Вопрос с дифферинциацией сложный. Согласна, Марина Игоревна, что восприятие у каждого ребенка имеет саой уровень., но сложно на одном уроке в неделю, где не хватает времени ни на что, говорить еще и о разноуровневом обучении. И потом, пусть не все ребенок понимает и чувствует, но ведь слышит и видит-то он все! Думаю, что не искусство нужно приноравливать к ребенку, а его "подтягивать" к высокой планке, хотя, безусловно, на понятном для детей языке. Что касается дифферинцированного подхода, то он может быть в домашних и творческих заданиях. Я даже иногда мальчикам и девочкам даю разное задание. Н-р, на уроке по Японии девочки создавали современный костюм в японском стиле, а мальчики работали по проекту о катане.
Наталья Владимировна, я тоже думаю, что лучше о искусстве рассказывать всем..:), а уж что и кто возьмет - дело техники..:) А Ваш метод с разными заданиями - прекрасен:)!!!! Хорошо бы у нас все учителя искусств так делали...:)
Уважаемая Наталия Владимировна, полностью с Вами согласна. Я всегда даю возможность выбрать учащимся в какой форме подготовить домашнее задание . Например, изучая искусство Высокого Возрождения, я предложила учащимся подготовить различные задания на выбор, по этой теме 1 - кроссворд по творчеству Микеланджело( можно даже предложить набор слов (Капрезе, Гирландайо, Медичи, скульптор, капелла, Давид, Пьета, мрамор, Моисей, купол и т. д) 2- найти ответы на вопросы по творчеству Леонардо да Винчи, варианты могут быть любые, например - В мастерской какого художника начал свою деятельность Леонардо да Винчи?- Как называется картина, над которой он трудился вместе с учителем? - Самое известное произведение Леонардо да Винчи? - Сколько человек изображено на картине "Тайное вечере". - Как называется картина, на которой изображена фаворитка Лодовика Цецилия? - Как называется летательны аппарат, который изобрел Леонардо да Винчи? - Как называется рукопись, в которой говорится о проблемах светотени, линейной и воздушной перспективе? и т.д 3 по творчеству Рафаэля Санти - презентацию. Самое интересное, что учащиеся выполняя такие задания , сами того не ведая, увлекаются изучением темы.
Прошу директора приобрести для кабинета МХК принтер, т.к. в 5-х и 8-х классах я работаю по авторским программам, учебников по ним естественно нет, и я могла бы распечатывать детям какую-то информацию (все не запишешь на уроке), задания к уроку.. Директор, выслушав меня, вызывает затем к себе завуча по науке, говорит, что на принтер нет денег, и дает ей здание: помочь найти и приобрести мне учебники по моей авторской программе. Завуч мчится ко мне с недоумением и вопросом:"Н.В., где можно приобрести Ваши учебники и как я вам в этом могу помочь?" Немая сцена.
И смех, и грех! ( А принтер мне все-таки удалось заполучить!)
Продолжаю рассказывать об архитектурных изюминках:) Возможно, кто-то присоединится ко мне:)
Около церкви Marienkirche в Любеке есть памятник черту. При строительстве здания бесенка архитекторы обманули, сказав ему что это будет не церковь, а винный погреб. Чертенок обрадовался, стал помогать строить, а когда понял, что его обманули, то хотел разрушить здание. Однако, строитель ему сказал:" Не надо разрушать то, что ты помог построить. Мы построим тебе погребок". И правда:))! Напротив церкви, у городской ратуши до сих пор стоит винный погребок с отменной кухней:)!
Можно об этом на уроках МХК рассказать. А еще, может быть, и на уроке о мировых религиях...
Комментарий был изменен с момента создания (nelke, Wed, 26/08/2009 - 14:09).
Антонина Александровна, это легенда:) И бесенок помог церковь постоить:) Хорошее дело сделал:))) О ней полезно знать на уроках МХК:)! Ходим и осматриваем церкви и соборы, а что и к чему - не знаем..:) Так будем знать:)!!
Чудесная история! А фото самого собора можно увидеть?
Конечно, можно использовать и еще как! Вообще, ребятам очень нравятся такие "картинки" из жизни архитектурных памятников. Когда рассказываю о Казанском соборе, говорю о находящемся в нем сердце Кутузова.. Сколько интересных вопросов сразу у них возникает: а почему именно там? а почему именно его? а оно там навсегда? И если даже забудут имя архитектора, то этот факт остается в памяти.
это что за намек 
, кого Вы собираетесь привлечь к своему "строительству" таким образом???
, ну, ладно уточнять не буду, а если Вы внимательно почитаете наш полилог, то сразу станет ясно, что я имела в виду.
Вопрос с дифферинциацией сложный. Согласна, Марина Игоревна, что восприятие у каждого ребенка имеет саой уровень., но сложно на одном уроке в неделю, где не хватает времени ни на что, говорить еще и о разноуровневом обучении. И потом, пусть не все ребенок понимает и чувствует, но ведь слышит и видит-то он все! Думаю, что не искусство нужно приноравливать к ребенку, а его "подтягивать" к высокой планке, хотя, безусловно, на понятном для детей языке. Что касается дифферинцированного подхода, то он может быть в домашних и творческих заданиях. Я даже иногда мальчикам и девочкам даю разное задание. Н-р, на уроке по Японии девочки создавали современный костюм в японском стиле, а мальчики работали по проекту о катане.