Официальный сайт synclub 24/7/365

Вы не зарегистрированы

Авторизация



Копилка педагогических ситуаций

Фото пользователя Виктория Ивановна Громова
Submitted by Виктория Ивановна Громова on чт, 30/07/2009 - 12:09

Ситуация 1:

Учительница: “А теперь, чтобы вы лучше запомнили, какими бывают обстоятельства, составим таблицу”. Из класса раздалось недовольное нытье: “Ну зачем”, “Вот еще!”, “Давайте не будем”, “Мы и так запомним”.

Учительница (озадаченно помолчав): “Ну, хорошо, таблицу мы делать не будем, сделаем только памятку”. Опять недовольные выкрики из класса: “Зачем?” “Давайте, лучше таблицу!” и т.д. Учительница: “Ну уж нет, не захотели таблицу, будем делать памятку, сразу нужно было думать”.

 

Оценка: Учитель демонстрирует ученикам свое слабоволие, неуверенность в себе и некоторый страх перед самими учениками. Может это еще и не осознается ребятами в полной мере, но любой из них способен это почувствовать.

 

Прогнозирование: Если подобные ситуации будут повторяться, ни о какой дисциплине в классе речи уже не будет, как нельзя будет говорить и об уважении к учителю. Такое открытое потакание желаниям ребят неоправданно и, в конце концов, скажется на самом учебном процессе, качестве обучения и отношении учеников к своему учителю.

 

Решение: Планируя работу на уроке, учитель должен изначально решать, какой вид задания лучше подойдет для закрепления материала. И если уж он отступает от запланированного, то это решение должно быть мотивировано не страхом, что ученикам не понравится урок и учитель. В данной ситуации, если учитель по ходу урока вдруг решил заменить одно задание на другое, то детям необходимо объяснить причину этой перемены. Напр., слова: “Да, вы правы, таблицу мы уже не успеем составить, сделаем просто памятку”, - дали бы понять ребятам, что смена заданий мотивирована, и поступками учителя управляют не их или его капризы. Кроме того, как мне кажется, учитель должен дать понять своим ученикам, что нытье и подобный тон недопустимы на уроке.

 

 

Ситуация 2: Урок немецкого языка.

Перед учителем не только его группа, но и группа заболевшего учителя. Ребята ведут себя отвратительно: говорят в полный голос, ругаются, перекидываются записками, самолетиками и т.д., хамят учителю (но осторожно, не впрямую).

Особенно выделяется один мальчик.

Учитель, стараясь не обращать внимания, ведет урок, время от времени грозя всей галерке двойками, директором и родителями.

 

Очередное задание – подготовить пересказ текста.

Через какое-то время учительница спрашивает самого шумного ученика, готов ли он к пересказу. Тот отвечает, что может пересказать только первое предложение.

Учитель: “Значит, я ставлю тебе два”.

Ученик: “Нет, в таком случае я перескажу”.

Учитель: “Поздно. Раньше надо было думать”

Ученик: “Да я перескажу”.

Такая перепалка продолжается еще несколько минут, в результате учительница ставит двойку, а ученик, обругав ее матом, хлопает дверью.

Учитель, ничего не сказав, продолжает урок.

 

Оценка: Здесь имеет место целый букет педагогических ситуаций, причем видно, что отношения между учителем и учениками второй группы давно запушены. Но если говорить о последней, то учитель откровенно сорвал свою злость.

Несправедливость такого поступка заключается еще и в том, что вместо того, чтобы поставить «два» за поведение (что было бы, по крайней мере, честно), учитель предпочел поставить «два» за знания (вернее, за незнание), не дав ученику возможности даже ответить.

Наказание справедливо только тогда, когда, по крайней мере, является наказанием за реальный проступок. Учительница дала понять ученику, да и классу, что если она в чем-то и бессильна, то способна отыграться в другой ситуации, воспользовавшись своим положением.

 

Мальчишка ушел униженный, с чувством глубокой несправедливости, злясь на собственное бессилие и до глубины души ненавидя учителя. Урок всему классу: месть вполне приемлема и в ней хороши все средства.

 

Прогнозирование: Обоюдная ненависть учителя и данного ученика усилится еще больше. Такие ситуации будут повторяться и дальше. Уважения к учителю не будет ни у этого мальчика, ни у всего класса.

 

Решение: Учитель должен был спросить пересказ, если уж ученик решил попробовать. Успокоить же сильно мешающего уроку ученика можно, дав ему какое-нибудь достаточно сложное для него задание, за которое в конце урока он получит оценку.

 

Ситуация 3: Урок немецкого языка в 5 классе.

Учитель просит тянущего руку ученика начать чтение текста. Мальчик заикается, и, чем больше он волнуется, тем сильнее.

Возникает заминка.

