Официальный сайт osinform 24/7/365

НФПК
Проект реализуется
Национальным фондом подготовки кадров
Вы не зарегистрированы

Авторизация



Интерактивная лекция "ЭОР: типы, функции, интерактивность"

Выберите действие:

 Основные вопросы, рассматриваемые на лекции

1. Педагогические основы использования новых информационных технологий.
2. Базовые понятия ИСО.
3.Критерии оценки качества электронных образовательных ресурсов.
4. Формы взаимодействия пользователя с электронным образовательным ресурсом
 
Педагогические основы использования новых информационных технологий
Современный этап развития российского образования характеризуется устойчивыми тенденциями к фундаментализму, формированию ключевых компетенций, созданию условий для реализации личностно-ориентированной парадигмы образования, дифференциации и индивидуализации образовательного процесса. Важно отметить, что в таких условиях главная цель современного образования — обеспечение качественного образования для каждого обучаемого в соответствии с его интересами и склонностями, развитие и воспитание учащихся, формирование их активной позиции в образовательном процессе, не только вооружение учащихся суммой знаний, но и формирование современного мышления, их познавательных способностей.
Создание цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) определено в качестве одного из основных направлений информатизации всех форм и уровней образования в России. Развитие индустрии информационных услуг сферы образования, включающей производство ЦОР и программно-методического обеспечения, наряду с созданием и развитием телекоммуникационных структур отдельных образовательных учреждений и отрасли в целом, систем контроля качества образования, составляет основу формирования инфраструктуры информатизации образования. Информационная технология стала наиболее важной составляющей процесса использования информационных ресурсов общества.
 

 

 

• интерактивный (диалоговый) режим работы;
• интегрированность (взаимосвязь);
• гибкость процесса.
Цифровые ресурсы должны быть удобно организованы в соответствии с используемыми учебными программами и учебниками, естественным образом дополнять используемые учебно-методические комплекты.
 
Базовые понятия ИСО
Цифровой образовательный ресурс (ЦОР) — совокупность данных в цифровом виде, применимая для использования в учебном процессе.
Простой ЦОР (элементарный ЦОР) — пригоден для использования как единое целое, и не допускает деления на отдельные элементы, которые могли бы использоваться самостоятельно.
 

 

 

1. Статья в формате MS Word, HTML с иллюстрациями, PDF и др.
2. Иллюстрация в формате JPEG.
3. Иллюстрация в формате JPEG с сопроводительным текстом в формате HTML.
4. Книга в виде набора отсканированных страниц в формате GIF c оглавлением в формате HTML.
5. Книга в формате HTML (набор файлов HTML и связанных с ними картинок).
6. Аудиозапись mp3.
7. Видеозапись DivX.
8. Презентация в формате MS Power Point.
ЦОР сложной структуры — допускает деление на отдельные элементы. Например:
• интерактивные таблицы с разными уровнями сложности;
• интерактивные определения, правила в виде гипертекста;
• гипертекст, содержащий ссылки на стихотворение, портрет автора, биографию автора, критические статьи о его творчестве.
Коллекции ЦОР должны формироваться по предметно-тематическому принципу и быть совокупностями элементарных информационных источников и источников сложной структуры.
Качественное изменение в образовании может быть достигнуто созданием инновационных комплексов, ориентированных на «открытую архитектуру» школы, инновационные формы организации педагогического процесса, современные информационно-коммуникационные технологии и доступность громадных массивов ресурсов. Такие комплексы предназначены для творческого учителя, готового и способного самостоятельно строить процесс обучения.
Информационные технологии предполагают использование новых форм образовательных технологий в учебном процессе для наиболее эффективного обучения. Они должны повысить эффективность образовательного процесса за счет:
• индивидуализации учебного процесса;
• обеспечения заданного «минимального» уровня.
Формы использования информационных технологий:
• наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций);
• источник учебной информации, индивидуальное информационное пространство;
• тренажер, средства диагностики и контроля.
 
