаптивность к изменяющимся условиям, способность и готовность к обоснованному выбору, сформированность социально значимых компетенций и т.д.

Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью.

Сегодня школа не может раз и навсегда вооружить молодого человека всей необходимой ему информацией, поскольку эта информация постоянно и интенсивно обновляется. Поэтому современный этап развития средней общеобразовательной школы связан, прежде всего, с необходимостью решения проблемы повышения познавательной активности и творческого потенциала учащихся. Сегодня возникла необходимость перейти от системы образования, ориентированной в основном на репродуктивное усвоение знаний, к системе, направленной на образование и воспитание активной, творческой личности, обладающей способностью к самостоятельному познанию нового и подготовленной к осознанному выбору своего дальнейшего жизненного пути [6].

Сегодня понятие «познавательная активность» широко используется в различных направлениях психолого-педагогического поиска: проблем отбора содержания образования (В.Н. Аксюченко, А.П. Архипов, Д.П. Барам), формирования общих учебных умений (В.К. Котырло, Т.В. Дуткевич, З.Ф. Чехлова), оптимизации познавательной деятельности учащихся (Ю.К. Бабанский, М.А. Данилов, И.Я. Лернер, Л.П. Аристова, Т.И. Шамова, В.И. Лозовая), взаимоотношений детей со сверстниками и учителем (Т.А. Борисова, Н.П. Щербо); роли педагога и личностных факторов в развитии познавательной активности учащихся (А.А. Андреев, Т.Н. Разуваева, Ю.И. Щербаков, Ю.Н. Кулюткин, Л.П. Хитяева. Е.А. Сорокоумова, Л.К. Гребёнкина).

Однако среди авторов нет единого мнения по поводу понятия «познавательная активность», которое трактуется по-разному: как разновидность или качество умственной деятельности (М.А. Данилов, А.А. Люблинская, В.К. Буряк, Т.И. Шамова), как естественное стремление ребенка к познанию (Д.Б. Годовикова, Е.И. Щербакова), как состояние готовности к познавательной деятельности (П.Т. Джамбазка, Т.М. Землянухина, М.И. Лисина, Н.А. Половникова), как свойство или качество личности (Т.А. Ильина, А.И. Раев, Г.Ц. Молонов, А.З. Иоголевич, Т.Д. Сарториус, З.Ф. Чехяова, Г.И. Щукина)[3].

Опираясь на приведённые точки зрения, а также на работы М.И. Лисиной,  A.M. Матюшкина и Т.Д. Сарториус, убедительно доказывающие, что познавательная активность является формируемым качеством личности, можно определить активность как прижизненно развивающееся сложное личностное образование, обусловливающее качественные характеристики познавательной деятельности. Познавательная активность, являясь особым свойством субъекта познания, имеет базовое значение в становлении личности, обеспечивает психическое развитие на протяжении всех периодов онтогенеза. Чувствительность личности к новой информации, высокая познавательная потребность, готовность к познанию и реализации познавательных стремлений составляют основу познавательной активности, характеризующуюся индивидуальными особенностями[8].

Таким образом, перед педагогом стоит задача подготовить учащихся к активной познавательной деятельности, способных обеспечивать собственный интеллектуальный рост, обогащать свои знания, применять их в новых постоянно изменяющихся социальных и экономических условиях.

Проблема формирования и развития познавательных потребностей и интересов, наиболее соответствующих индивидуальным склонностям и способностям учащихся, нашла свое отражение в ряде психолого-педагогических и дидактических исследований. Вопросы активизации познавательной деятельности в процессе обучения рассматриваются в работах Б.Г. Ананьева, В.А. Крутецкого, С.Л. Рубинштейна, Г.И. Щукиной, Т.И. Шамовой, А.С. Роботовой, В.Н. Максимовой, В.А. Филипповой, П.И. Будаева, И.Г. Мамонтова и др. В этих работах исследуются основные направления и условия активизации познавательной деятельности школьников, уровни развития познавательной активности обучаемых. Немало подходов к решению этой проблемы найдено и практикой современной российской школы[6].

Однако нельзя сказать, что потенциал современной методики обучения для повышения познавательной активности школьников использован в полной мере. В частности, анализ теории и практики школьного обучения физической культуре убедительно показывает, что имеются немалые резервы для повышения эффективности этого аспекта учебно-воспитательной работы.

В частности, интенсивно продолжается внедрение в учебный процесс школы информационных технологий (ИТ), которые уже давно рассматриваются не только как объект изучения на уроках информатики, но и как средства обучения, имеющие значительный дидактический потенциал, большие возможности для совершенствования многих сторон процесса обучения.

По данным статистического исследования проведенного учителями физической культуры совместно со школьным психологом на базе МАОУ «Лицей №36» с учениками 7-х классов следует, что одной из актуальных проблем школьного образования является повышение познавательной активности учащихся. Опираясь на результаты почти 30-часового хронометража, было выявлено, что самостоятельная работа учащихся занимает менее 50% времени, причем и эта работа состоял в основном из простого выполнения тренировочных упражнений. Так же важно отметить что, чем старше учащиеся, тем меньше используется их самостоятельная работа.

Важно отметить, что активизация познавательной деятельности, в том числе и на уроках физической культуры – стержневая проблема обучения. В ходе обучения познавательная активность выступает качественной стороной познавательной деятельности – источником развития и самосовершенствования личности учащегося.

На низкую познавательную активность на занятиях физической культурой влияют возрастные особенности учащихся 7-х классов, этот возраст характеризуется специфическими чертами в поведении, отношении к учебной деятельности, взаимоотношениях. Также влияет на познавательную активность учащихся система жизненных ориентиров, фактор семьи, а также фактор организации учебной деятельности.

Целью педагогического проекта является – повышение познавательной активности школьников на занятиях физической культурой.

Для решения изложенной проблемы и достижения поставленной цели мы выдвинули следующие задачи:

1. Изучение научно-методической литературы по формированию познавательной активности.
2. Уточнение причин проблемы и способы их решения.
3. Определение факторов, влияющих на познавательную активность учащихся и вовлечение учащихся в активную познавательную деятельность.
4. Подбор эффективных средств повышения познавательной активности учащихся, внедрение их в образовательный процесс.

Участниками данного проекта являются:

1. Учащиеся 7-х классов МАОУ «Лицей №36» (70 человек).
2. Классные руководители 7-х классов (оказывает помощь в подготовке к родительским собраниям, сбор информации об обучающихся, контроль посещаемости и успеваемости на уроках физической культуры).
3. Школьный психолог (Столярова Юлия Владимировна). Оказывает содействие при анкетировании и беседе с родителями.
4. Школьный врач (Уткина Татьяна Юрьевна). Сбор и анализ информации по состоянию здоровья учащихся.

