|
Основные вопросы, рассматриваемые на лекции
1. Педагогические основы использования новых информационных технологий.
2. Базовые понятия ИСО.
3.Критерии оценки качества электронных образовательных ресурсов.
4. Формы взаимодействия пользователя с электронным образовательным ресурсом
Педагогические основы использования новых информационных технологий
Современный этап развития российского образования характеризуется устойчивыми тенденциями к фундаментализму, формированию ключевых компетенций, созданию условий для реализации личностно-ориентированной парадигмы образования, дифференциации и индивидуализации образовательного процесса. Важно отметить, что в таких условиях главная цель современного образования — обеспечение качественного образования для каждого обучаемого в соответствии с его интересами и склонностями, развитие и воспитание учащихся, формирование их активной позиции в образовательном процессе, не только вооружение учащихся суммой знаний, но и формирование современного мышления, их познавательных способностей.
Создание цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) определено в качестве одного из основных направлений информатизации всех форм и уровней образования в России. Развитие индустрии информационных услуг сферы образования, включающей производство ЦОР и программно-методического обеспечения, наряду с созданием и развитием телекоммуникационных структур отдельных образовательных учреждений и отрасли в целом, систем контроля качества образования, составляет основу формирования инфраструктуры информатизации образования. Информационная технология стала наиболее важной составляющей процесса использования информационных ресурсов общества.
• интерактивный (диалоговый) режим работы;
• интегрированность (взаимосвязь);
• гибкость процесса.
Цифровые ресурсы должны быть удобно организованы в соответствии с используемыми учебными программами и учебниками, естественным образом дополнять используемые учебно-методические комплекты.
Базовые понятия ИСО
Цифровой образовательный ресурс (ЦОР) — совокупность данных в цифровом виде, применимая для использования в учебном процессе.
Простой ЦОР (элементарный ЦОР) — пригоден для использования как единое целое, и не допускает деления на отдельные элементы, которые могли бы использоваться самостоятельно.
1. Статья в формате MS Word, HTML с иллюстрациями, PDF и др.
2. Иллюстрация в формате JPEG.
3. Иллюстрация в формате JPEG с сопроводительным текстом в формате HTML.
4. Книга в виде набора отсканированных страниц в формате GIF c оглавлением в формате HTML.
5. Книга в формате HTML (набор файлов HTML и связанных с ними картинок).
6. Аудиозапись mp3.
7. Видеозапись DivX.
8. Презентация в формате MS Power Point.
ЦОР сложной структуры — допускает деление на отдельные элементы. Например:
• интерактивные таблицы с разными уровнями сложности;
• интерактивные определения, правила в виде гипертекста;
• гипертекст, содержащий ссылки на стихотворение, портрет автора, биографию автора, критические статьи о его творчестве.
Коллекции ЦОР должны формироваться по предметно-тематическому принципу и быть совокупностями элементарных информационных источников и источников сложной структуры.
Качественное изменение в образовании может быть достигнуто созданием инновационных комплексов, ориентированных на «открытую архитектуру» школы, инновационные формы организации педагогического процесса, современные информационно-коммуникационные технологии и доступность громадных массивов ресурсов. Такие комплексы предназначены для творческого учителя, готового и способного самостоятельно строить процесс обучения.
Информационные технологии предполагают использование новых форм образовательных технологий в учебном процессе для наиболее эффективного обучения. Они должны повысить эффективность образовательного процесса за счет:
• индивидуализации учебного процесса;
• обеспечения заданного «минимального» уровня.
Формы использования информационных технологий:
• наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций);
• источник учебной информации, индивидуальное информационное пространство;
• тренажер, средства диагностики и контроля.
Критерии оценки качества электронных образовательных ресурсов
ЭОР, как и любой учебный материал, должен оцениваться совокупностью качеств. При этом важно разделить критерии оценки на традиционные и инновационные.