Критерии оценки качества электронных образовательных ресурсов
ЭОР, как и любой учебный материал, должен оцениваться совокупностью качеств. При этом важно разделить критерии оценки на традиционные и инновационные.
К традиционным относятся:
  •  соответствие программе обучения (школьной, вузовской и др.);
  •  научная обоснованность представляемого материала (соответствие современным знаниям по предмету);
  •  соответствие единой методике («от простого к сложному», соблюдение последовательности представления материалов и т.д.);
  • отсутствие фактографических ошибок, аморальных, неэтичных компонентов и т.п.;
  • оптимальность технологических качеств учебного продукта (например, качество полиграфии), соответствие СанПИНам и пр. и пр.
К основным инновационным качествам ЭОР относятся:
1.      Обеспечение всех компонентов образовательного процесса:
o    получение информации;
o    практические занятия;
o    аттестация (контроль учебных достижений).
Заметим, что книга обеспечивает только получение информации.
2.      Интерактивность, которая обеспечивает резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения.
3.      Возможность удаленного (дистанционного), полноценного обучения.
Хороший электронный образовательный ресурс обладает указанными выше инновационными качествами благодаря использованию новых педагогических инструментов, перечень которых включает:
·         интерактив;
·         мультимедиа (аудиовизуальное преставление фрагмента реального или воображаемого мира);
·         моделинг (имитационное моделирование с аудиовизуальным отражением изменений сущности, вида, качеств объекта);
·         коммуникативность (обеспечивается телекоммуникациями);
·         производительность (в данном случае – производительность труда пользователя).
 
Формы взаимодействия пользователя с электронным образовательным ресурсом
Активное взаимодействие пользователя с электронным учебным продуктом является главным преимуществом, стратегической задачей информации образования. Уровень интерактивности, другими словами – уровень активности пользователя при работе с электронным образовательным ресурсом служит одним из важнейших показателей качества ЭОР.
                 
  I.Условно-пассивные формы
1. Чтение текста, в том числе с управлением его движения в окне представления («листание» страниц или скроллинг).
2. Просмотр деловой графики:
·         графиков и диаграмм;
·         схем и графов;
·         символьных последовательностей и таблиц.
3. Прослушивание звука:
·         речи;
·         музыки;
·         комбинированного (песня или речь на фоне музыки).
4. Просмотр изображений:
·         статических (реалистических и синтезированных);
·         динамических (реалистических и синтезированных).
5. Восприятие аудиовизуальной композиции:
·         звук +текст;
·         звук + статическое изображение (фотографии, рисунки);
·         звук + последовательность статических изображений;
·         звук + динамическое изображение (видео).
              
  II.Активные формы
1.      Навигация по элементам контента (операции в гипертексте, переходы по визуальным объектам);
2.      Копирование элементов контента в буфер (чаще всего – для создания собственных оригинальных композиций);
3.      Множественный выбор из элементов контента (символьных строк или изображений);
4.      Масштабирование изображения для детального изучения;
5.      Изменение пространственной ориентации объектов (чаще всего – поворот объемных тел вокруг осей);
6.      Изменение азимута и угла зрения («поворот и наезд камеры» в виртуальных панорамах);
7.      Управление интерактивной композицией.
            
III.Деятельностные формы
1.      Удаление/ведение объекта в активное поле контента;
2.      Перемещение объектов для установления их соотношений, иерархий;
3.      Совмещение объектов для изменения их свойств или получения новых объектов;
4.      Составление определенных композиций объектов;
5.      Объединение объектов связями с целью организации определенной системы;
6.      Изменение параметров/характеристик объектов и процессов;
7.      Декомпозиция и/или перемещение по уровням вложенности объекта, представляющего собой сложную систему.
           
  IV.Исследовательские формы
Исследования ориентируются не на изучение предложенных событий, а на производство собственных событий.
 
Литература
Основная
1. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение // Компьютеры в учебном процессе. М.: Интерсоциоинформ, 1998.
2. Гаврилин А.В., Лученков А.В., Сергоманов П.А. Программы и программирование информатизации образования: школьный и муниципальный уровни: Учеб.-метод. комплект и материалы для стратегических команд. Красноярск: Гротеск, 2005.
3. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Макаров С.И. Методико-технологические основы создания электронных средств обучения. Самара: Изд-во Самарской гос. эконом. академии, 2002.
4. Дистанционное обучение / Под ред. Е.С. Полат. М.: ВЛАДОС, 1998.
5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. М.: Academia, 1999.
 

 

 

 

1. Ахаян А.А. Практика применения дистанционных форм образовательной деятельности // Письма в Emissia.Offl ine: Электронный науч.-пед. журнал. СПб., 2000. (ART 771 http://www.emissia.50g.com/offline/2000/771.htm).
2. Беляева А.П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования. СПб., Радом, 1997.
3. Глейзер Г.Д., Розов Н.Х., Седякин В.П. Учительство и опора на него — основа информатизации российского образования // Письма в Emissia.Offl ine: Электронный науч.-пед. журнал. СПб., 2000. (ART 803 http://www.emissia.50g.com/offl ine/2000/803.htm).
4. Ефимова О.В., Моисеева М.В., Шафрин Ю.А. Практикум по компьютерной технологии. Упражнения, примеры, задачи. М.: АБФ, 1997.
5. Козырев В.А. Гуманитарная образовательная среда педагогического университета. СПб.: СПбГУ, 1999.
6. Компьютерные телекоммуникации-школе: Пособие для учителя / Под ред. Е.С. Полат. М., 1995.
7. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России. М.: МЭСИ, 1998.
8. Основные модели образовательных проектов // Письма в Emissia.Offl ine: Электронный науч.-пед. журнал. СПб., 2000. (ART802 http://www.emissia.50g.com/offline/2000/802.htm).
 