Стратегия и механизмы достижения поставленных целей.

Деятельность в рамках данного проекта будет проходить с 02.09.2014 по 24.05.2015 года в МАОУ «Лицей №36» Ленинского района города Саратова. Мероприятия проекта будут проводиться согласно разработанному рабочему плану. В течение этого времени будут проводиться занятия по физической культуре, классные часы, беседы, мастер-классы, спортивные секции, интеллектуальные турниры, анкетирования и тестирования учеников 7-х классов.

Методы исследования:

1. Изучение и анализ учебной и методической литературы по данной проблематике.
2. Педагогическое наблюдение.
3. Анкетирование.
4. Контрольные испытания.
5. Методы обучения (объяснительно-иллюстративные, проблемные). С использованием ИКТ (презентации, просмотр видеофильмов, видеороликов). Проблемные методы (постановка проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций).
6. Методы воспитания (традиционно-принятые, инновационные, рефлексивные). Работа в группах,  импровизационно-творческие подвижные игры, рефлексивно-метафорические двигательные игры, игры на основе интеграции интеллектуального и двигательного компонентов. Создание ситуаций успеха, переживания удовлетворения, как от процесса деятельности, так и от планируемого или достигнутого результата.

В процессе реализации проекта использовались: Систематическое и целенаправленное моделирование определенных жизненных ситуаций, с которыми школьник сталкивается в реальной жизни или может столкнуться в будущем.

1. База МАОУ «Лицей №36».
2. Анкеты для учащихся (приложение 1).
3. Инструктивные карты.
4. Перечень вопросов для интеллектуальных игр.
5. Карта педагогического наблюдения (в виде документации).
6. Работа с врачом.

Формы работы с детьми:

1. Урочная деятельность с использованием инструктивных карт.
2. Внеурочная деятельность.
3. Проведение анкетирования.
4. Тестирование в начале и конце четверти (приложение 4).
5. Проведение интеллектуальных игр (брейн-ринг).
6. Привлечение учащихся к самостоятельной деятельности на уроке.
7. Индивидуальная форма.
8. Проведение мастер-классов.
9. Спортивные секции.
10. Проведение динамических перемен учащимися 7-х классов в начальной школе.

Формы работы с коллегами:

1. Активная работа совместно с классным руководителем по подготовке к интеллектуальным играм, сбор информации об обучающихся, контроль посещаемости на уроках физической культуры.
2. Осуществление совместной работы с врачом школы по сбору и анализу информации по состоянию здоровья учащихся.
3. Привлечение школьного психолога к работе по анкетированию учащихся.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты реализации проекта.

Краткосрочные:

• Повышение интереса школьников к занятиям физической культурой;
• Повышение познавательной активности на занятиях физической культурой;
• Уменьшение пропусков занятий без уважительной причины и повышение уровня успеваемости по дисциплине «физическая культура»;
• Повышение уровня знаний в области физической культуры;
• Увеличение количества учащихся занимающихся в спортивных кружках и секциях;
• Увеличение количества учащихся занимающихся инструкторской и судейской деятельностью.

Долгосрочные:

• Стабильно высокий уровень познавательной активности учащихся на занятиях физической культурой;
• Повышение уровня спортивного мастерства учащихся;
• Достижение высоких спортивных результатов на районных и городских спортивных соревнованиях;
• Активное участие  школьников в просветительской  физкультурной деятельности;
• Укрепление здоровья школьников.

Оценка эффективности реализации проекта.

В начале четверти были проведены контрольные нормативы для учеников 7 классов с целью, выявить уровень их физической подготовки (приложение) и контрольные вопросы по физической культуре с целью выявить уровень знаний в области физической культуры и спорта.

Полученные результаты:

Отличный уровень физической подготовленности – 24 человека.

Хороший уровень физической подготовленности – 32 человека.

Удовлетворительный уровень физической подготовленности – 14 человек.

Высокий уровень знаний в области физической культуры и спорта – 8 человек.

Хороший уровень знаний в области физической культуры и спорта – 24 человека.

Удовлетворительный уровень знаний в области физической культуры и спорта – 38 человек.

Несмотря на достаточно хороший уровень физической подготовленности учащихся, наблюдается весьма, низкий уровень знаний в области физической культуры и спорта. Для выявления причины сложившейся ситуации были разработаны совместно со школьным психологом вопросы (приложение №1).

В результате анализа ответов учащихся были сделаны следующие выводы:

1. Около 3% учащихся испытывают трудности при обучении по дисциплине «физическая культура». Уроки физической культуры воспринимаются ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Учащиеся с таким уровнем познавательной активности проявляют агрессию, отказываются выполнять задания.
2. 17% учащихся неохотно посещают уроки физической культуры, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, а как следствие фрагментарно усваивают материал. Учащимся с таким уровнем познавательной активности требуется контроль и помощь со стороны педагогов и школьного психолога.
3. 34% учащихся положительно относятся к урокам физической культуры, но уроки таких детей привлекают вне учебной деятельностью. Такие учащиеся посещают уроки физической культуры, чтобы общаться с друзьями, получить удовольствие от участия в спортивных и подвижных играх. Познавательные мотивы у данной группы учеников сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.
4. 40% учеников при средних показателях познавательной активности положительно относятся к урокам физической культуры; понимают и усваивают программный материал; внимательны при выполнении заданий, поручений, указаний, но требуют контроля.
5. И только у 6% учеников присутствует познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые педагогом требования. Эти ребята легко усваивают материал, полно овладевают программой, проявляют интерес к самостоятельной работе, занимаются в спортивных кружках и секциях.

Проведя анализ анкетирования можно сделать вывод, что слабая мотивация и низкая познавательная активность детей на занятиях физической культурой стали первопричиной низкого уровня знаний в области физической культуры и спорта.

После реализации проекта в конце учебного года была проведена олимпиада по физической культуре для учеников 7-х классов, с целью выяснить изменился ли уровень познавательной активности учащихся.

Были получены следующие данные:

Высокий уровень познавательной активности – 17 человек.

Средний уровень познавательной активности – 42 человека.

Низкий уровень познавательной активности – 11 человек.

После реализации проекта уровень познавательной активности увеличился более чем в два раза.

Таким образом, по итогам проделанной работы цель проекта была достигнута, а задачи успешно решены.

Оценка рисков

Одним из серьезных рисков проекта является отсутствие условий для внедрения современных педагогических технологий. А так же предвзятое отношение многих родителей к физической культуре.

Дальнейшее развитие проекта.

Для дальнейшего развития проекта необходимо постоянно овладевать новыми подходами  преподавания предмета и использовать современные педагогические технологии. Избегать авторитарной формы преподавания и совместно с учащимися осуществлять проектную деятельность с учетом интересов школьников.