К традиционным относятся:
- соответствие программе обучения (школьной, вузовской и др.);
- научная обоснованность представляемого материала (соответствие современным знаниям по предмету);
- соответствие единой методике («от простого к сложному», соблюдение последовательности представления материалов и т.д.);
- отсутствие фактографических ошибок, аморальных, неэтичных компонентов и т.п.;
- оптимальность технологических качеств учебного продукта (например, качество полиграфии), соответствие СанПИНам и пр. и пр.
К основным инновационным качествам ЭОР относятся:
1. Обеспечение всех компонентов образовательного процесса:
o получение информации;
o практические занятия;
o аттестация (контроль учебных достижений).
Заметим, что книга обеспечивает только получение информации.
2. Интерактивность, которая обеспечивает резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения.
3. Возможность удаленного (дистанционного), полноценного обучения.
Хороший электронный образовательный ресурс обладает указанными выше инновационными качествами благодаря использованию новых педагогических инструментов, перечень которых включает:
· интерактив;
· мультимедиа (аудиовизуальное преставление фрагмента реального или воображаемого мира);
· моделинг (имитационное моделирование с аудиовизуальным отражением изменений сущности, вида, качеств объекта);
· коммуникативность (обеспечивается телекоммуникациями);
· производительность (в данном случае – производительность труда пользователя).
Формы взаимодействия пользователя с электронным образовательным ресурсом
Активное взаимодействие пользователя с электронным учебным продуктом является главным преимуществом, стратегической задачей информации образования. Уровень интерактивности, другими словами – уровень активности пользователя при работе с электронным образовательным ресурсом служит одним из важнейших показателей качества ЭОР.
I.Условно-пассивные формы
1. Чтение текста, в том числе с управлением его движения в окне представления («листание» страниц или скроллинг).
2. Просмотр деловой графики:
· графиков и диаграмм;
· схем и графов;
· символьных последовательностей и таблиц.
3. Прослушивание звука:
· речи;
· музыки;
· комбинированного (песня или речь на фоне музыки).
4. Просмотр изображений:
· статических (реалистических и синтезированных);
· динамических (реалистических и синтезированных).
5. Восприятие аудиовизуальной композиции:
· звук +текст;
· звук + статическое изображение (фотографии, рисунки);
· звук + последовательность статических изображений;
· звук + динамическое изображение (видео).
II.Активные формы
1. Навигация по элементам контента (операции в гипертексте, переходы по визуальным объектам);
2. Копирование элементов контента в буфер (чаще всего – для создания собственных оригинальных композиций);
3. Множественный выбор из элементов контента (символьных строк или изображений);
4. Масштабирование изображения для детального изучения;
5. Изменение пространственной ориентации объектов (чаще всего – поворот объемных тел вокруг осей);
6. Изменение азимута и угла зрения («поворот и наезд камеры» в виртуальных панорамах);
7. Управление интерактивной композицией.
III.Деятельностные формы
1. Удаление/ведение объекта в активное поле контента;
2. Перемещение объектов для установления их соотношений, иерархий;
3. Совмещение объектов для изменения их свойств или получения новых объектов;
4. Составление определенных композиций объектов;
5. Объединение объектов связями с целью организации определенной системы;
6. Изменение параметров/характеристик объектов и процессов;
7. Декомпозиция и/или перемещение по уровням вложенности объекта, представляющего собой сложную систему.
IV.Исследовательские формы
Исследования ориентируются не на изучение предложенных событий, а на производство собственных событий.
Литература
Основная
1. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение // Компьютеры в учебном процессе. М.: Интерсоциоинформ, 1998.
2. Гаврилин А.В., Лученков А.В., Сергоманов П.А. Программы и программирование информатизации образования: школьный и муниципальный уровни: Учеб.-метод. комплект и материалы для стратегических команд. Красноярск: Гротеск, 2005.
3. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Макаров С.И. Методико-технологические основы создания электронных средств обучения. Самара: Изд-во Самарской гос. эконом. академии, 2002.
4. Дистанционное обучение / Под ред. Е.С. Полат. М.: ВЛАДОС, 1998.