 

 

 

1. http://www.ioso.ru/distant/ — Российская академия Образования. Лаборатория дистанционного обучения.
2. http://www.emissia.50g.com/ — Письма в Emissia.Offl ine: Электронный науч.-пед. журнал.
3. http://vio.fi o.ru/vio_site/ — Вопросы интернет-образования.
4. http://www.gramota.ru — Русский язык — справочно-информационный портал.
5. http://www.gramma.ru – Культура письменной речи.
6. http://spravka.gramota.ru — Грамота.ру — справочно-информационный портал.
 
В лекции использованы следующие авторские материалы:
 
  1. Осин А.В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: открытые
    образовательные модульные мультимедиа системы//
    www.ict.edu.ru/ft/005559/12-29.pdf
  2. Цифровые образовательные ресурсы в школе: методика использования. Филология: сборник  учебно-методических материалов для педагогических вузов. М.: Университетская книга, 2008.

 

Интернет-ресурсы

 

Дополнительная

 

Примеры простых ЦОР

 

Основные принципы информационных технологий:

»  Тэги к этому документу:
»  Размещено в сообществах:   

Фото пользователя Юлия Сергеевна Якушевская

На: Интерактивная лекция "ЭОР: типы, функции, интерактивность"


Можно ли выложить презентацию в формате .ppt



Фото пользователя Виктория Ивановна Громова

На: Интерактивная лекция "ЭОР: типы, функции, интерактивность"


Сейчас выложу.

С уважением В.И. Громова




Фото пользователя Нина Николаевна Костоусова

На: Интерактивная лекция "ЭОР: типы, функции, интерактивность"


 Виктория Ивановна! Лекция мною прочитна и проработана. Посмотрела презентации. Мне все понятно.

 Что - то еще добавлять?

 С уважением,

Нина Костоусова




Фото пользователя Виктория Ивановна Громова

На: Интерактивная лекция "ЭОР: типы, функции, интерактивность"


Нина Николаевна, самостоятельная работа начнется позднее.

С уважением В.И. Громова




Фото пользователя Татьяна Анатольевна Скибо

На: Интерактивная лекция "ЭОР: типы, функции, интерактивность"


Уважаемая Виктория Ивановна, я ознакомилась с лекцией и презентацией, очень подробно рассматривается формы взаимодействие пользователей с ЭОР. Каковы наши действия?
С уважением, Татьяна Скибо, учитель географии МОУ "СОШ №2 г. Нариманов", Наримановский район, Астраханская область



Фото пользователя Виктория Ивановна Громова

На: Интерактивная лекция "ЭОР: типы, функции, интерактивность"


Ваши действия - обсуждение критериев ЭОР и создание собственных ресурсов в микрогруппе.

С уважением В.И. Громова




Фото пользователя Наталья Николаевна Стрельцова

На: Интерактивная лекция "ЭОР: типы, функции, интерактивность"


Виктория Ивановна, лекция и презентация мною изучена, всё понятно, что делать дальше?




Фото пользователя Виктория Ивановна Громова

На: Интерактивная лекция "ЭОР: типы, функции, интерактивность"


Наталья Николаевна, присоединяйтесь к предметной творческой группе и начинайте работать над созданием совместного ЭОР.

С уважением В.И. Громова




Фото пользователя Наталья Александровна Уварова

На: Интерактивная лекция "ЭОР: типы, функции, интерактивность"


Виктория Ивановна, лекция мной изучена, все понятно и мотивирует на практическую работу. Спасибо




На: Интерактивная лекция "ЭОР: типы, функции, интерактивность"


Виктория Иванона, лекция мною прочитана всё понятно. Спасибо! 



Смотреть русские видео онлайн


Смотреть русское с разговорами видео

Online video HD

Видео скачать на телефон

Русские фильмы бесплатно

Full HD video online

Смотреть видео онлайн

Смотреть HD видео бесплатно

School смотреть онлайн