В курсе общей методики преподавания математики рассматриваются цели обучения математике, анализируется содержание учебной программы и учебников, изучаются вопросы методики обучения учащихся понятиям, теоремам, доказательствам, решению задач. При этом учитываются достижения базисных наук: математики, логики, теории познания, дидактики, психологии и др. Знания, умения и навыки по общей методике составляют методический "инструментарий", с помощью которого строится методика изучения отдельных учебных курсов, разделов, тем, понятий и фактов.

Уроки биологии с компьютером, проектно-ролевые игры, использование ИКТ на уроках биологии и многое другое - цитаты из книг, карикатуры и учебные рисунки, статьи, примеры файлов разных типов.

Математика - наука о количественных отношениях и пространственных формах действительного мира. В неразрывной связи с запросами техники и естествознания запас количественных отношений и пространственных форм, которые изучает математика, непрерывно расширяется, так что это общее определение термина математика наполняется все более богатым содержанием.
    Развитие математики началось с создания практических искусств счёта и измерения линий, поверхностей и объёмов. Началом этого развития можно считать появление у первобытного человека определённого представления о единице и неопределённого представления «множества». Последующее развитие первобытного счисления состояло в последовательном выделении из неопределённого представления множества понятий об отдельных целых числах — до пределов, которые определялись у различных народов самыми разнообразными обстоятельствами. В целом ход первоначального развития счисления долгое время затруднялся неумением первобытного человека отделять числовое представление от конкретного представления о группе предметов. Вследствие этого счёт долгое время оставался только вещественным. К этому же промежутку времени восходят начало развития счисления дробей и связанное с ним первое образование системы счисления. Первой дробью, с которой познакомилось человечество, была половина. Вслед за ней постепенно выходили на свет сознания и ближайшие к ней другие дроби двоичной системы: половина могла быть, в свою очередь, разделена на две полполовины и т. д.
     Разнообразие готовых форм, используемых человеком в качестве орудий для счёта, нашло удобное упрощение в пальцах рук — «группе однородных предметов», постоянно находящейся в его распоряжении. Наблюдения над пальцевым счётом современных дикарей обнаружили трудность перехода от счета на одной руке к операциям с числами больше пяти. Настоящим прорывом стала мысль освобождать занятые выражением числа 5 пальцы одной руки с помощью употребления особого мнемонического знака: камня, щепки, царапины и т.п. Таким образом возникла пятеричная система счисления и положено начало развитию письменности.
     Практика пальцевого и предметного счета привела к развитию системы условных письменных знаков, первоначально изображающих считаемые предметы, а затем постепенно упрощающая их изображение. В то же время развивался инструментальный счет, использующий различные рукотворные приспособления. Он оказался весьма живуч: начавшись с первобытного шнурка с узлами и счётных палочек, он был продолжен счётами — в древности и средневековье, а затем — счётными машинами индустриальной эпохи.

Вопросы методики изучения мировой художественной культуры.

 Методическое пособие

Мосулезный Игорь Алексеевич: Преподавание литературы и искусства в школе и Вузах.

Предлагаю ознакомиться со статьей и высказать свои мнения по поводу данной проблемы.

Преподавание, наука и жизнь. 

ПОЛЯКОВ Константин Юрьевич

год рождения: 1968
доктор технических наук, учитель высшей категории
 

http://kpolyakov.narod.ru

 

 

 Информация о современных методиках преподавания англ.языка.Поскольку учитель всегда стремится к новому и интересному-это важно знать