Мне кажется, сейчас в образовании царит хаос с учебниками. Кто во что горазд. Переезжая с одного места жительства на другое, дети школьного возраста сталкиваются с большими проблемами перехода с одного учебника на другой. И образование от этого лучше не становится. Я за то, чтобы как в СССР вернуться к одному стандарту учебника. Сколько можно пробовать.Я за единый учебник!!!

Большой проблемой преподавания уроков по географии является скудность наглядного материала. Наличие иллюстраций в учебнике оставляет желать лучшего. Поэтому учебник по географии я вижу в сопровождении электронного носителя с наглядным материалом к урокам. Хочется, чтобы учебник учил думать, рассуждать, обосновывать свою точку зрения, развивать творческое мышление, побуждать к поиску дополнительной информации. Учебник должен предлагать и конкретнее описывать приём и способ работы. Ориентировать детей на самостоятельное выполнение заданий. 

Я согласен с суждениями Ольги Брониславовны и Елены Юрьевны. Не должно быть много разных линий учебников, какими бы красочными они не были. В учебнике географии не должно быть объемных текстов, необходимы диаграммы, схемы, иллюстрации, ключевые понятия, которые помогали бы ученику самостоятельно добывать знания и делать выводы и прогнозы. Согласен, что необходим электронный учебник, в ближайшем будущем без этого не обойтись, причем это будущее совсем близко. Что касается УМК "Сферы", то действительно есть всё: учебник, методическое пособие, атлас, контурная карта, рабочая тетрадь, тренажер, экзаменатор, электронное приложение, но если всё это сложить, то получится толстенькая папочка (всё это ученик несет в портфеле? а САНПИНЫ?, хотя разработчики уверяют всё просчитано) + на какую сумму этот комплект потянет? А ещё есть другие предметы. Хотя мне УМК понравился.

Хотелось бы узнать об использовании разных УМК по географии в Ярославской области. (статистика по региону в %).

    Как учитель, я не хочу учебника «заумного». Развивающую функцию он может выполнять, и, не будучи перегруженным научными терминами. Я не призываю к примитивизации обучения. Но нас, учителей и предметов, действительно, много, а ребёнок – один. Поэтому рассказывать о географических явлениях и процессах надо адаптированно. Можно провести исследовательскую работу: скажем, в течение месяца смотреть «Новости» по разным каналам и записывать, какие физико-географические, социально-географические термины используются. Их надо включать в учебник, т.к. на нынешнем этапе – это разговорная официальная речь. Значит, такие термины как «шельф», «инфраструктура», «мегалополис» - обязательны, а «эстуарий», «гидролакколит» - нет.

 Я считаю, что не надо придумывать лишние детали к УМК, так как все новое - это хорошо забытое старое. Во многих учебных материалах много лишнего. Я соглашаюсь с высказываниями своих коллег. Сейчас к сожалению на учебниках просто зарабатывают деньги и множество новых линий не говорит об их лучшем качестве. Хотелось бы определенности с УМК по географии, я думаю, что учителя других предметов со мной согласятся.

Поддерживаю коллег. Единый учебник, с обширным иллюстрированным рядом и содержащий материал, изложенный  в соответствии с возрастными особенностями учащихся, который даёт возможность вовлекать школьников  в  самостоятельную работу, сегодня более чем необходим. УМК "Сферы", на мой взгляд, как раз и отражает  современные подходы в обучении географии. Используя в своей работе, как дополнительное средство, данный УМК  в 6-7 классах могу сказать, что реализуется компетентностный подход к обучению, учебный процесс дифференцируется, учащиеся  активно включаются в образовательный процесс, повышается заинтересованность школьников. Сложностей с внедрением УМК в образовательный процесс поможет избежать "навигатор", который авторы предлагают учителю в качестве помощника, позволяющего ориентироваться в УМК. УМК "Сферы" по географии содержит прекрасные образовательные ресурсы. Но вариативность - одно из достоинств УМК, учителя не обязывают  использовать в своей деятельности  все ресурсы, выберите те, из предложенных авторами, которые действительно считаете необходимыми в своей работе. И портфель современного школьника, в котором можно  обнаружить сегодня всё, что угодно, но не всегда учебник и уж тем более атлас, ни в коем случае не будет утяжелён. 

     На мой взгляд, функции идеального учебника следующие:
1. Обеспечение стандартов образования
2. Развитие личности ребёнка
3. Расширение кругозора
4. Развитие и формирование учебных и жизненных интересов
5. Помощь в социальной адаптации
6. Развитие эстетических чувств
    Но это схема. Каждую из функций можно прокомментировать и расшифровать.
    На выбор УМК, вероятно, влияют те же факторы, что и на выбор учебника: соответствие стандартам, оптимальный путь их достижения (сюда включим доступность, иллюстративность, хороший методический аппарат), разумная стоимость, исключение перегрузки учащихся. Личные впечатления учителя, его интересы тоже играют роль. Но, безусловно, надо, чтоб было единообразие в субъекте Федерации.

 

Большинство учителей работают по классической традиционной линии учебников. Почему? Классика потому и становится классикой, что она проверена временем, и, кажется, что лучше не скажешь. То есть сила привычки, конечно, действует. Да и учебники неплохие и в школьной библиотеке они есть. Неэтично вынуждать родителей покупать при этом какие-то другие, причём по предмету, который не сдаётся большинством детей, как ЕГЭ.