Приложение №1

Анкета изучения уровня познавательной активности и определения эмоционального отношения детей к урокам физической культуры.

1. Тебе нравятся уроки физической культуры?

• не очень
• нравятся
• не нравятся

1. Ты всегда с радостью идешь на уроки физической культуры?

• нет
• бывает по-разному
• иду с радостью

1. Ты часто отказываешься от интересных и полезных дел, если это связано с трудностями?

• всегда
• бывает по-разному
• никогда

1. Тебе нравится, когда у вас отменяют уроки физической культуры?

• не нравится
• бывает по-разному
• нравится

1. Как часто ты чувствуешь в себе бодрость, прилив сил, желание активно действовать?

• всегда
• бывает по-разному
• редко

1. Если ты принял решение что-либо сделать, то:

• обязательно его выполню
• бывает по-разному
• отложу на потом

1. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

• хотел бы
• не хотел бы
• не знаю

1. Если бы учитель попросил помочь в проведении соревнований, ты бы согласился или отказался?

• не знаю
• отказался бы
• согласился бы с радостью

1. Каково ваше мнение о значении физкультуры и спорта в жизни человека?

• не имеет никакого значения
• затрудняюсь ответить
• определяет качество жизни человека

1.  Оцените уровень ваших теоретических знаний о физической культуре и спорте.

• высокий
• средний
• низкий

Обработка и интерпретация результатов

Количество баллов, которые можно получить за каждый из трех ответов на вопросы анкеты.

При обработке результатов подсчитывается общая сумма баллов по тесту и таким образом определяется один из 5 уровней познавательной активности:

Первый уровень. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации и познавательной активности.

У  таких учеников положительное отношение к физической культуре, есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые учителем требования. Выполняют поручения без внешнего контроля, проявляют интерес к самостоятельной работе.

Второй уровень. 20-24 балла – хорошая познавательная активность.

При средних показателях познавательной активности ученик положительно относится к физической культуре; понимает учебный материал; усваивает основное в программе; самостоятельно решает типовые задачи, но требует контроля со стороны педагога.

Третий уровень. 15-19 баллов – положительное отношение к урокам физической культуры, но уроки привлекают таких детей возможностью игровой деятельности и общения со сверстниками во время урока, а не учебной деятельностью. Познавательные мотивы у таких учеников сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

Четвертый уровень. 10-14 баллов – низкая познавательная активность.

Такие ученики посещают уроки физической культуры неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, а как следствие фрагментарно усваивают учебный материал. Им требуется контроль и помощь взрослых.

Пятый уровень. Ниже 10 баллов – негативное отношение к физической культуре.

Такие ученики испытывают серьезные трудности в обучении. Учащиеся с таким уровнем познавательной активности могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам.

Литература и источники:

1. Анохина Т. Педагогическая поддержка как реальность современного образования. – Спб.: Нева, 2003.
2. Волнистова Т.В. Актуализация познавательной деятельности учащихся в ходе применения компьютерных образовательных программ//Инновации в образовании. – 2002. - №4. – с. 12-23.
3. Гусева, Т.А. Психодиагностические методы исследования познавательной активности в контексте системного подхода Текст. / Т.А. Гусева // Научные проблемы гуманитарных исследований. №9 (16). - 2008.-С. 9-15.
4. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроках. – М., Просвещение, 2004.
5. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе/И.С. Якиманская. – М.: Сентябрь. – 2000.-176 с.

6. http://www.dissercat.com/content/aktivizatsiya-poznavatelnoi-deyatelnosti-slushatelei-vuzov-mvd-rossii-na-prim-obucheniya-ino#ixzz3Jtboy0nK

7. http://www.dissercat.com/content/ispolzovanie-informatsionnykh-tekhnologii-dlya-aktivizatsii-poznavatelnoi-deyatelnosti-uchas#ixzz3JtbNl8xH

8. http://nauka-pedagogika.com/psihologiya-19-00-01/dissertaciya-stili-poznavatelnoy-aktivnosti-lichnosti-studentov#ixzz3L8yzWvrq

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Повышение познавательной активности при занятиях физическими упражнениями у подростков 13-14 лет на уроках физической культуры».

Автор проекта:

Ганюшкина Мария Сергеевна, учитель физической культуры МАОУ «Лицей № 36» Ленинского района г. Саратова.

Содержание:

1. Актуальность заявленной темы.
2. Цели и задачи.
3. Участники проекта.
4. Стратегия и механизмы достижения цели.
5. Рабочий план реализации проекта.
6. Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты.
7. Оценка эффективности проекта.
8. Дальнейшее развитие проекта.

Актуальность заявленной темы педагогического проекта обусловлена тем, что фундаментальные изменения в экономике и общественной жизни России предъявляют существенно новые требования к личности, развитие которой - смысл и суть системы образования. Главные среди этих требований - инициативность, ответственность, адаптивность к изменяющимся условиям, способность и готовность к обоснованному выбору, сформированность социально значимых компетенций и т.д.

Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью.

Сегодня школа не может раз и навсегда вооружить молодого человека всей необходимой ему информацией, поскольку эта информация постоянно и интенсивно обновляется. Поэтому современный этап развития средней общеобразовательной школы связан, прежде всего, с необходимостью решения проблемы повышения познавательной активности и творческого потенциала учащихся. Сегодня возникла необходимость перейти от системы образования, ориентированной в основном на репродуктивное усвоение знаний, к системе, направленной на образование и воспитание активной, творческой личности, обладающей способностью к самостоятельному познанию нового и подготовленной к осознанному выбору своего дальнейшего жизненного пути [6].

Сегодня понятие «познавательная активность» широко используется в различных направлениях психолого-педагогического поиска: проблем отбора содержания образования (В.Н. Аксюченко, А.П. Архипов, Д.П. Барам), формирования общих учебных умений (В.К. Котырло, Т.В. Дуткевич, З.Ф. Чехлова), оптимизации познавательной деятельности учащихся (Ю.К. Бабанский, М.А. Данилов, И.Я. Лернер, Л.П. Аристова, Т.И. Шамова, В.И. Лозовая), взаимоотношений детей со сверстниками и учителем (Т.А. Борисова, Н.П. Щербо); роли педагога и личностных факторов в развитии познавательной активности учащихся (А.А. Андреев, Т.Н. Разуваева, Ю.И. Щербаков, Ю.Н. Кулюткин, Л.П. Хитяева. Е.А. Сорокоумова, Л.К. Гребёнкина).