Учитель ждет некоторое время, наблюдая за попытками мальчика преодолеть первое слово, а затем начинает кричать, что он наверняка опять не сделал домашнее задание, что ей, учительнице, такое разгильдяйство надоело и она, скорее всего, вызовет родителей.

В классе кто-то начинает посмеиваться, кто-то опускает глаза. Мальчик испуганно “прожевывает” трудное слово и пытается читать дальше.

 

Оценка: Повышенный тон учителя всегда недопустим, а в этой ситуации особенно, тем более что о заикании этого ученика известно всем.

 

Прогнозирование: Этот ученик на уроках всегда активен, но заикание, естественно, смущает его самого. Каждый раз, когда он так “затягивает” ответ, он сам считает себя слегка виноватым.

В результате этого случая (и подобных ему) может еще сильнее развиться комплекс неполноценности, ученик замкнется в себе, перестанет работать на уроке.

Кроме того, так как в отношении него допущена явная несправедливость, это скажется и на отношениях учитель-ученик. Ребята из класса, присутствующие при этом, хоть и чувствуют, что учитель поступает несправедливо, воспринимают этот стиль общения с их одноклассником как норму. Детям вообще свойственно смеяться над человеком, который выбивается из их группы, а если еще и учитель позволяет себе смеяться над таким человеком, то в классе 7-8 может начаться настоящая травля.

 

Решение: Если первое слово вызывает такие трудности, то учителю лучше было самому прочитать его, не заостряя на этом внимания. Если спокоен учитель, успокоится и ученик, и чтение пойдет лучше.

 

Лена Е., студентка РГПУ им.А.И.Герцена, 4 курс, 2002г.

http://www.inter-pedagogika.ru/shapka.php?sect_type=11&menu_id=68&section_id=1336&alt_menu=-1

Свой материал добавьте, пожалуйста, в комментариях.


»  Размещено в сообществах:   

Фото пользователя Татьяна Григорьевна Дубовская

На: Копилка педагогических ситуаций


Уважаемые коллеги! Мне понравился материал опубликованный на сайте, рекомендую познакомиться.

http://nsc.1september.ru/2006/16/6.htm




На: Копилка педагогических ситуаций


Материал хороший, много ценной информации можно почерпнуть.




Фото пользователя Наталья Васильевна Мидакова

На: Копилка педагогических ситуаций


Да, к сожалению, такие ситуации встречаются. На мой взгляд все зависит от учителя, даже не от возраста , а его характера, манер. Порой даже учителей со стажем ни во что не ставят, меня вообще удивляют учителя, когда они жалуются, что их не слушаются, с ним и не справляются, тем более когда родители об этом говорят. У каждого ученика, ровно как и у работника, кроме прав, есть еще и обязанности, о которых и нам и им не нужно забывать.  И вообще, считаю, что вся работа учителя во многом зависти от качества проведенных первых уроков учебного года. Важно, чтобы тебя не боялись, а уважали. К тому же уважение учеников заслужить нужно ( не говорю о дешовом авторитете). Даже когда первые годы в школе работала со мной не разговривали как со сверстницей или старшей сестрой. Так что, все зависит от нас самих - учителей.

Мидакова Н.В.




Фото пользователя Екатерина Андреевна Кузнецова

На: Копилка педагогических ситуаций


 Уважаемые коллеги, какая интересная тема!!! Предлагаю вам ссылки на материалы, которые могут быть полезны с точки зрения теории и практики:

 Методика "Педагогические ситуации" http://azps.ru/tests/2/pedsist.html  С уважением Кузнецова Е.А.




Фото пользователя Екатерина Андреевна Кузнецова

На: Копилка педагогических ситуаций


  Педагогические ситуации http://www.schoolnet.kiev.ua/?pedagogika=68  С интересом узнала о том , сколько педагогических ситуаций может возникать в работе учителя! Авторы называют 34 ситуации, среди них ситуации обвинения - ощущения несчастья, ситуация выбора, приводящего к неудаче, ситуации риска, ситуации доверия-лжи... Замечательный материал для психолого-педагогического практикума!




Фото пользователя Екатерина Андреевна Кузнецова

На: Копилка педагогических ситуаций


 Бордовская Н., Реан А. Педагогика. Педагогические ситуации.  Материал созвучен с предыдущим, дан в  сокращенном варианте.

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/Bordo/11.php


 

Комментарий был изменен с момента создания (Кузнецова Екатерина, Fri, 28/08/2009 - 22:23).



Фото пользователя Наталия Владимировна Ковалева

На: Копилка педагогических ситуаций


 

  Уважаемые коллеги, какой интересный разговор получается!  Екатерина Андреевна, спасибо за ссылки, здорово! Да, "племя младое" иногда подбрасывает нам задачки. Обидно только слышать от администрации после такой ситуации: "Плохо работаете, раз они у вас возникают!" Разве у ребенка есть кнопки "вкл" и "выкл"?