5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. М.: Academia, 1999.
1. Ахаян А.А. Практика применения дистанционных форм образовательной деятельности // Письма в Emissia.Offl ine: Электронный науч.-пед. журнал. СПб., 2000. (ART 771 http://www.emissia.50g.com/offline/2000/771.htm).
2. Беляева А.П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования. СПб., Радом, 1997.
3. Глейзер Г.Д., Розов Н.Х., Седякин В.П. Учительство и опора на него — основа информатизации российского образования // Письма в Emissia.Offl ine: Электронный науч.-пед. журнал. СПб., 2000. (ART 803 http://www.emissia.50g.com/offl ine/2000/803.htm).
4. Ефимова О.В., Моисеева М.В., Шафрин Ю.А. Практикум по компьютерной технологии. Упражнения, примеры, задачи. М.: АБФ, 1997.
5. Козырев В.А. Гуманитарная образовательная среда педагогического университета. СПб.: СПбГУ, 1999.
6. Компьютерные телекоммуникации-школе: Пособие для учителя / Под ред. Е.С. Полат. М., 1995.
7. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России. М.: МЭСИ, 1998.
8. Основные модели образовательных проектов // Письма в Emissia.Offl ine: Электронный науч.-пед. журнал. СПб., 2000. (ART802 http://www.emissia.50g.com/offline/2000/802.htm).
1. http://www.ioso.ru/distant/ — Российская академия Образования. Лаборатория дистанционного обучения.
2. http://www.emissia.50g.com/ — Письма в Emissia.Offl ine: Электронный науч.-пед. журнал.
3. http://vio.fi o.ru/vio_site/ — Вопросы интернет-образования.
4. http://www.gramota.ru — Русский язык — справочно-информационный портал.
5. http://www.gramma.ru – Культура письменной речи.
6. http://spravka.gramota.ru — Грамота.ру — справочно-информационный портал.
В лекции использованы следующие авторские материалы:
- Осин А.В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: открытые
образовательные модульные мультимедиа системы// www.ict.edu.ru/ft/005559/12-29.pdf
- Цифровые образовательные ресурсы в школе: методика использования. Филология: сборник учебно-методических материалов для педагогических вузов. М.: Университетская книга, 2008.
Интернет-ресурсы
Дополнительная
Примеры простых ЦОР
Основные принципы информационных технологий:
|
На: Интерактивная лекция "ЭОР: типы, функции, интерактивность"
На: Интерактивная лекция "ЭОР: типы, функции, интерактивность"
Сейчас выложу.
С уважением В.И. Громова
На: Интерактивная лекция "ЭОР: типы, функции, интерактивность"
Виктория Ивановна! Лекция мною прочитна и проработана. Посмотрела презентации. Мне все понятно.
Что - то еще добавлять?
С уважением,
Нина Костоусова
На: Интерактивная лекция "ЭОР: типы, функции, интерактивность"
Нина Николаевна, самостоятельная работа начнется позднее.
С уважением В.И. Громова
На: Интерактивная лекция "ЭОР: типы, функции, интерактивность"
На: Интерактивная лекция "ЭОР: типы, функции, интерактивность"
Ваши действия - обсуждение критериев ЭОР и создание собственных ресурсов в микрогруппе.
С уважением В.И. Громова
На: Интерактивная лекция "ЭОР: типы, функции, интерактивность"
Виктория Ивановна, лекция и презентация мною изучена, всё понятно, что делать дальше?
На: Интерактивная лекция "ЭОР: типы, функции, интерактивность"
Наталья Николаевна, присоединяйтесь к предметной творческой группе и начинайте работать над созданием совместного ЭОР.
С уважением В.И. Громова
На: Интерактивная лекция "ЭОР: типы, функции, интерактивность"
Виктория Ивановна, лекция мной изучена, все понятно и мотивирует на практическую работу. Спасибо
На: Интерактивная лекция "ЭОР: типы, функции, интерактивность"
Виктория Иванона, лекция мною прочитана всё понятно. Спасибо!