Однако среди авторов нет единого мнения по поводу понятия «познавательная активность», которое трактуется по-разному: как разновидность или качество умственной деятельности (М.А. Данилов, А.А. Люблинская, В.К. Буряк, Т.И. Шамова), как естественное стремление ребенка к познанию (Д.Б. Годовикова, Е.И. Щербакова), как состояние готовности к познавательной деятельности (П.Т. Джамбазка, Т.М. Землянухина, М.И. Лисина, Н.А. Половникова), как свойство или качество личности (Т.А. Ильина, А.И. Раев, Г.Ц. Молонов, А.З. Иоголевич, Т.Д. Сарториус, З.Ф. Чехяова, Г.И. Щукина)[3].

Опираясь на приведённые точки зрения, а также на работы М.И. Лисиной,  A.M. Матюшкина и Т.Д. Сарториус, убедительно доказывающие, что познавательная активность является формируемым качеством личности, можно определить активность как прижизненно развивающееся сложное личностное образование, обусловливающее качественные характеристики познавательной деятельности. Познавательная активность, являясь особым свойством субъекта познания, имеет базовое значение в становлении личности, обеспечивает психическое развитие на протяжении всех периодов онтогенеза. Чувствительность личности к новой информации, высокая познавательная потребность, готовность к познанию и реализации познавательных стремлений составляют основу познавательной активности, характеризующуюся индивидуальными особенностями[8].

Таким образом, перед педагогом стоит задача подготовить учащихся к активной познавательной деятельности, способных обеспечивать собственный интеллектуальный рост, обогащать свои знания, применять их в новых постоянно изменяющихся социальных и экономических условиях.

Проблема формирования и развития познавательных потребностей и интересов, наиболее соответствующих индивидуальным склонностям и способностям учащихся, нашла свое отражение в ряде психолого-педагогических и дидактических исследований. Вопросы активизации познавательной деятельности в процессе обучения рассматриваются в работах Б.Г. Ананьева, В.А. Крутецкого, С.Л. Рубинштейна, Г.И. Щукиной, Т.И. Шамовой, А.С. Роботовой, В.Н. Максимовой, В.А. Филипповой, П.И. Будаева, И.Г. Мамонтова и др. В этих работах исследуются основные направления и условия активизации познавательной деятельности школьников, уровни развития познавательной активности обучаемых. Немало подходов к решению этой проблемы найдено и практикой современной российской школы[6].

Однако нельзя сказать, что потенциал современной методики обучения для повышения познавательной активности школьников использован в полной мере. В частности, анализ теории и практики школьного обучения физической культуре убедительно показывает, что имеются немалые резервы для повышения эффективности этого аспекта учебно-воспитательной работы.

В частности, интенсивно продолжается внедрение в учебный процесс школы информационных технологий (ИТ), которые уже давно рассматриваются не только как объект изучения на уроках информатики, но и как средства обучения, имеющие значительный дидактический потенциал, большие возможности для совершенствования многих сторон процесса обучения.

По данным статистического исследования проведенного учителями физической культуры совместно со школьным психологом на базе МАОУ «Лицей №36» с учениками 7-х классов следует, что одной из актуальных проблем школьного образования является повышение познавательной активности учащихся. Опираясь на результаты почти 30-часового хронометража, было выявлено, что самостоятельная работа учащихся занимает менее 50% времени, причем и эта работа состоял в основном из простого выполнения тренировочных упражнений. Так же важно отметить что, чем старше учащиеся, тем меньше используется их самостоятельная работа.

Важно отметить, что активизация познавательной деятельности, в том числе и на уроках физической культуры – стержневая проблема обучения. В ходе обучения познавательная активность выступает качественной стороной познавательной деятельности – источником развития и самосовершенствования личности учащегося.

На низкую познавательную активность на занятиях физической культурой влияют возрастные особенности учащихся 7-х классов, этот возраст характеризуется специфическими чертами в поведении, отношении к учебной деятельности, взаимоотношениях. Также влияет на познавательную активность учащихся система жизненных ориентиров, фактор семьи, а также фактор организации учебной деятельности.

Целью педагогического проекта является – повышение познавательной активности школьников на занятиях физической культурой.

Для решения изложенной проблемы и достижения поставленной цели мы выдвинули следующие задачи:

1. Изучение научно-методической литературы по формированию познавательной активности.
2. Уточнение причин проблемы и способы их решения.
3. Определение факторов, влияющих на познавательную активность учащихся и вовлечение учащихся в активную познавательную деятельность.
4. Подбор эффективных средств повышения познавательной активности учащихся, внедрение их в образовательный процесс.

Участниками данного проекта являются:

1. Учащиеся 7-х классов МАОУ «Лицей №36» (70 человек).
2. Классные руководители 7-х классов (оказывает помощь в подготовке к родительским собраниям, сбор информации об обучающихся, контроль посещаемости и успеваемости на уроках физической культуры).
3. Школьный психолог (Столярова Юлия Владимировна). Оказывает содействие при анкетировании и беседе с родителями.
4. Школьный врач (Уткина Татьяна Юрьевна). Сбор и анализ информации по состоянию здоровья учащихся.

Стратегия и механизмы достижения поставленных целей.

Деятельность в рамках данного проекта будет проходить с 02.09.2014 по 24.05.2015 года в МАОУ «Лицей №36» Ленинского района города Саратова. Мероприятия проекта будут проводиться согласно разработанному рабочему плану. В течение этого времени будут проводиться занятия по физической культуре, классные часы, беседы, мастер-классы, спортивные секции, интеллектуальные турниры, анкетирования и тестирования учеников 7-х классов.

Методы исследования:

1. Изучение и анализ учебной и методической литературы по данной проблематике.
2. Педагогическое наблюдение.
3. Анкетирование.
4. Контрольные испытания.
5. Методы обучения (объяснительно-иллюстративные, проблемные). С использованием ИКТ (презентации, просмотр видеофильмов, видеороликов). Проблемные методы (постановка проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций).
6. Методы воспитания (традиционно-принятые, инновационные, рефлексивные). Работа в группах,  импровизационно-творческие подвижные игры, рефлексивно-метафорические двигательные игры, игры на основе интеграции интеллектуального и двигательного компонентов. Создание ситуаций успеха, переживания удовлетворения, как от процесса деятельности, так и от планируемого или достигнутого результата.

В процессе реализации проекта использовались: Систематическое и целенаправленное моделирование определенных жизненных ситуаций, с которыми школьник сталкивается в реальной жизни или может столкнуться в будущем.

1. База МАОУ «Лицей №36».
2. Анкеты для учащихся (приложение 1).
3. Инструктивные карты.
4. Перечень вопросов для интеллектуальных игр.
5. Карта педагогического наблюдения (в виде документации).
6. Работа с врачом.

Формы работы с детьми:

1. Урочная деятельность с использованием инструктивных карт.
2. Внеурочная деятельность.
3. Проведение анкетирования.
4. Тестирование в начале и конце четверти (приложение 4).
5. Проведение интеллектуальных игр (брейн-ринг).
6. Привлечение учащихся к самостоятельной деятельности на уроке.
7. Индивидуальная форма.
8. Проведение мастер-классов.
9. Спортивные секции.
10. Проведение динамических перемен учащимися 7-х классов в начальной школе.

