«Информационное общество создает новые условия для развития образования, обращение к Интернет-ресурсам открывает большие возможности школьному учителю, ставя перед ним новые задачи.»

 

Е.С. Полат  [2] оптимистически прогнозирует: «Прогнозы на перспективу указывают на то, что уже в обозримом будущем примерно 40-50% учебного времени не только в вузах, но и в школах (по мере появления для этого соответствующих условий) будет приходиться на долю дистанционного обучения». Дистанционное обучение имеет несколько моделей. В том числе — модель интеграции очного и дистанционного обучения в различных пропорциях.

 

На мой взгляд, две модели из предложенных хорошо укладываются внутри существующей системы школьного образования, органично дополняя и модернизируя ее:

 

 

 

Какие условия необходимы для успешного использования дистанционной формы обучения?

 

 

 

Технические условия, перечисленные выше, в нашей школе выполнены: имеется 2 компьютерных класса с выходом в Интернет с каждого компьютера, школьная локальная сеть, достаточное финансирование расходов Интернет.

Идея использовать ДО на уроках информатики возникла в результате участия с командой семиклассников в Российском Интернет фестивале октябре 2008. Именно там я познакомилась с интернет-проектом Красноярского краевого Дворца пионеров и школьников Виртуальная школа (http://vsh.dvpion.ru/).

 

Что привлекает в этом ресурсе?

 

 

Самая сложная проблема в обучении «по-новому» - найти учащихся, готовых учиться дистанционно. 7а школы № 144 стал как раз тем коллективом, с которым можно решать самые сложные, творческие задачи. Из 28 учащихся – 25 чел. учатся без троек. Большинство детей любознательны, активны, участвуют в олимпиадах, проектах, конкурсах разного уровня по разным предметам. У всех детей есть домашние компьютеры, вопрос подключения к Интернет для учения решили на родительском собрании. Еще один момент, говорящий в пользу именно седьмого класса – 1 час информатики за счет школьного компонента не ставит учителя в жесткие программные рамки. С первого октября 28 учеников 7 класса школы № 144 начали обучение в Виртуальной школе. На этот момент у каждого ученика был электронный почтовый ящик, умения работать с Интернет обозревателем, электронной почтой. 

 

Каждый курс включает в себя “Основной курс ИКТ”. Т.е. без прохождения этого курса участник не сможет получить сертификат, даже если пройдет все темы выбранного курса. Сначала мы планировали пройти этот курс в октябре-декабре, а во втором полугодии выбрать   учебный курс по своим интересам. Столкнулась с проблемой: дети не умеют работать самостоятельно – не хотят читать лекции, которые выставлены на сайте, им необходимо объяснять новую тему в классе, работать вместе над текстом – определять основную мысль, факты, события, их последовательность. Проблема еще и в том, что учащимся, выросшим в классно-урочной системе, трудно отвыкнуть от тотального учительского контроля, ежедневной проверки домашнего задания, контрольных работ и т.д. и т.п.. Практически месяц ушел на знакомство с технологией дистанционного обучения – получение заданий, лекций, on-line тестированием, отправкой выполненных лабораторных работ, общение с сетевым педагогом. Значительно сложнее для детей, оказалось, принять идеологию дистанционного обучения - изучать, выполнять задания в удобное для них время, в индивидуальном темпе, не дожидаясь заданий учителя. Всего 5 человек из класса, приняв новые формы обучения, работают успешно, активно взаимодействуя с сетевым педагогом.

 

В целом можно с полным основанием утверждать, что технологии ДО, не только пригодны для использования в работе с учащимися средних школ, позволяют на деле лучше адаптировать школьников к требованиям высших учебных заведений. Причем не просто к требованиям вузов, а к требованиям, которые находятся, что называется, на острие высоких технологий. Но для этого необходимы значительные усилия всех участников образовательного процесса.

 

Модель интеграции очного и дистанционного обучения в различных пропорциях позволяет учащимся изучать ряд учебных предметов или разделов программы, или отдельные виды деятельности выполнять дистанционно в удобное для них время. Очные же занятия в большей мере предназначаются для общения (дискуссии, работам над проектами, защитам проектов, выполнению совместных лабораторных и практических работ, консультациям с учителем для отдельных учащихся, пр.). Это вовсе не означает, что отменяются уроки и все переносится на самостоятельное изучение. Но новый подход к системе обучения, диктуемый принципами личностно-ориентированного подхода, конструктивизма, предусматривающими формирование самостоятельного критического мышления, умения работать с информацией требуют и новых форм обучения.

 

В нынешнем учебном году мы настроены продолжить обучение в Виртуальной школе не только на уроках информатики, но и на факультативах и элективных курсах  по литературе, истории, английскому. В учебном плане для этой работы выделены часы групповых занятий.

 

---