У нас в классе редко бывают "проколы", но бывают же! Вот ситуация в нашу копилку.

Сергей в классе часто  действовал исподтишка, учился слабо, больших пакостей не делал, но всегда готов был на маленькую. Мальчик воспитывался в семье с восточными традициями и всегда очень переживал, что о его «подвигах» станет известно родителям. В один из дней в классе прошел классный час «Здоровье и сквернословие», на котором мы говорили  о том, как нецензурная брань влияет на здоровье человека. На перемене Сергей стал громко рассуждать, что все это ерунда, что взрослые специально рассказывают такие «страшилки», что никто еще не умер от того, что ругается матом. Решив доказать это, Сергей выругался длинной грязной тирадой, вспоминая при этом всех и вся.  На что девочка (той же национальности), стоявшая рядом с ним, залепила ему громкую пощечину  и спросила о том, сказал ли бы он все это в присутствии своей сестры или мамы, ведь в традициях восточной семьи всегда было воспитание уважения к девочке, женщине. Мальчик бросился к ней с криком, что он ей еще отомстит, что он может и родителям пожаловаться. В этот момент в класс зашла я  и услышала такую фразу, произнесенную Леной: «А  теперь иди и скажи отцу, за что я тебя ударила!»

 

Комментарий был изменен с момента создания (Natali1, Fri, 28/08/2009 - 23:05).



Фото пользователя Екатерина Андреевна Кузнецова

На: Копилка педагогических ситуаций


Скворцова Юлия Сергеевна. Педагогические ситуации  
В школе (на уроках и после них, на переменах) всякое случается. Иногда случившееся ставит нас в тупик, шокирует. И не всегда есть с кем посоветоваться. Как правильно поступить в той или иной ситуации, не унизив себя и не ущемив достоинства ребенка?
Вопросы-ответы по проблемным темам. 
http://www.it-n.ru/board.aspx?cat_no=1191&tmpl=Thread&BoardId=1193&ThreadId=147&page=0

 




Фото пользователя Лариса Александровна Алексеева

На: Копилка педагогических ситуаций


Ситуации  с приложения 2. Антипова А.М., МОУ "СОШ № 32", г. Владимир. Технология формирования имиджа учителя.

Ситуация №1 Учитель входит в класс со звонком и начинает урок. В классе тихо звучит музыка. Учитель несколько повышает голос, музыка усиливается.
Ситуация №2
На перемене учитель на доске написал текст, необходимый для работы на уроке русского языка. На несколько минут вышел из класса за журналом. Войдя в класс, начинает вести урок. В какой-то момент урока обращается к тексту и видит, что в тексте допущено большое количество ошибок.
Ситуация №3
В течение 5 минут идет урок. В классе тишина, ребята внимательно слушают учителя. Учитель подходит к столу, опускает глаза на журнал и видит мышь.(За день до этого ученики параллельного класса узнали, что учитель страшно боится мышей.)
Ситуация №4
Ученик решает задачу по физике у доски. Учитель долго добивается от ученика правильного решения. Наконец ученик говорит: «А вы сами не знаете, как она решается!»
Ситуация №5
В ответ на замечание учителя: «Как ты разговариваешь с учителем?» - ученик говорит: «Человек, который неправильно произносит слова «пиджак» и «коридор», вообще не имеет права быть учителем!» 
Ситуация №6
Получив двойку на уроке английского языка, ученик шумно и демонстративно садится и начинает грубо высказываться в адрес учителя.

 

Комментарий был изменен с момента создания (Лариса Александровна Алексеева, Sat, 29/08/2009 - 14:36).

С уважением, Лариса Александровна




Фото пользователя Елена Юрьевна Хребтищева

На: Копилка педагогических ситуаций


А у меня была такая ситуация: Ученик приходит в класс  после урока, где произошёл конфликт с учителем. Он просто"кипит", ситуация взрывоопасная, остались на перемене одни в классе. Он теперь, мне кажется, не помнит, какие слова он тогда мне произносил. Прокричавшись, даже проплакавшись, он сказал: "Да я знаю, что сорвался, наговорил много лишнего, но она-то учительница, она меня так завела."

Терпения нам не хватает, педагогического такта, ведь не случайно за 25 лет педстажа - пенсия полагается. Смотришь на учеников, порой кажется, у них-то откуда такие расшатанные нервишки. А если разобраться, у некотрых из них такие проблемы дома, что взрослому -то не по плечу... Им кроме мата, и слышать-то ничего не приходится. Это для них привычный сленг. А мы им нотации и претензии. К каждому подход, к каждому своя тропинка понимания, а это так не просто!



Смотреть видео онлайн


Смотреть русское с разговорами видео

Online video HD

Видео скачать на телефон

Русские фильмы бесплатно

Full HD video online

Смотреть видео онлайн

Смотреть HD видео бесплатно

School смотреть онлайн