Формы работы с коллегами:

1. Активная работа совместно с классным руководителем по подготовке к интеллектуальным играм, сбор информации об обучающихся, контроль посещаемости на уроках физической культуры.
2. Осуществление совместной работы с врачом школы по сбору и анализу информации по состоянию здоровья учащихся.
3. Привлечение школьного психолога к работе по анкетированию учащихся.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты реализации проекта.

Краткосрочные:

• Повышение интереса школьников к занятиям физической культурой;
• Повышение познавательной активности на занятиях физической культурой;
• Уменьшение пропусков занятий без уважительной причины и повышение уровня успеваемости по дисциплине «физическая культура»;
• Повышение уровня знаний в области физической культуры;
• Увеличение количества учащихся занимающихся в спортивных кружках и секциях;
• Увеличение количества учащихся занимающихся инструкторской и судейской деятельностью.

Долгосрочные:

• Стабильно высокий уровень познавательной активности учащихся на занятиях физической культурой;
• Повышение уровня спортивного мастерства учащихся;
• Достижение высоких спортивных результатов на районных и городских спортивных соревнованиях;
• Активное участие  школьников в просветительской  физкультурной деятельности;
• Укрепление здоровья школьников.

Оценка эффективности реализации проекта.

В начале четверти были проведены контрольные нормативы для учеников 7 классов с целью, выявить уровень их физической подготовки (приложение) и контрольные вопросы по физической культуре с целью выявить уровень знаний в области физической культуры и спорта.

Полученные результаты:

Отличный уровень физической подготовленности – 24 человека.

Хороший уровень физической подготовленности – 32 человека.

Удовлетворительный уровень физической подготовленности – 14 человек.

Высокий уровень знаний в области физической культуры и спорта – 8 человек.

Хороший уровень знаний в области физической культуры и спорта – 24 человека.

Удовлетворительный уровень знаний в области физической культуры и спорта – 38 человек.

Несмотря на достаточно хороший уровень физической подготовленности учащихся, наблюдается весьма, низкий уровень знаний в области физической культуры и спорта. Для выявления причины сложившейся ситуации были разработаны совместно со школьным психологом вопросы (приложение №1).

В результате анализа ответов учащихся были сделаны следующие выводы:

1. Около 3% учащихся испытывают трудности при обучении по дисциплине «физическая культура». Уроки физической культуры воспринимаются ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Учащиеся с таким уровнем познавательной активности проявляют агрессию, отказываются выполнять задания.
2. 17% учащихся неохотно посещают уроки физической культуры, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, а как следствие фрагментарно усваивают материал. Учащимся с таким уровнем познавательной активности требуется контроль и помощь со стороны педагогов и школьного психолога.
3. 34% учащихся положительно относятся к урокам физической культуры, но уроки таких детей привлекают вне учебной деятельностью. Такие учащиеся посещают уроки физической культуры, чтобы общаться с друзьями, получить удовольствие от участия в спортивных и подвижных играх. Познавательные мотивы у данной группы учеников сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.
4. 40% учеников при средних показателях познавательной активности положительно относятся к урокам физической культуры; понимают и усваивают программный материал; внимательны при выполнении заданий, поручений, указаний, но требуют контроля.
5. И только у 6% учеников присутствует познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые педагогом требования. Эти ребята легко усваивают материал, полно овладевают программой, проявляют интерес к самостоятельной работе, занимаются в спортивных кружках и секциях.

Проведя анализ анкетирования можно сделать вывод, что слабая мотивация и низкая познавательная активность детей на занятиях физической культурой стали первопричиной низкого уровня знаний в области физической культуры и спорта.

После реализации проекта в конце учебного года была проведена олимпиада по физической культуре для учеников 7-х классов, с целью выяснить изменился ли уровень познавательной активности учащихся.

Были получены следующие данные:

Высокий уровень познавательной активности – 17 человек.

Средний уровень познавательной активности – 42 человека.

Низкий уровень познавательной активности – 11 человек.

После реализации проекта уровень познавательной активности увеличился более чем в два раза.

Таким образом, по итогам проделанной работы цель проекта была достигнута, а задачи успешно решены.

Оценка рисков

Одним из серьезных рисков проекта является отсутствие условий для внедрения современных педагогических технологий. А так же предвзятое отношение многих родителей к физической культуре.

Дальнейшее развитие проекта.

Для дальнейшего развития проекта необходимо постоянно овладевать новыми подходами  преподавания предмета и использовать современные педагогические технологии. Избегать авторитарной формы преподавания и совместно с учащимися осуществлять проектную деятельность с учетом интересов школьников.

Приложение №1

Анкета изучения уровня познавательной активности и определения эмоционального отношения детей к урокам физической культуры.

1. Тебе нравятся уроки физической культуры?

• не очень
• нравятся
• не нравятся

1. Ты всегда с радостью идешь на уроки физической культуры?

• нет
• бывает по-разному
• иду с радостью

1. Ты часто отказываешься от интересных и полезных дел, если это связано с трудностями?

• всегда
• бывает по-разному
• никогда

1. Тебе нравится, когда у вас отменяют уроки физической культуры?

• не нравится
• бывает по-разному
• нравится

1. Как часто ты чувствуешь в себе бодрость, прилив сил, желание активно действовать?

• всегда
• бывает по-разному
• редко

1. Если ты принял решение что-либо сделать, то:

• обязательно его выполню
• бывает по-разному
• отложу на потом

1. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

• хотел бы
• не хотел бы
• не знаю

1. Если бы учитель попросил помочь в проведении соревнований, ты бы согласился или отказался?

• не знаю
• отказался бы
• согласился бы с радостью

1. Каково ваше мнение о значении физкультуры и спорта в жизни человека?

• не имеет никакого значения
• затрудняюсь ответить
• определяет качество жизни человека

1.  Оцените уровень ваших теоретических знаний о физической культуре и спорте.

• высокий
• средний
• низкий

Обработка и интерпретация результатов

Количество баллов, которые можно получить за каждый из трех ответов на вопросы анкеты.

При обработке результатов подсчитывается общая сумма баллов по тесту и таким образом определяется один из 5 уровней познавательной активности:

Первый уровень. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации и познавательной активности.

У  таких учеников положительное отношение к физической культуре, есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые учителем требования. Выполняют поручения без внешнего контроля, проявляют интерес к самостоятельной работе.

Второй уровень. 20-24 балла – хорошая познавательная активность.

При средних показателях познавательной активности ученик положительно относится к физической культуре; понимает учебный материал; усваивает основное в программе; самостоятельно решает типовые задачи, но требует контроля со стороны педагога.

