|
Название проекта
|
Экология реки Хопер
|
|
Авторы
|
Свиридова Лариса Викторовна - учитель; ученики 9 класса МОУ Тюковской ООШ
|
|
Цели проекта
|
Исследование экологического состояния воды в реке Хопёр различными методами.
|
|
Короткое описание идеи проекта
|
Изучить состояние воды в реке Хопер физическими, химическими и биологическими методами; провести сравнительный анализ хоперской воды, воды из реки Ворона и водопроводной воды; сделать выводы об экологическом состоянии реки Хопер.
|
|
«Союзники»
|
«Центр гигиены и эпидемиологии в Воронежской области в Борисоглебском, Грибановском, Поворинском, Терновском районах»
|
|
Реклама для привлечения союзников
|
|
Предметы (включая класс, тему), знания которых используются (углубляются в ходе проекта)
|
Экология, экологическое краеведение, биология, физика, химия.
|
|
Основополагающие вопросы проекта
|
Определение качества воды в реке Хопер
|
|
Проблемные вопросы проекта
|
Какими методами определяется качество речной воды?
Какие свойства воды используют при определении ее чистоты?
|
|
Учебные вопросы проекта
|
изучить правила набора воды для анализа;
провести исследование речной воды на цветность, запах, прозрачность, мутность в условиях школьной лаборатории;
провести несколько опытов на обнаружение в воде аммиака, нитритов (по NO₂), нитратов (по NO₃), хлоридов и определение водородного показателя (рН) в условиях химической лаборатории «Центра гигиены и эпидемиологии в Воронежской области в Борисоглебском, Грибановском, Поворинском, Терновском районах»;
познакомиться с методиками биоиндикации, применить одну из них для определения чистоты воды в реке Хопёр;
изучить влияние обнаруженных в воде химических элементов на здоровье человека;
познакомиться с сельскохозяйственным водопользованием.
|
|
Материалы для привлечения учащихся к проекту
|
|
|
Этапы проекта
|
|
Этап
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
|
Постановка проблемы, определение целей и задач проекта
|
Уяснив проблему, своими вопросами конкретизируют задачи
|
Формулирует основополагающий вопрос. Определяет цели. Формулирует проблемные вопросы.
|
|
Поиск информации по проекту.
|
Знакомятся с различными методиками определения качества воды.
|
Направляет учащихся на необходимые источники информации по проблеме, контролирует получение информации, помогает отобрать необходимую и отделить лишнюю информацию.
|
|
Реализация проекта.
|
Исследуют физические свойства воды в условиях школьной лаборатории и непосредственно в водном объекте, проводят некоторые опыты на определение химического состава воды в условиях профессиональной лаборатории, изучают живые организмы по одной из методик биоиндикации, посещают очистные сооружения.
|
Консультирует учащихся при проведении опытов, организует посещение очистных сооружений и химической лаборатории «Центра гигиены и эпидемиологии в Воронежской области в Борисоглебском, Грибановском, Поворинском, Терновском районах»
|
|
Оформление результатов.
|
Описывают опыты, составляют сравнительные таблицы, делают выводы, готовят презентацию.
|
Помогает проанализировать информацию, консультирует учащихся.
|
|
Защита проекта.
|
Тезисно с опорой на компьютерную презентацию защищают проект
|
Организует проведение защиты. Подводит итоги проекта.
|
|
|
Как используется (может использоваться) ИКТ
|
Учащиеся используют Интернет-ресурсы на этапе поиска информации по проекту, готовят компьютерную презентацию для защиты.
|
|
Готовый продукт проекта
|
|
|
Критерии оценки проекта (что оценивается и как)
|
|
|
Дидактические материалы проекта
|
http://www.vodosnabzhenie.com.ua/30
http://baxrefer.ru/21/dok.php?id=rk056
http://www.vodopad-lednik.ru/publ/4-1-0-49
http://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/129088/%D0%A1%D0%A1%D0%A1%D0%A0
http://www.76204s009.edusite.ru/Ecology/p14aa1.html
http://www.abitu.ru/researcher/index.html
|
|
Как будет проходить представление проекта
|
Тезисная защита проекта в течение 7 минут с опорой на компьютерную презентацию
|
|
Какие компетенции формируются и развиваются в ходе проекта
|
1. ценностно-смысловая компетенция: способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем (задавать себе и окружающим вопросы «почему?», «зачем?», «в чем причина?», «как это устроено?», осознавать свою роль и предназначение в нем - «а я смогу так?», «как это сделать?», уметь выбирать целевые установки своих действий и поступков;
2. общекультурная компетенция: осознание роли природы в жизни человека;
3. учебно-познавательная компетенция: формирование общеучебных умений и навыков (описание среды, явлений, составление плана, рассказа по схеме);
4. информационная компетенция: формирование умений самостоятельно отбирать и передавать необходимую информацию экологического характера (работа в библиотеке, работа с компьютером);
5. коммуникативная компетенция: формирование умений работать в группе, овладение различными социальными ролями в коллективе;
6. социально-трудовой компетенции: практическая помощь в охране окружающей среды;
7. компетенции личного самосовершенствования: осознание личной роли ученика в экологической деятельности.
|
|
Фото реализации проекта (не обязательно)
|
Фото реализации проекта смотрите здесь.
|
|
Возможные точки роста проекта
|
Провести исследование воды весной и летом и сравнить их с результатами, полученными осенью.
|