Третий уровень. 15-19 баллов – положительное отношение к урокам физической культуры, но уроки привлекают таких детей возможностью игровой деятельности и общения со сверстниками во время урока, а не учебной деятельностью. Познавательные мотивы у таких учеников сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

Четвертый уровень. 10-14 баллов – низкая познавательная активность.

Такие ученики посещают уроки физической культуры неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, а как следствие фрагментарно усваивают учебный материал. Им требуется контроль и помощь взрослых.

Пятый уровень. Ниже 10 баллов – негативное отношение к физической культуре.

Такие ученики испытывают серьезные трудности в обучении. Учащиеся с таким уровнем познавательной активности могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам.

Литература и источники:

1. Анохина Т. Педагогическая поддержка как реальность современного образования. – Спб.: Нева, 2003.
2. Волнистова Т.В. Актуализация познавательной деятельности учащихся в ходе применения компьютерных образовательных программ//Инновации в образовании. – 2002. - №4. – с. 12-23.
3. Гусева, Т.А. Психодиагностические методы исследования познавательной активности в контексте системного подхода Текст. / Т.А. Гусева // Научные проблемы гуманитарных исследований. №9 (16). - 2008.-С. 9-15.
4. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроках. – М., Просвещение, 2004.
5. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе/И.С. Якиманская. – М.: Сентябрь. – 2000.-176 с.

6. http://www.dissercat.com/content/aktivizatsiya-poznavatelnoi-deyatelnosti-slushatelei-vuzov-mvd-rossii-na-prim-obucheniya-ino#ixzz3Jtboy0nK

7. http://www.dissercat.com/content/ispolzovanie-informatsionnykh-tekhnologii-dlya-aktivizatsii-poznavatelnoi-deyatelnosti-uchas#ixzz3JtbNl8xH

8. http://nauka-pedagogika.com/psihologiya-19-00-01/dissertaciya-stili-poznavatelnoy-aktivnosti-lichnosti-studentov#ixzz3L8yzWvrq

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Повышение познавательной активности при занятиях физическими упражнениями у подростков 13-14 лет на уроках физической культуры».

Автор проекта:

Ганюшкина Мария Сергеевна, учитель физической культуры МАОУ «Лицей № 36» Ленинского района г. Саратова.

Содержание:

1. Актуальность заявленной темы.
2. Цели и задачи.
3. Участники проекта.
4. Стратегия и механизмы достижения цели.
5. Рабочий план реализации проекта.
6. Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты.
7. Оценка эффективности проекта.
8. Дальнейшее развитие проекта.

Актуальность заявленной темы педагогического проекта обусловлена тем, что фундаментальные изменения в экономике и общественной жизни России предъявляют существенно новые требования к личности, развитие которой - смысл и суть системы образования. Главные среди этих требований - инициативность, ответственность, адаптивность к изменяющимся условиям, способность и готовность к обоснованному выбору, сформированность социально значимых компетенций и т.д.

Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью.

Сегодня школа не может раз и навсегда вооружить молодого человека всей необходимой ему информацией, поскольку эта информация постоянно и интенсивно обновляется. Поэтому современный этап развития средней общеобразовательной школы связан, прежде всего, с необходимостью решения проблемы повышения познавательной активности и творческого потенциала учащихся. Сегодня возникла необходимость перейти от системы образования, ориентированной в основном на репродуктивное усвоение знаний, к системе, направленной на образование и воспитание активной, творческой личности, обладающей способностью к самостоятельному познанию нового и подготовленной к осознанному выбору своего дальнейшего жизненного пути [6].

Сегодня понятие «познавательная активность» широко используется в различных направлениях психолого-педагогического поиска: проблем отбора содержания образования (В.Н. Аксюченко, А.П. Архипов, Д.П. Барам), формирования общих учебных умений (В.К. Котырло, Т.В. Дуткевич, З.Ф. Чехлова), оптимизации познавательной деятельности учащихся (Ю.К. Бабанский, М.А. Данилов, И.Я. Лернер, Л.П. Аристова, Т.И. Шамова, В.И. Лозовая), взаимоотношений детей со сверстниками и учителем (Т.А. Борисова, Н.П. Щербо); роли педагога и личностных факторов в развитии познавательной активности учащихся (А.А. Андреев, Т.Н. Разуваева, Ю.И. Щербаков, Ю.Н. Кулюткин, Л.П. Хитяева. Е.А. Сорокоумова, Л.К. Гребёнкина).

Однако среди авторов нет единого мнения по поводу понятия «познавательная активность», которое трактуется по-разному: как разновидность или качество умственной деятельности (М.А. Данилов, А.А. Люблинская, В.К. Буряк, Т.И. Шамова), как естественное стремление ребенка к познанию (Д.Б. Годовикова, Е.И. Щербакова), как состояние готовности к познавательной деятельности (П.Т. Джамбазка, Т.М. Землянухина, М.И. Лисина, Н.А. Половникова), как свойство или качество личности (Т.А. Ильина, А.И. Раев, Г.Ц. Молонов, А.З. Иоголевич, Т.Д. Сарториус, З.Ф. Чехяова, Г.И. Щукина)[3].

Опираясь на приведённые точки зрения, а также на работы М.И. Лисиной,  A.M. Матюшкина и Т.Д. Сарториус, убедительно доказывающие, что познавательная активность является формируемым качеством личности, можно определить активность как прижизненно развивающееся сложное личностное образование, обусловливающее качественные характеристики познавательной деятельности. Познавательная активность, являясь особым свойством субъекта познания, имеет базовое значение в становлении личности, обеспечивает психическое развитие на протяжении всех периодов онтогенеза. Чувствительность личности к новой информации, высокая познавательная потребность, готовность к познанию и реализации познавательных стремлений составляют основу познавательной активности, характеризующуюся индивидуальными особенностями[8].

Таким образом, перед педагогом стоит задача подготовить учащихся к активной познавательной деятельности, способных обеспечивать собственный интеллектуальный рост, обогащать свои знания, применять их в новых постоянно изменяющихся социальных и экономических условиях.

Проблема формирования и развития познавательных потребностей и интересов, наиболее соответствующих индивидуальным склонностям и способностям учащихся, нашла свое отражение в ряде психолого-педагогических и дидактических исследований. Вопросы активизации познавательной деятельности в процессе обучения рассматриваются в работах Б.Г. Ананьева, В.А. Крутецкого, С.Л. Рубинштейна, Г.И. Щукиной, Т.И. Шамовой, А.С. Роботовой, В.Н. Максимовой, В.А. Филипповой, П.И. Будаева, И.Г. Мамонтова и др. В этих работах исследуются основные направления и условия активизации познавательной деятельности школьников, уровни развития познавательной активности обучаемых. Немало подходов к решению этой проблемы найдено и практикой современной российской школы[6].

Однако нельзя сказать, что потенциал современной методики обучения для повышения познавательной активности школьников использован в полной мере. В частности, анализ теории и практики школьного обучения физической культуре убедительно показывает, что имеются немалые резервы для повышения эффективности этого аспекта учебно-воспитательной работы.

В частности, интенсивно продолжается внедрение в учебный процесс школы информационных технологий (ИТ), которые уже давно рассматриваются не только как объект изучения на уроках информатики, но и как средства обучения, имеющие значительный дидактический потенциал, большие возможности для совершенствования многих сторон процесса обучения.

По данным статистического исследования проведенного учителями физической культуры совместно со школьным психологом на базе МАОУ «Лицей №36» с учениками 7-х классов следует, что одной из актуальных проблем школьного образования является повышение познавательной активности учащихся. Опираясь на результаты почти 30-часового хронометража, было выявлено, что самостоятельная работа учащихся занимает менее 50% времени, причем и эта работа состоял в основном из простого выполнения тренировочных упражнений. Так же важно отметить что, чем старше учащиеся, тем меньше используется их самостоятельная работа.

Важно отметить, что активизация познавательной деятельности, в том числе и на уроках физической культуры – стержневая проблема обучения. В ходе обучения познавательная активность выступает качественной стороной познавательной деятельности – источником развития и самосовершенствования личности учащегося.

На низкую познавательную активность на занятиях физической культурой влияют возрастные особенности учащихся 7-х классов, этот возраст характеризуется специфическими чертами в поведении, отношении к учебной деятельности, взаимоотношениях. Также влияет на познавательную активность учащихся система жизненных ориентиров, фактор семьи, а также фактор организации учебной деятельности.

Целью педагогического проекта является – повышение познавательной активности школьников на занятиях физической культурой.

Для решения изложенной проблемы и достижения поставленной цели мы выдвинули следующие задачи:

1. Изучение научно-методической литературы по формированию познавательной активности.
2. Уточнение причин проблемы и способы их решения.
3. Определение факторов, влияющих на познавательную активность учащихся и вовлечение учащихся в активную познавательную деятельность.
4. Подбор эффективных средств повышения познавательной активности учащихся, внедрение их в образовательный процесс.

Участниками данного проекта являются:

1. Учащиеся 7-х классов МАОУ «Лицей №36» (70 человек).
2. Классные руководители 7-х классов (оказывает помощь в подготовке к родительским собраниям, сбор информации об обучающихся, контроль посещаемости и успеваемости на уроках физической культуры).
3. Школьный психолог (Столярова Юлия Владимировна). Оказывает содействие при анкетировании и беседе с родителями.
4. Школьный врач (Уткина Татьяна Юрьевна). Сбор и анализ информации по состоянию здоровья учащихся.

Стратегия и механизмы достижения поставленных целей.

Деятельность в рамках данного проекта будет проходить с 02.09.2014 по 24.05.2015 года в МАОУ «Лицей №36» Ленинского района города Саратова. Мероприятия проекта будут проводиться согласно разработанному рабочему плану. В течение этого времени будут проводиться занятия по физической культуре, классные часы, беседы, мастер-классы, спортивные секции, интеллектуальные турниры, анкетирования и тестирования учеников 7-х классов.

Методы исследования:

1. Изучение и анализ учебной и методической литературы по данной проблематике.
2. Педагогическое наблюдение.
3. Анкетирование.
4. Контрольные испытания.
5. Методы обучения (объяснительно-иллюстративные, проблемные). С использованием ИКТ (презентации, просмотр видеофильмов, видеороликов). Проблемные методы (постановка проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций).
6. Методы воспитания (традиционно-принятые, инновационные, рефлексивные). Работа в группах,  импровизационно-творческие подвижные игры, рефлексивно-метафорические двигательные игры, игры на основе интеграции интеллектуального и двигательного компонентов. Создание ситуаций успеха, переживания удовлетворения, как от процесса деятельности, так и от планируемого или достигнутого результата.

В процессе реализации проекта использовались: Систематическое и целенаправленное моделирование определенных жизненных ситуаций, с которыми школьник сталкивается в реальной жизни или может столкнуться в будущем.

1. База МАОУ «Лицей №36».
2. Анкеты для учащихся (приложение 1).
3. Инструктивные карты.
4. Перечень вопросов для интеллектуальных игр.
5. Карта педагогического наблюдения (в виде документации).
6. Работа с врачом.

Формы работы с детьми:

1. Урочная деятельность с использованием инструктивных карт.
2. Внеурочная деятельность.
3. Проведение анкетирования.
4. Тестирование в начале и конце четверти (приложение 4).
5. Проведение интеллектуальных игр (брейн-ринг).
6. Привлечение учащихся к самостоятельной деятельности на уроке.
7. Индивидуальная форма.
8. Проведение мастер-классов.
9. Спортивные секции.
10. Проведение динамических перемен учащимися 7-х классов в начальной школе.

Формы работы с коллегами:

1. Активная работа совместно с классным руководителем по подготовке к интеллектуальным играм, сбор информации об обучающихся, контроль посещаемости на уроках физической культуры.
2. Осуществление совместной работы с врачом школы по сбору и анализу информации по состоянию здоровья учащихся.
3. Привлечение школьного психолога к работе по анкетированию учащихся.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты реализации проекта.

Краткосрочные:

• Повышение интереса школьников к занятиям физической культурой;
• Повышение познавательной активности на занятиях физической культурой;
• Уменьшение пропусков занятий без уважительной причины и повышение уровня успеваемости по дисциплине «физическая культура»;
• Повышение уровня знаний в области физической культуры;
• Увеличение количества учащихся занимающихся в спортивных кружках и секциях;
• Увеличение количества учащихся занимающихся инструкторской и судейской деятельностью.

Долгосрочные:

• Стабильно высокий уровень познавательной активности учащихся на занятиях физической культурой;
• Повышение уровня спортивного мастерства учащихся;
• Достижение высоких спортивных результатов на районных и городских спортивных соревнованиях;
• Активное участие  школьников в просветительской  физкультурной деятельности;
• Укрепление здоровья школьников.

Оценка эффективности реализации проекта.

В начале четверти были проведены контрольные нормативы для учеников 7 классов с целью, выявить уровень их физической подготовки (приложение) и контрольные вопросы по физической культуре с целью выявить уровень знаний в области физической культуры и спорта.

Полученные результаты:

Отличный уровень физической подготовленности – 24 человека.

Хороший уровень физической подготовленности – 32 человека.

Удовлетворительный уровень физической подготовленности – 14 человек.

Высокий уровень знаний в области физической культуры и спорта – 8 человек.

Хороший уровень знаний в области физической культуры и спорта – 24 человека.

Удовлетворительный уровень знаний в области физической культуры и спорта – 38 человек.

Несмотря на достаточно хороший уровень физической подготовленности учащихся, наблюдается весьма, низкий уровень знаний в области физической культуры и спорта. Для выявления причины сложившейся ситуации были разработаны совместно со школьным психологом вопросы (приложение №1).

В результате анализа ответов учащихся были сделаны следующие выводы:

1. Около 3% учащихся испытывают трудности при обучении по дисциплине «физическая культура». Уроки физической культуры воспринимаются ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Учащиеся с таким уровнем познавательной активности проявляют агрессию, отказываются выполнять задания.
2. 17% учащихся неохотно посещают уроки физической культуры, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, а как следствие фрагментарно усваивают материал. Учащимся с таким уровнем познавательной активности требуется контроль и помощь со стороны педагогов и школьного психолога.
3. 34% учащихся положительно относятся к урокам физической культуры, но уроки таких детей привлекают вне учебной деятельностью. Такие учащиеся посещают уроки физической культуры, чтобы общаться с друзьями, получить удовольствие от участия в спортивных и подвижных играх. Познавательные мотивы у данной группы учеников сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.
4. 40% учеников при средних показателях познавательной активности положительно относятся к урокам физической культуры; понимают и усваивают программный материал; внимательны при выполнении заданий, поручений, указаний, но требуют контроля.
5. И только у 6% учеников присутствует познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые педагогом требования. Эти ребята легко усваивают материал, полно овладевают программой, проявляют интерес к самостоятельной работе, занимаются в спортивных кружках и секциях.

Проведя анализ анкетирования можно сделать вывод, что слабая мотивация и низкая познавательная активность детей на занятиях физической культурой стали первопричиной низкого уровня знаний в области физической культуры и спорта.

После реализации проекта в конце учебного года была проведена олимпиада по физической культуре для учеников 7-х классов, с целью выяснить изменился ли уровень познавательной активности учащихся.

Были получены следующие данные:

Высокий уровень познавательной активности – 17 человек.

Средний уровень познавательной активности – 42 человека.

Низкий уровень познавательной активности – 11 человек.

После реализации проекта уровень познавательной активности увеличился более чем в два раза.

Таким образом, по итогам проделанной работы цель проекта была достигнута, а задачи успешно решены.

Оценка рисков

Одним из серьезных рисков проекта является отсутствие условий для внедрения современных педагогических технологий. А так же предвзятое отношение многих родителей к физической культуре.

Дальнейшее развитие проекта.

Для дальнейшего развития проекта необходимо постоянно овладевать новыми подходами  преподавания предмета и использовать современные педагогические технологии. Избегать авторитарной формы преподавания и совместно с учащимися осуществлять проектную деятельность с учетом интересов школьников.

Приложение №1

Анкета изучения уровня познавательной активности и определения эмоционального отношения детей к урокам физической культуры.

1. Тебе нравятся уроки физической культуры?

• не очень
• нравятся
• не нравятся

1. Ты всегда с радостью идешь на уроки физической культуры?

• нет
• бывает по-разному
• иду с радостью

1. Ты часто отказываешься от интересных и полезных дел, если это связано с трудностями?

• всегда
• бывает по-разному
• никогда

1. Тебе нравится, когда у вас отменяют уроки физической культуры?

• не нравится
• бывает по-разному
• нравится

1. Как часто ты чувствуешь в себе бодрость, прилив сил, желание активно действовать?

• всегда
• бывает по-разному
• редко

1. Если ты принял решение что-либо сделать, то:

• обязательно его выполню
• бывает по-разному
• отложу на потом

1. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

• хотел бы
• не хотел бы
• не знаю

1. Если бы учитель попросил помочь в проведении соревнований, ты бы согласился или отказался?

• не знаю
• отказался бы
• согласился бы с радостью

1. Каково ваше мнение о значении физкультуры и спорта в жизни человека?

• не имеет никакого значения
• затрудняюсь ответить
• определяет качество жизни человека

1.  Оцените уровень ваших теоретических знаний о физической культуре и спорте.

• высокий
• средний
• низкий

Обработка и интерпретация результатов

Количество баллов, которые можно получить за каждый из трех ответов на вопросы анкеты.

При обработке результатов подсчитывается общая сумма баллов по тесту и таким образом определяется один из 5 уровней познавательной активности:

Первый уровень. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации и познавательной активности.

У  таких учеников положительное отношение к физической культуре, есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые учителем требования. Выполняют поручения без внешнего контроля, проявляют интерес к самостоятельной работе.

Второй уровень. 20-24 балла – хорошая познавательная активность.

При средних показателях познавательной активности ученик положительно относится к физической культуре; понимает учебный материал; усваивает основное в программе; самостоятельно решает типовые задачи, но требует контроля со стороны педагога.

Третий уровень. 15-19 баллов – положительное отношение к урокам физической культуры, но уроки привлекают таких детей возможностью игровой деятельности и общения со сверстниками во время урока, а не учебной деятельностью. Познавательные мотивы у таких учеников сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

Четвертый уровень. 10-14 баллов – низкая познавательная активность.

Такие ученики посещают уроки физической культуры неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, а как следствие фрагментарно усваивают учебный материал. Им требуется контроль и помощь взрослых.

Пятый уровень. Ниже 10 баллов – негативное отношение к физической культуре.

Такие ученики испытывают серьезные трудности в обучении. Учащиеся с таким уровнем познавательной активности могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам.

Литература и источники:

1. Анохина Т. Педагогическая поддержка как реальность современного образования. – Спб.: Нева, 2003.
2. Волнистова Т.В. Актуализация познавательной деятельности учащихся в ходе применения компьютерных образовательных программ//Инновации в образовании. – 2002. - №4. – с. 12-23.
3. Гусева, Т.А. Психодиагностические методы исследования познавательной активности в контексте системного подхода Текст. / Т.А. Гусева // Научные проблемы гуманитарных исследований. №9 (16). - 2008.-С. 9-15.
4. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроках. – М., Просвещение, 2004.
5. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе/И.С. Якиманская. – М.: Сентябрь. – 2000.-176 с.

6. http://www.dissercat.com/content/aktivizatsiya-poznavatelnoi-deyatelnosti-slushatelei-vuzov-mvd-rossii-na-prim-obucheniya-ino#ixzz3Jtboy0nK

7. http://www.dissercat.com/content/ispolzovanie-informatsionnykh-tekhnologii-dlya-aktivizatsii-poznavatelnoi-deyatelnosti-uchas#ixzz3JtbNl8xH

8. http://nauka-pedagogika.com/psihologiya-19-00-01/dissertaciya-stili-poznavatelnoy-aktivnosti-lichnosti-studentov#ixzz3L8yzWvrq